藝術(shù)類院校課程思政與思政課程協(xié)同育人：現(xiàn)實(shí)訴求、內(nèi)在邏輯與實(shí)踐理路

陳晟

（福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，福建 福州 350100）

課程思政建設(shè)是黨的十八大以來黨和國家推動(dòng)高校思想政治工作改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作重要論述的關(guān)鍵抓手。2017 年12 月，教育部下發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，將課程育人作為高校思想政治工作“十大育人體系”的重要組成［1］。2019 年8月，《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》進(jìn)一步明確將課程思政作為專業(yè)課程教學(xué)中的重要任務(wù)，提出“高校應(yīng)當(dāng)努力形成各類課程與思政課的協(xié)同育人效應(yīng)”［2］。2020 年6 月，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對各類學(xué)科、專業(yè)課程思政的實(shí)施提出了更加具體的行動(dòng)指南與具體舉措［3］。藝術(shù)類院校具有特殊的生源特征與人才培養(yǎng)規(guī)律，在無形中提升了思想政治教育的難度，這也使得藝術(shù)類院校的思政課程建設(shè)面臨更大挑戰(zhàn)與更多困擾。結(jié)合藝術(shù)類院校自身人才培養(yǎng)規(guī)律，深刻把握思政課程與課程思政的內(nèi)在邏輯，充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，建立思政課程與課程思政協(xié)同育人體系，能夠有效應(yīng)對當(dāng)前藝術(shù)類院校思政課教學(xué)的主要困境，打破藝術(shù)類院校思政課在立德樹人體系中的“孤島”狀態(tài)。

一、課程思政與思政課程協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)訴求

（一）加強(qiáng)新時(shí)代藝術(shù)類院校思想政治工作的需要

新時(shí)代高校思想政治教育工作面臨一系列挑戰(zhàn)和困難。由于不同院校存在辦學(xué)定位、生源水平、專業(yè)類別差異，其所面臨的挑戰(zhàn)與困境也不盡相同。對于藝術(shù)類院校而言，由于學(xué)生普遍存在思想自由、追求個(gè)性、標(biāo)新立異等特征，導(dǎo)致在個(gè)性上偏重為自我中心，我行我素，集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄。不少學(xué)生對專業(yè)課尚有興趣，但對思政課在內(nèi)的公共課程毫無興趣。雖然學(xué)校黨委對課程高度重視，但如果缺乏對總體人才培養(yǎng)方案的整體謀劃，思政課程容易成為高校人才培養(yǎng)過程中的“孤島”。另一方面，專業(yè)課程存在“只教書、不育人”的現(xiàn)象，部分專業(yè)教師片面追求知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練，缺乏對黨和國家基本理論、基本政策和基本方略的持續(xù)關(guān)注，將進(jìn)一步弱化思政理論課的育人效果，同時(shí)可能導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)成長與國家黨政方針與重大戰(zhàn)略倒掛，影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展?！八颊n程”和“課程思政”協(xié)同育人，有助于學(xué)校進(jìn)一步整合育人資源，使思政課融入專業(yè)元素，聚焦學(xué)生興趣點(diǎn)與個(gè)人職業(yè)發(fā)展，有效提升思政課親和力與針對性；同時(shí)有助于專業(yè)課進(jìn)一步審視自身內(nèi)容，篩查教學(xué)中的錯(cuò)誤價(jià)值導(dǎo)向，使每門課程的思想導(dǎo)向更加鮮明，育人效果更加顯著。

（二）應(yīng)對國內(nèi)外意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭的需要

當(dāng)前，世界迎來百年未有之大變局，國際領(lǐng)域，大國博弈全面升級(jí)，西方敵對勢力對我國青年開展意識(shí)形態(tài)滲透、實(shí)現(xiàn)西化、分化的圖謀始終未變。各個(gè)領(lǐng)域的不確定性越發(fā)明顯。中國特色社會(huì)主義也進(jìn)入新的發(fā)展階段，國際國內(nèi)形勢發(fā)生深刻變化，高校思想政治教育工作面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。藝術(shù)類職業(yè)院校學(xué)生相比其他類型大學(xué)生，具有更加鮮明的個(gè)性特點(diǎn)；他們總體文化素養(yǎng)偏低，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，紀(jì)律意識(shí)相對較弱，求異心態(tài)比較凸顯。這也導(dǎo)致他們應(yīng)對外來文化與意識(shí)形態(tài)滲透的耐受力相對較低。通過構(gòu)建思政課程與課程思政的協(xié)同育人體系，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化課程思政的思想政治教育功能，打造覆蓋人才培養(yǎng)全領(lǐng)域與全過程的育人體系，確保學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都能接受正確的思想引導(dǎo)，防止個(gè)別學(xué)生在紛繁復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭中出現(xiàn)思想滑坡、迷失自我的狀況。

