地方應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)實訓(xùn)課程的困境與出路

潘源

【摘? ? 要】隨著我國傳媒行業(yè)發(fā)展的日新月異，對地方應(yīng)用型高校培養(yǎng)的傳媒人才要求也越來越高。然而，傳媒類專業(yè)的實訓(xùn)課程依然存在著諸多的困難與問題。在“雙一流”建設(shè)的背景下，梳理傳媒類專業(yè)實訓(xùn)課程的重要性，分析存在的問題，從教學(xué)環(huán)境、課程體系建設(shè)、管理制度、校企合作等多個角度，探索傳媒類專業(yè)實訓(xùn)課程的出路，以期對地方應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)實訓(xùn)課程的建設(shè)提供可行性參考。

【關(guān)鍵詞】雙一流;地方應(yīng)用型高校;傳媒類專業(yè);實訓(xùn)課程

“雙一流”建設(shè)指的是我國要建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策。[1]從我國相繼出臺的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》和《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》等一系列文件中不難看出，“雙一流”建設(shè)已經(jīng)成為各個地方政府和高等院校最為緊要的發(fā)展任務(wù)之一。

當(dāng)前，我國的傳媒類專業(yè)主要包括新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)等。地方應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)要培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才，就必須高度重視本科教育的實訓(xùn)環(huán)節(jié)及內(nèi)容，完成為地方傳媒企事業(yè)單位輸送新聞傳播人才的任務(wù)。

一、地方應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)實訓(xùn)課程的特征及內(nèi)容

總體來說，我國高校傳媒類專業(yè)都是以馬克思新聞觀為指導(dǎo)，貫徹落實習(xí)近平新聞思想，要求學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)傳媒類專業(yè)的基本理論和基本知識，從素質(zhì)能力、知識能力、實踐能力等三個方面形成自己的實訓(xùn)課程體系。雖然各地方應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)實訓(xùn)課程體系并不完全相同，但它們在課程內(nèi)容和形式方面表現(xiàn)出了一些共同特征。

（一）根據(jù)學(xué)生的水平和能力來設(shè)置不同學(xué)年的實訓(xùn)課程

由于傳媒類專業(yè)對學(xué)生的動手能力要求較高，因此會根據(jù)學(xué)習(xí)的難易程度來安排各學(xué)年的實訓(xùn)課程內(nèi)容。以廣播電視學(xué)為例，地方應(yīng)用型高校通常會把寫作基礎(chǔ)、廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)、新聞采訪與寫作等相對簡單的實訓(xùn)課程安排在大一學(xué)年，把電視攝像、電視畫面編輯、電視節(jié)目策劃等操作難度較高的實訓(xùn)課程安排在大二學(xué)年，而把電視節(jié)目制作（需具備電視攝像、電視節(jié)目策劃學(xué)等基礎(chǔ)知識）、紀(jì)錄片創(chuàng)作（需具備電視畫面編輯、影視導(dǎo)演等基礎(chǔ)知識）等綜合性更高的實訓(xùn)課程安排在大三學(xué)年。這種梯度漸進(jìn)式的課程安排，使學(xué)生先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實訓(xùn)課程為主，再學(xué)習(xí)高階實訓(xùn)課程，更能適應(yīng)學(xué)生實踐動手能力的發(fā)展情況。

（二）實訓(xùn)課程內(nèi)容以大眾傳媒為主，新興媒體為輔

縱觀各地方應(yīng)用型高校的實訓(xùn)課程，絕大部分的內(nèi)容都是圍繞大眾傳播媒介的形態(tài)來開設(shè)，例如廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)、電視節(jié)目策劃學(xué)、廣播節(jié)目制作等。如今，傳媒行業(yè)正發(fā)生著巨大的變革，傳統(tǒng)的大眾媒體日漸式微，新興媒體快速發(fā)展，新舊媒體之間又在迅速融合，全媒體時代已經(jīng)到來。習(xí)近平總書記指出，推動媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題。[2]為適應(yīng)時代的需要和媒介生態(tài)的變化，眾多地方應(yīng)用型高校在原有傳統(tǒng)大眾媒體的課程基礎(chǔ)上，也開設(shè)了少部分的新興媒體課程，例如廣播電視學(xué)專業(yè)特別開設(shè)了微電影創(chuàng)作、數(shù)字視頻編輯、數(shù)字?jǐn)z影攝像等課程。傳媒類專業(yè)的實訓(xùn)課程形成了以大眾媒體為主，新興媒體為輔的格局。

