在綜合實踐活動中培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力的作文教學(xué)研究

李曉虹

【摘要】目前，我國社會處于持續(xù)發(fā)展的階段，對于人才的需求量較大，現(xiàn)在的青少年在很小的時候就已經(jīng)養(yǎng)成了諸多良好的習(xí)慣，具備了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)技能。而在小學(xué)教學(xué)過程中，語文這一學(xué)科最重要的就是作文寫作，通過寫作可以提升學(xué)生對于語文學(xué)科的掌握程度，也可以看出一個學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，通過小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文的寫作教學(xué)依然存在很大的問題，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接受能力不符，教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單一，這些因素都會影響學(xué)生的寫作水平提升。因此，教師在教學(xué)過程中一定要不斷創(chuàng)新實踐，開展各種綜合活動，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中提升自我水平，成長為優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動;小學(xué)生習(xí)作能力;作文教學(xué)研究

基于我國發(fā)展的需求，提升國民的綜合素質(zhì)依然是必然的要求。在人的一生接受教育的過程中，小學(xué)教育屬于最重要的基礎(chǔ)階段，在這其中，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，屬于首要需要完成的目標(biāo)，從一定程度上而言，可以體現(xiàn)出學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的方面就是寫作能力。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時，教師要盡量將教學(xué)方式與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生拿出真情實感去描寫生活中所見所聞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出熱愛生活的心理，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，目前，很多教師培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，最常用的方法就是，開展綜合實踐活動。

一、小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)現(xiàn)狀

1.習(xí)作內(nèi)容缺少感情

我國對于教育的資金投入越來越大，社會提升小學(xué)生的基礎(chǔ)教育力度也在不斷增強，而小學(xué)生的綜合能力確實得到了提高。但是，在小學(xué)語文教學(xué)時，學(xué)生的寫作能力并沒有取得很好的進步。學(xué)生對于寫作的整體態(tài)度，沒有過多的熱情，缺乏寫作的主動性，而且，在寫作的過程中，很多學(xué)生就是在套用模板，并未在文字中注入感情，字里行間所表達的內(nèi)容過于單調(diào)。即使我國社會一直處于發(fā)展的階段，但是在教育界來看，依然缺少很多文學(xué)大家，與以往的教育豐富性具有很大的差距。

小學(xué)生的年齡較小，對于很多事物都有自己天真的認(rèn)知，因此，他們所寫出來的文章應(yīng)該有很多天馬行空的想法，所表達的感情也更加真摯，有出淤泥而不染的效果。但是現(xiàn)實情況往往不容樂觀，在他們所寫出的文章中，內(nèi)容表達過于死板，具有很多程序化的語句，而且，通篇下來基本都是作文技巧，文章的段落感十分清晰。宛如巧奪天工一般的文章，絲毫感覺不到孩子的童趣，華麗的詞藻體現(xiàn)不出真實的情感，如果任由這樣的現(xiàn)象發(fā)展下去，不會培養(yǎng)出一個時代的文學(xué)大師，這與我國開展素質(zhì)教育的根本目的相悖。所以，教師一定要重視到這個問題，并拿出解救措施。

2.習(xí)作構(gòu)架太大

寫作的意義就在于將生活中的所見所聞所想通過語言的形式表達出來，將自己的真情實感充分體現(xiàn)在字里行間中，去說服讀者，與讀者產(chǎn)生共情。小學(xué)語文中，訓(xùn)練學(xué)生寫作的文體大部分都是記敘文，記人物與記事物通常被大家所使用，但是，縱觀目前學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，是十分不樂觀的。在學(xué)生所描寫出來的文章中，處處體現(xiàn)著文章構(gòu)架過大過空，而且學(xué)生描寫出來的事物往往是通過自己的想象所編造的，絲毫沒有合理性，與實際生活嚴(yán)重不符，甚至違背社會正常發(fā)展規(guī)律，整篇閱讀下來，完全讓人感覺不到新鮮感與真實度。如果教師一味縱容學(xué)生采用這樣的方式進行寫作，那對于提升學(xué)生的寫作能力而言絲毫沒有用處，甚至還會產(chǎn)生阻礙的作用。

3.習(xí)作模板太過于死板

學(xué)生在初次接觸語文寫作時，通常的方式就是通過學(xué)習(xí)別人的文章，用一定的內(nèi)容架構(gòu)去進行自我的寫作，長期訓(xùn)練以后，學(xué)生就可以開始自我創(chuàng)作。但是因為小學(xué)生的社會閱歷實在過少，沒有過多的自由活動時間，所以他們所寫出來的文章枯燥無味，文體材料不夠新穎，文章中大多都是一些套話與假話，整篇文章規(guī)規(guī)矩矩，內(nèi)容情感仿佛在一個框架中被束縛。學(xué)生寫出來的文章，主題表達，思想描寫，人物形象刻畫，故事情節(jié)搭建等多個方面都屬于模式化的結(jié)果，而且一個班的學(xué)生可能都會使用同一個模板去進行寫作，這樣的寫作現(xiàn)象十分不利于學(xué)生的綜合成長。