（三）優(yōu)化藝術(shù)類院校思政課程生態(tài)位的現(xiàn)實(shí)需要

生態(tài)位是生態(tài)學(xué)中重要概念，它指生態(tài)系統(tǒng)中物種生態(tài)的特定時(shí)空以及在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的地位與作用。當(dāng)多個(gè)物種共享同一生態(tài)位時(shí)，可能出現(xiàn)生態(tài)位重疊進(jìn)而引發(fā)資源爭奪與競爭，低勢位的物種由于缺乏競爭優(yōu)勢，其生態(tài)位可能被高勢位物種擠占。當(dāng)前，思政課的受重視程度依然沒有得到顯著提升，藝術(shù)類院校學(xué)生政治意識(shí)較為淡薄，對思政課的重視程度較之專業(yè)課相對較低。且藝術(shù)類專業(yè)課程的教學(xué)具有較大的延展性與伸縮性，對學(xué)生業(yè)余時(shí)間的擠占比較顯著。這也使得藝術(shù)院校的思政課程面臨其他專業(yè)課程的生態(tài)位擠壓。在藝術(shù)類院校建立思政課程與課程思政的協(xié)同育人機(jī)制，能夠進(jìn)一步緩解思政課程與專業(yè)課程之間的競爭態(tài)勢，實(shí)現(xiàn)兩者在同一生態(tài)位的資源共享、方法互動(dòng)與內(nèi)容互動(dòng)，防止思政課程受到各類專業(yè)課程的擠壓，進(jìn)而優(yōu)化思政課程生態(tài)地位的作用。

二、藝術(shù)類院校課程思政與思政課程協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在邏輯

（一）課程思政與思政課程的目標(biāo)契合

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)?！保?］當(dāng)下，思政課程作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，在踐行立德樹人根本任務(wù)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。與此同時(shí)，課程教學(xué)作為學(xué)校教育的基本形式，在知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)的通過思想政治教育元素的融入逐步堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，強(qiáng)化學(xué)生思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“四個(gè)自信”，是其應(yīng)有之意。應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教育的根本任務(wù)與教育現(xiàn)代的方向目標(biāo)。因此，不論是何種學(xué)科、何種課程，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持知識(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一的原則。

（二）課程思政與思政課程的功能互補(bǔ)

習(xí)近平總書記指出：“古今中外，每個(gè)國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的。我國社會(huì)主義教育就是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！保?］首先，思政課程與課程思政共同構(gòu)成高校思想政治教育課程育人體系，承擔(dān)著各自功能，且互為補(bǔ)充。課程思政作為專業(yè)課程教學(xué)的重要內(nèi)涵，承擔(dān)著聯(lián)通思政課程與專業(yè)課程的橋梁作用，即用思政課程的理論指導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)，同時(shí)依托專業(yè)課程的具體載體催生思政課程的親和力與吸引力。其次，思政課程承載著思想政治基本原理與基礎(chǔ)理論教學(xué)，課程思政則是這類基本原理在不同領(lǐng)域、不同專業(yè)、不同課程的實(shí)踐、檢驗(yàn)與深化。思政課程所傳授的理論知識(shí)只有在與學(xué)生個(gè)人職業(yè)成長更加緊密的專業(yè)課程與專業(yè)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，才能彰顯其理論說服力。專業(yè)課程中的思政元素只有通過思政課程所包含的馬克思主義基本原理以及馬克思主義中國化的基本理論加以確認(rèn)，才能確保其方向性與正確性。正如馬克思在《費(fèi)爾巴哈提綱》中指出：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界?！保?］思政課程與課程思政的有機(jī)結(jié)合，是馬克思主義實(shí)踐觀的重要體現(xiàn)，與當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)中統(tǒng)一性與多元性相統(tǒng)一，灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的基本原則高度契合。堅(jiān)持“課程思政”和“思政課程”的同向同行，發(fā)揮其互補(bǔ)作用，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高立德樹人的實(shí)際效果。