二、地方應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)的問題

傳媒類專業(yè)對學(xué)生的實踐能力要求較高，除理論知識的教學(xué)以外，實訓(xùn)課程是傳媒類專業(yè)課程中的重要組成部分，但也是實訓(xùn)人才培養(yǎng)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才的高校中，實訓(xùn)課程存在的問題主要有三點：

（一）傳媒類實訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)境與學(xué)生需求不成正比

眾多地方應(yīng)用型高校的人均實訓(xùn)教學(xué)資源并沒有隨著學(xué)生人數(shù)的增加而增加。這種現(xiàn)象表現(xiàn)為兩方面：第一，傳媒類專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備非常緊缺。如果電視攝像、電視節(jié)目策劃、影視導(dǎo)演等需要使用攝像機(jī)的課程開設(shè)在同一個學(xué)期，那么授課教師只能通過分組或壓縮設(shè)備租借時間來提高其流通頻率，這樣無疑會導(dǎo)致學(xué)生無法用充足的時間來熟悉和精通設(shè)備。第二，傳媒類專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)境非常單一。實訓(xùn)環(huán)境通常由校內(nèi)普通教室、電腦機(jī)房、攝影棚、錄音棚等組成。當(dāng)各年級的紀(jì)錄片創(chuàng)作、微電影創(chuàng)作、電視畫面編輯等需要使用電腦的實訓(xùn)課程開設(shè)在同一個學(xué)期，那么電腦機(jī)房便無法滿足學(xué)生實訓(xùn)課程的需求。另外，校內(nèi)實訓(xùn)平臺明顯落后于傳媒行業(yè)的實際操作平臺，直接導(dǎo)致校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境不能滿足融媒體時代對傳媒人才的要求。

這一問題的出現(xiàn)，主要是因為實訓(xùn)環(huán)境沒有足夠的財力、物力和人力投入。地方應(yīng)用型高校每年可以獲得的建設(shè)資金不多，其中大部分的資金都投入到理工科實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)中，屬于文科的傳媒類專業(yè)最終得到的建設(shè)資金更是杯水車薪，資金投入比例遠(yuǎn)不及“雙一流”高校。2018年，我國75所教育部直屬高校年度決算總經(jīng)費達(dá)4112億，平均經(jīng)費約為54億。[3]根據(jù)貴州省教育廳發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2018年貴州省29所本科高校教育經(jīng)費總投入為168億元，[4]平均經(jīng)費約為5.8億元。地方高校與部屬高校相比，資金投入少，導(dǎo)致地方應(yīng)用型高校實訓(xùn)課程建設(shè)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，實訓(xùn)設(shè)備滿足不了傳媒類專業(yè)教學(xué)需求。

（二）傳媒類實訓(xùn)課程缺少合理的構(gòu)建

1.對課程性質(zhì)的劃分不準(zhǔn)確

受教學(xué)或師資條件的限制，部分傳媒類專業(yè)的課程本應(yīng)是實訓(xùn)課，但最終更改為理論講授的形式，未能足夠重視理論與實踐之間的對應(yīng)關(guān)系。[5]例如，廣播電視學(xué)把新聞編輯、電視節(jié)目策劃等課程劃歸為理論課性質(zhì)，編輯出版學(xué)把書刊裝幀與設(shè)計等實訓(xùn)課更改為理論課。這使得傳媒類專業(yè)的人才培養(yǎng)重理論、輕實踐，嚴(yán)重影響了教師對課程的授課方向。

2.實訓(xùn)課的學(xué)時數(shù)嚴(yán)重不足

有的地方應(yīng)用型高校對操作要求高且需要長期系統(tǒng)學(xué)習(xí)的實訓(xùn)課程的學(xué)時數(shù)分配不足，例如圖形圖像處理、廣播節(jié)目制作等實訓(xùn)課程只安排了32個學(xué)時，也就是每周只學(xué)習(xí)2個學(xué)時。為了能在有限的學(xué)時數(shù)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，教師要么縮減授課內(nèi)容，要么對知識的講解只能“蜻蜓點水”。

3.部分實訓(xùn)選修課流于形式

每個專業(yè)都會開設(shè)選修課來作為必修課的補充，旨在拓展學(xué)生的技能。通常，傳媒類專業(yè)會開設(shè)形式眾多的選修課，例如影視照明、影視動畫、制片管理等課程。但部分選修課由于師資、場地條件不允許，最后也無法真正開設(shè)起來。