二、造成寫作出現(xiàn)問題的原因

出現(xiàn)寫作問題的原因主要體現(xiàn)在兩個方面，分別是學(xué)生不自覺，教師不改變。第一，一篇好的文章需要作者具備豐富的生活經(jīng)驗，但是小學(xué)生的生活閱歷少之又少，每天活動的場所就是學(xué)校，童年時期的歡樂較少，沒有進行過多的實踐活動。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致他們?nèi)狈懽魉夭模恼绿祚R行空，語言知識也沒有足夠的儲備量，自然寫不出優(yōu)美的文章。第二，教師在教學(xué)的過程中，往往秉承的理念就是讓學(xué)生通過考試，僅僅授予學(xué)生的是寫作的技巧，沒有培養(yǎng)學(xué)生感知生活的技能。不重視實踐活動與學(xué)生的實際感知，自然不會讓學(xué)生感受到習(xí)作的魅力，寫出來的文章都是如法泡制，毫無美感可言。

三、在綜合實踐中提升學(xué)生寫作能力的措施

1.在游戲活動中找尋寫作的結(jié)合點

開展綜合實踐活動，提升學(xué)生的寫作技巧。教師在教學(xué)過程中一定要把活動重點與教學(xué)重點有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生在實踐活動中體會到增加閱歷，積累寫作素材。在小學(xué)三年級，為學(xué)生傳授寫作技巧時，可以開展綜合實踐活動，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識世界，打破傳統(tǒng)游戲的局限性，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生在活動中挖掘新的寫作方式，準(zhǔn)確認(rèn)識到活動的特點，并記錄到活動記錄卡中，指引學(xué)生將句子逐漸組成段落，提升學(xué)生對于寫作的興趣。學(xué)生在課間游戲時，教師可以讓學(xué)生采取情況匯報的形式進行卡片記錄。比如，學(xué)生在玩丟沙包時，教師可以向?qū)W生提出問題，沙包如何制作？進行游戲的規(guī)則是什么？讓學(xué)生在玩耍的過程中思考問題。最后，鼓勵學(xué)生將記錄卡片上的內(nèi)容進行整合，完成一篇寫作文章。

2.為學(xué)生搭建開放的創(chuàng)作環(huán)境

學(xué)生在進行綜合實踐活動時，可以開闊自己的思維，教師在適當(dāng)?shù)那闆r下為學(xué)生提供開放的創(chuàng)作平臺，可以在很大程度提升學(xué)生的寫作能力。教師可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的文體進行寫作，讓學(xué)生實現(xiàn)思想自由。比如，在進行課間游戲時，教師可以讓學(xué)生用自己擅長的表達方式記錄這個游戲，可以記錄游戲的種類，也可以記錄整個活動的過程。因為學(xué)生個體具有多樣性，每個人思考問題的角度是不同的，每個人所喜愛的文體是不同的，所以教師在訓(xùn)練學(xué)生進行寫作時可以讓學(xué)生自己命題，給予學(xué)生充分的空間，讓他們發(fā)揮自我的才能。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過游戲名稱、研究游戲、游戲過程以及游戲感受進行寫作命題，可以命為《沙包的學(xué)問》《快樂的時光》《意猶未盡的回憶》。因為小學(xué)生眼中的世界是靈動的，表達的語言是優(yōu)美的，所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達，充分發(fā)揮自己的情感，同時也要適當(dāng)?shù)匦拚麄冊谡Z言上的錯誤，讓學(xué)生在提升寫作的正確道路上不斷前進。開展綜合實踐活動需要全體師生的全力配合，有效整合學(xué)校的各個部門，全員參與促進階梯型的教學(xué)，大力發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，使得教學(xué)效果可以得到質(zhì)的保障。

四、結(jié)語

學(xué)生具有堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以便于學(xué)生順利開展日后的人生道路。從我國現(xiàn)行的教育目標(biāo)來看，提升學(xué)生的基礎(chǔ)教育十分重要。小學(xué)語文在教學(xué)過程中，習(xí)作對于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，具有積極的作用。通過開展綜合實踐活動，讓學(xué)生在科學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境下，不斷探索語文知識，堅定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不同的文體，展開自我想象力，在開放的環(huán)境空間里，扎實的提升自我寫作能力，成長為順應(yīng)時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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