（三）藝術(shù)院校課程思政與思政課程的教育內(nèi)容互構(gòu)

1.文化藝術(shù)作品是思想政治教育的重要載體

習(xí)近平總書記在文藝工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“文藝對年輕人吸引力最大，影響也最大?！保?］這一命題深刻把握了文藝的本質(zhì)屬性以及對當(dāng)代青年的深刻影響。優(yōu)秀的文藝作品是思想政治教育的重要載體，充分利用優(yōu)秀文藝作品開展思想政治教育，其對青年學(xué)生的吸引力與感召力往往優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。當(dāng)前，部分藝術(shù)類院校將藝術(shù)作品創(chuàng)作與表演融入思政理論課教學(xué)內(nèi)容，極大提升了思政課的親和力與針對性。而此類藝術(shù)作品往往較多來源于藝術(shù)類專業(yè)課課堂教學(xué)，促使藝術(shù)類專業(yè)課程的實(shí)踐作品成為思政理論課教學(xué)與學(xué)生日常思想政治教育的重要載體。

2.思想性與政治性是文化藝術(shù)作品創(chuàng)作與文化藝術(shù)人才培養(yǎng)的首要原則

習(xí)近平總書記在全國文藝座談會(huì)上指出：“文藝工作者要努力創(chuàng)作生產(chǎn)更多傳播當(dāng)代中國價(jià)值觀念、體現(xiàn)中華文化精神、反映中國人審美追求，思想性、藝術(shù)性、觀賞性有機(jī)統(tǒng)一的優(yōu)秀作品?！保?］思想性是文藝工作者開展作品創(chuàng)作的首要原則，藝術(shù)院校擔(dān)負(fù)著為未來社會(huì)主義文化大繁榮大發(fā)展培養(yǎng)合格文藝工作者的時(shí)代使命，將思想政治教育充分融入藝術(shù)類院校的專業(yè)課程是藝術(shù)人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。由于藝術(shù)類大學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)與思維方式與其他專業(yè)學(xué)生存在一定差異，基于個(gè)人的求異思維，如果脫離了思想引導(dǎo)與價(jià)值引領(lǐng)，極有可能誤入歧途，使個(gè)人的創(chuàng)作與表演脫離根本的政治原則、政治立場與道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，對藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)只有根植于鮮明的政治立場與濃厚的思政元素才是確保其教學(xué)方向與教學(xué)成果重要前提。

3.美育與德育具有內(nèi)在統(tǒng)一性

審美是一個(gè)人對具有美感的自然或人造審美對象進(jìn)行感知、享受、判斷和評(píng)價(jià)的行為過程。2020 年11 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，進(jìn)一步明確了美育在學(xué)校育人工作中的重要地位。美育與德育具有天然的內(nèi)在聯(lián)系。美育靠直觀的形象與直接的情感感化人，美育中優(yōu)美的藝術(shù)形象和事物，具有強(qiáng)烈的感染力與沖擊力，向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，離不開美育。藝術(shù)院校的學(xué)生，不論專業(yè)、學(xué)科如何，其專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)必然不可能脫離美育的范疇。將思政元素融入專業(yè)課程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政協(xié)同育人，是美育與德育內(nèi)在統(tǒng)一性的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。同時(shí)，美育與德育的內(nèi)在統(tǒng)一，也有利于藝術(shù)院校課程思政與思政課程協(xié)同育人體系的建立。

三、藝術(shù)類院校思政課程與課程思政協(xié)同育人的實(shí)踐理路

要樹立供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的意識(shí)，從思政課程端和課程思政端雙向發(fā)力，結(jié)合藝術(shù)類院校自身的辦學(xué)特點(diǎn)，開展有針對性的課程改革，進(jìn)一步增強(qiáng)雙方的育人合力。因此，必須準(zhǔn)確把握藝術(shù)院校育人規(guī)律、教學(xué)特色以及藝術(shù)院校學(xué)生的思想特征與個(gè)性特點(diǎn)，立足于課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)與總體保障建設(shè)，將藝術(shù)專業(yè)特色帶入思政課堂，將思政元素融入藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)校育人體系的積極性，構(gòu)建起全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”格局。