（三）傳媒類實訓(xùn)管理不規(guī)范

實訓(xùn)課程的開設(shè)是建立在擁有完好實訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，這依賴于兩方面的共同作用：一是實訓(xùn)管理人員，二是實訓(xùn)設(shè)備的使用群體——學(xué)生。傳媒類專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備包括攝影機(jī)、攝像機(jī)、照明燈光等，設(shè)備使用的要求比較高，需要由專業(yè)人員對其進(jìn)行管理。在傳媒類實訓(xùn)課程中，很多教師和學(xué)生有著只管用的思想，沒有認(rèn)真研習(xí)設(shè)備的使用說明。[6]此外，很多師生在使用中不悉心愛護(hù)設(shè)備，使用后不對實訓(xùn)設(shè)備開展維護(hù)工作。對損壞或存在問題的實訓(xùn)設(shè)備不及時維護(hù)和修理，加速了實訓(xùn)設(shè)備老化或損壞程度。

歸根溯源，主要原因在于許多地方應(yīng)用型高校缺乏專業(yè)的實訓(xùn)管理人員。一般來說，都是指定某位專業(yè)教師兼任實訓(xùn)管理的崗位，或者一名實訓(xùn)管理人員同時管理多個實訓(xùn)室和整個傳媒類專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備，容易造成工作上的失誤。這樣較難實現(xiàn)實訓(xùn)設(shè)備在各年級、各專業(yè)師生之間的靈活流動與調(diào)度。

三、地方應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)實訓(xùn)課程建設(shè)的出路

（一）多渠道加大資金投入，改善傳媒類實訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)境

全國高?！半p一流”的建設(shè)如火如荼地進(jìn)行，傳媒類專業(yè)首先要努力打造“雙一流”專業(yè)和課程，爭取更多的經(jīng)費改造實訓(xùn)課程環(huán)境。其次，傳媒類專業(yè)要嘗試調(diào)動一切有利的因素，通過聯(lián)合建設(shè)、援助建設(shè)或校企合作等不同途徑，購置新的實訓(xùn)設(shè)備，積極改善傳媒類實訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)境。再次，傳媒類專業(yè)要充分利用自身科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，以傳媒市場的需求為核心，積極為傳媒行業(yè)的整體提升提供理論支撐與決策咨詢，推進(jìn)傳媒類專業(yè)創(chuàng)新成果的有效轉(zhuǎn)化，吸納資金改善實訓(xùn)環(huán)境。

（二）優(yōu)化實訓(xùn)課程體系，培養(yǎng)與融媒體時代接軌的傳媒人才

1.打造“雙師型”實訓(xùn)教師隊伍，更新傳媒教育教學(xué)理念

“雙師型”人才這一概念最早是針對職業(yè)院校的教師提出來的。近年來，各地方應(yīng)用型高校也根據(jù)自身的發(fā)展定位，提出了培養(yǎng)“雙師型”教師人才的構(gòu)想。“雙師型”教師強調(diào)的是教師的“雙能力”，既能勝任理論教學(xué)，又能勝任實踐教學(xué)。傳媒類專業(yè)本就是實踐操作性專業(yè)，實踐教學(xué)需要一批專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富的師資隊伍作為保障。[7]對此，地方應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)要加強對在職教師的實踐培訓(xùn)，送教師到傳媒行業(yè)跟崗和鍛煉，達(dá)到培養(yǎng)一專多能型實訓(xùn)教師的目的。

2.組織傳媒行業(yè)專家論證人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化精簡實訓(xùn)課程體系

人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)關(guān)于“如何培養(yǎng)人才”的“綱要”，關(guān)系著本科學(xué)生四年的課程設(shè)置與架構(gòu)。針對部分實訓(xùn)課程性質(zhì)劃分不準(zhǔn)確、學(xué)時數(shù)不足、選修課流于形式等問題，傳媒類專業(yè)要組織傳媒行業(yè)的專家參與到人才培養(yǎng)方案的制定過程中，明確課程理論與實踐的性質(zhì)，增加核心實訓(xùn)課程的學(xué)時數(shù)，對教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的課程要有機(jī)整合，突出實訓(xùn)重點難點。只有在行業(yè)專家的幫助下重新檢視實訓(xùn)課程教學(xué)體系，才能完善傳媒類專業(yè)實訓(xùn)課程的頂層設(shè)計。

3.塑造傳媒類專業(yè)特色，打造高質(zhì)量高水平的精品實訓(xùn)課

“雙一流”建設(shè)對應(yīng)用型高校的意義在于強調(diào)它們特色學(xué)科的發(fā)展。[8]大部分的地方應(yīng)用型高校都有傳媒類專業(yè)，要想脫穎而出，就要在打造專業(yè)特色上下功夫。傳媒類專業(yè)要依托于地方經(jīng)濟(jì)社會的資源優(yōu)勢，突出傳媒學(xué)科與地方經(jīng)濟(jì)社會的交融，培養(yǎng)的人才要貼近地方經(jīng)濟(jì)社會的需要，塑造獨一無二的風(fēng)格特色。與此同時，淘汰質(zhì)量不高的實訓(xùn)“水課”，打造高質(zhì)量高水平的精品實訓(xùn)課，通過打造有前沿性，注重知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合的課程，提高學(xué)生的實踐動手能力。