（一）以藝術(shù)元素與藝術(shù)手段提升思政課程的育人實(shí)效

1.找尋思政與藝術(shù)跨學(xué)科交集，完善課程體系

藝術(shù)類院校要建立符合自身辦學(xué)定位和專業(yè)特點(diǎn)的思政理論課選修課程群，進(jìn)一步完善現(xiàn)有思政課課程體系，進(jìn)一步拓展思政理論課育人陣地。例如，針對表演、文創(chuàng)、美術(shù)等專業(yè)開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課程，抓住藝術(shù)類學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣熱度，著重講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國特色社會(huì)主義理論體系之間的邏輯聯(lián)系，與“概論”“思修”等核心課程形成聯(lián)系，提升思政課總體育人效果。可以面向旅游類專業(yè)開設(shè)紅色文化研學(xué)課程，通過講授屬地紅色文化遺址，帶領(lǐng)學(xué)生開展紅色文化研學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)革命精神教育，引導(dǎo)學(xué)生感悟厚重的紅色文化歷史內(nèi)涵。可以面向研究生以上藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)習(xí)近平文藝思想、馬克思主義文藝?yán)碚摗ⅠR克思主義新聞思想等課程，進(jìn)一步提升藝術(shù)類研究生的理論思辨能力，強(qiáng)化理論武裝。這些課程本質(zhì)上屬于馬克思主義理論大類課程，又具有一定藝術(shù)元素，對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力；同時(shí)這類課程并不需要授課教師掌握過分高深的文藝?yán)碚撆c技能，且能夠與思政課主干課程形成內(nèi)容呼應(yīng)。

2.依托優(yōu)秀文藝作品，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在課程結(jié)構(gòu)上，要深入開展教學(xué)設(shè)計(jì)改革，在不改變課程總體內(nèi)容的前提下，根據(jù)藝術(shù)類院校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，對現(xiàn)行課程章節(jié)進(jìn)行重構(gòu)。例如，在概論課與近現(xiàn)代史綱要課上，可以在每個(gè)章節(jié)選取若干反映中國革命與社會(huì)主義建設(shè)不同時(shí)期的經(jīng)典文藝作品進(jìn)行賞析，以不同時(shí)期的優(yōu)秀文藝作品串聯(lián)一條與課程結(jié)構(gòu)相似的歷史邏輯，讓學(xué)生在藝術(shù)品鑒過程中加深對課程內(nèi)容的直觀理解。有條件的思政課教師可以會(huì)同專業(yè)課教師和學(xué)生共同創(chuàng)作藝術(shù)作品，在創(chuàng)作過程中講授這些作品的創(chuàng)作背景、解讀歌詞、舞蹈動(dòng)作、配樂旋律、臺(tái)詞、表演風(fēng)格技巧，讓學(xué)生切身體會(huì)這些歌曲背后所蘊(yùn)含的中國道路、中國制度、中國精神、中國故事，可以有效增強(qiáng)高校思政理論課教學(xué)的親和力和針對性。還可以深入開展專題教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、專家講堂、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，讓學(xué)生充分參與課程教學(xué)研討當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用專業(yè)課學(xué)習(xí)創(chuàng)作的藝術(shù)作品作為課堂研討互動(dòng)的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與度與獲得感。

3.借鑒優(yōu)質(zhì)文藝節(jié)目，創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法創(chuàng)新是推動(dòng)藝術(shù)類專業(yè)思政課改革的關(guān)鍵所在。藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)教師為主體的講授式教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的參與度以及對課程的學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師在教學(xué)過程中不斷變化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換課程的授課時(shí)空，有效借鑒多種藝術(shù)載體的形式與內(nèi)核，把理論的溫度和魅力充分展現(xiàn)出來，增強(qiáng)吸引力和感染力。綜藝類節(jié)目是當(dāng)下受眾群體較廣、收視率較高的一類傳播載體，其表現(xiàn)情境與課堂教學(xué)具有一定相似性，可以將當(dāng)下較為流行的綜藝節(jié)目的演繹形式引入思政課程?？山梃b《我是演說家》等演講類節(jié)目，讓學(xué)生在課堂上開展主題演講，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)創(chuàng)作謳歌黨、謳歌祖國、謳歌英雄、謳歌人民的演講作品，也能夠充分鍛煉學(xué)生播音專業(yè)技能。針對音樂、舞蹈表演類專業(yè)，還可借鑒《我愛記歌詞》等休閑類綜藝節(jié)目，以各個(gè)時(shí)期主旋律經(jīng)典歌曲記憶為主題，以歌詞大接龍、歌詞填空、歌詞猜猜猜等形式，讓廣大學(xué)生加深對紅色經(jīng)典歌曲，歌詞的記憶，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)歌詞的內(nèi)涵與歌曲的創(chuàng)作背景，達(dá)到寓教于樂的效果。

（二）以思政元素推動(dòng)專業(yè)課程改革

1.以德藝雙馨為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)的根本立足點(diǎn)。建立思政課程與課程思政協(xié)同育人體系，首先必須開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整。應(yīng)當(dāng)立足立德樹人根本任務(wù)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案設(shè)置，將課程思政融入各學(xué)科、各專業(yè)、各門課程當(dāng)中。一是將藝術(shù)家精神與工匠精神作為藝術(shù)類院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)體系的核心內(nèi)容，將德藝雙馨作為藝術(shù)類院校人才培養(yǎng)的根本標(biāo)準(zhǔn)，用人民藝術(shù)家、工藝大師的崇高精神感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。二是將德育實(shí)踐與紅色文化研學(xué)納入藝術(shù)類專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，設(shè)置一定學(xué)時(shí)、學(xué)分，引領(lǐng)藝術(shù)類技能教學(xué)、作品創(chuàng)作與專業(yè)實(shí)踐的方向。三是將思想政治教育效果作為考核專業(yè)人才培養(yǎng)成效、教學(xué)成效以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要依據(jù)。在人才培養(yǎng)方案、教師個(gè)人手冊、學(xué)生年度評(píng)價(jià)與畢業(yè)考核過程中予以體現(xiàn)。

2.以馬克思主義理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置

在課程設(shè)置方面，藝術(shù)類院校要建立以踐行立德樹人根本任務(wù)為核心目標(biāo)的課程體系。一是建立馬克思主義為指導(dǎo)的藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)體系。藝術(shù)類院校必須堅(jiān)持以馬克思主義文藝?yán)碚摵土?xí)近平文藝思想為指導(dǎo)，各門課程選用中央馬工程教材，并覆蓋藝術(shù)類院校全部學(xué)科、所有專業(yè)、所有課程，確保藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的價(jià)值引領(lǐng)。二是優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。在專業(yè)核心課程中至少開設(shè)1-2 門以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為主題的必修課程以及紅色文藝作品賞析為主題的選擇性必修課程。確保思想政治理論課與專業(yè)課程的思想政治教育功能有效直接銜接。三是打造具有鮮明思政特色的選修課程體系。一方面要結(jié)合當(dāng)下開展黨史學(xué)習(xí)教育的時(shí)代背景，將黨史教育和四史教育相關(guān)課程納入學(xué)校公共選修課程體系，確保每個(gè)學(xué)生至少選修四史中的一個(gè)門類，另一方面各專業(yè)要結(jié)合自身特點(diǎn)，在藝術(shù)實(shí)踐與技能類選修課程體系中加入以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容為主題的相關(guān)課程。

3.找準(zhǔn)思政元素與專業(yè)課程教學(xué)的契合點(diǎn)

藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)偏重藝術(shù)技能培養(yǎng)。新中國成立以來，我國涌現(xiàn)出無數(shù)經(jīng)典的主旋律藝術(shù)作品，涵蓋了藝術(shù)領(lǐng)域的各個(gè)門類，給藝術(shù)類院校開展課程思政建設(shè)提供了豐富的資源。藝術(shù)專業(yè)課教學(xué)具有強(qiáng)大的育人潛力。實(shí)踐中，要找準(zhǔn)思政元素與專業(yè)課程特點(diǎn)、內(nèi)容與形式的契合點(diǎn)，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)良美德、核心價(jià)值觀、愛國主義和集體主義等思政元素融入藝術(shù)專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)作和實(shí)踐，依托藝術(shù)專業(yè)陣地進(jìn)行有針對性的思想政治教育。例如，藝術(shù)表演類專業(yè)可以將經(jīng)典紅色劇目排演貫徹專業(yè)技能課程，選取經(jīng)典紅色劇目、紅色歌曲、紅色舞劇等作為學(xué)生藝術(shù)技能課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)教學(xué)的無縫銜接。美術(shù)類專業(yè)可以將經(jīng)典紅色繪畫作品創(chuàng)作與解析作為專業(yè)技能課程內(nèi)容，可以組織學(xué)生臨摹紅色經(jīng)典作品，從中了解相關(guān)作品的歷史背景，感悟革命與建設(shè)的艱辛歷程。新聞傳播類專業(yè)要著重開展馬克思主義新聞?dòng)^教育，在播音類課程中將紅色經(jīng)典劇目、影視作品片段作為播音訓(xùn)練的素材。文創(chuàng)設(shè)計(jì)類專業(yè)可以將各類符合育人的思政元素植入文創(chuàng)作品創(chuàng)作，開發(fā)具有中國特色、中國氣派、中國風(fēng)格的優(yōu)秀文創(chuàng)藝術(shù)作品。