（三）完善實訓(xùn)管理制度，保障實訓(xùn)課程順利實施

傳媒實訓(xùn)設(shè)備購買與環(huán)境建設(shè)的費用相對較昂貴，實訓(xùn)設(shè)備的好壞決定了實訓(xùn)課程開展的質(zhì)量好壞。一方面，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置獨立的崗位，招聘具有傳媒專業(yè)知識或工作經(jīng)驗的人員，專人專職對傳媒實訓(xùn)室和設(shè)備進(jìn)行“全天候”“全身心”的管理。專職化的精確管理不但能推動實訓(xùn)管理人員履職盡責(zé)，把責(zé)任問題落到實處，而且能提高實訓(xùn)管理的效率和水平。另一方面，完善實訓(xùn)管理相關(guān)制度，包括實訓(xùn)設(shè)備借還管理、實訓(xùn)管理人員的職責(zé)、考核和管理制度在內(nèi)的多項重要制度。對相關(guān)事項的管理作出明文規(guī)定，做到責(zé)任主體、內(nèi)容、對象和程序的制度化，最終實現(xiàn)有章可循、有章可依。

（四）深化校企合作，增強師生實踐操作能力

傳媒類專業(yè)對師生的實踐動手能力有著非常高的要求，因此僅僅在校內(nèi)的實訓(xùn)場所開展實訓(xùn)活動是不夠的，校企合作是實訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分。它能將學(xué)校與傳媒行業(yè)進(jìn)行有效的資源置換，發(fā)揮各自間的優(yōu)勢。[9]對教師而言，積極參加傳媒行業(yè)組織開展的短期培訓(xùn)班或業(yè)務(wù)活動，通過自身的實踐和調(diào)研，增強傳媒行業(yè)所要求的技術(shù)操作能力，提高教師解決實訓(xùn)問題的能力和創(chuàng)新能力。對學(xué)生而言，為學(xué)生最大限度地提供豐富的實訓(xùn)資源平臺，不受校內(nèi)實訓(xùn)場所的限制，能真正在傳媒行業(yè)中動手實踐，學(xué)習(xí)到傳媒業(yè)最前沿的技術(shù)。

結(jié)語

在“雙一流”建設(shè)的大背景下，地方應(yīng)用型高校積極響應(yīng)國家號召，不斷加強和豐富各自的內(nèi)涵建設(shè)。作為傳媒類專業(yè)，更要牢牢把握機(jī)遇，以地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求為指引，結(jié)合自身的實際情況和優(yōu)勢，挖掘并凝練自身的特色，找差距，補短板，不斷加強實訓(xùn)課程硬件和軟件的建設(shè)，不斷完善實訓(xùn)課程體系建構(gòu)，為地方傳媒行業(yè)輸送優(yōu)秀的傳媒人才。

注釋：

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知[Z].2015-10-24，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778

/201511/t20151105_217823.html.

[2]習(xí)近平在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)：推動媒體融合向縱深發(fā)展? 鞏固全黨全國人民共同思想基礎(chǔ)[N].人民日報，2019-1-26（1）.

[3]黃蕙昭，劉力鑫.誰是高校“首富”？[J].財新周刊，2019（32）.

[4]貴州省教育廳，貴州省統(tǒng)計局，貴州省財政廳.關(guān)于2018年全省教育經(jīng)費執(zhí)行情況統(tǒng)計公告[Z].2019-

12-3，http：//jyt.guizhou.gov.cn/zwgk/xxgkml/zjxx/2019

12/t20191203_28912800.html.

[5]王福來.創(chuàng)新型影視傳媒人才實踐教學(xué)體系研究[J].大眾文藝，2018（21）.

[6]趙昊.構(gòu)建復(fù)合新型傳媒實驗實訓(xùn)教育體系[J].青年記者，2018（05）.

[7]林建胡，陳志勇，李文芳.新時代地方應(yīng)用型本科高校一流專業(yè)建設(shè)新思路[J].莆田學(xué)院學(xué)報，2019（06）.

[8]沈文輝，魏麗，楊雯.“雙一流”視域下應(yīng)用型高校校內(nèi)實訓(xùn)的跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2019（04）.

[9]房振興.我國地方高師院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實踐教學(xué)探索與實踐——以傳媒設(shè)計類專業(yè)為例[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014（04）.

（作者：貴州師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院講師）

責(zé)編：周蕾