（三）以藝術(shù)元素為紐帶，打造跨界融合發(fā)展的教師隊(duì)伍

1.打造富有藝術(shù)語言與藝術(shù)情感的思政課教師隊(duì)伍

思政理論課教師隊(duì)伍自身建設(shè)是辦好思政課的關(guān)鍵所在。思政課教師要堅(jiān)持因地制宜、因時(shí)而進(jìn)、因事而新的教學(xué)理念，立足藝術(shù)類院校的育人規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化個(gè)人知識(shí)與技能儲(chǔ)備，廣泛涉獵藝術(shù)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)中融入藝術(shù)專業(yè)元素，用藝術(shù)的語言感染和吸引學(xué)生，拉近師生距離。藝術(shù)類院校應(yīng)當(dāng)將藝術(shù)素養(yǎng)的塑造與培育作為新入職思政理論課教師崗前培訓(xùn)、年度考核的重要內(nèi)容，廣泛引導(dǎo)思政課教師利用業(yè)余時(shí)間選修若干門藝術(shù)理論與實(shí)踐類課程，參與專業(yè)課課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、參與專業(yè)課教學(xué)研討。讓藝術(shù)院校的思政課教師真正做到懂藝術(shù)、愛藝術(shù)、會(huì)藝術(shù)，徹底打破思政課程與課程思政協(xié)同育人的專業(yè)壁壘。

2.以思政理論素養(yǎng)培育提升專業(yè)課程教師“課程思政”的能力

專業(yè)課、通識(shí)課教師個(gè)人思政理論素養(yǎng)與思政元素整合能力是提升“課程思政”水平的決定性因素。藝術(shù)類院校要建立以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化為導(dǎo)向的藝術(shù)作品創(chuàng)作與藝術(shù)理論研究理念，廣泛引導(dǎo)廣大藝術(shù)類專任教師參與主旋律作品創(chuàng)作，聚焦中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會(huì)主義為什么好的主題，引導(dǎo)全校教師理論研究、表演、創(chuàng)作與社會(huì)服務(wù)統(tǒng)一方向與思路。切勿放任專業(yè)教師自由發(fā)揮。要將專任教師參與思想政治理論培訓(xùn)作為新入職教師崗前培訓(xùn)重要內(nèi)容與職稱晉級(jí)、年度考核的重要依據(jù)，定期組織專任教師深入思政課堂聽課，參與思政課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)。引導(dǎo)廣大專業(yè)課程教師在力所能及的基礎(chǔ)上參與撰寫馬克思主義理論、馬克思主義中國化相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文，申報(bào)、參與相關(guān)課題研究，讓廣大專業(yè)教師在教學(xué)、研究與藝術(shù)創(chuàng)作過程中積累思想政治工作經(jīng)驗(yàn)。

（四）建立教師共享交流機(jī)制，搭建常態(tài)化協(xié)同育人平臺(tái)

學(xué)校相關(guān)職能部門要將思政課程與課程思政協(xié)同育人體系建設(shè)作為學(xué)校思想政治工作的重要內(nèi)容，通過建章立制，持續(xù)推進(jìn)思政課專職教師與其他課程教師的教學(xué)互動(dòng)，取長補(bǔ)短。一是要建立聯(lián)席制度。思政課教師與專業(yè)課教師不能各自為政，要建立思政課教師與各專業(yè)教師的聯(lián)席制度，思政課教師下派到各二級(jí)院系，定點(diǎn)聯(lián)系相關(guān)課程專業(yè)教師推動(dòng)課程思政建設(shè)。二是定期開展思政課程與課程思政協(xié)同育人綜合演練。學(xué)校要定期舉辦思政課程與“課程思政聯(lián)合教學(xué)大賽”，圍繞“課程思政”建設(shè)定期進(jìn)行專題研討，組織觀摩“課程思政”建設(shè)示范課堂，促進(jìn)教師開展教學(xué)交流，分享、推廣成功經(jīng)驗(yàn)。三是要充分發(fā)揮其他職能部門的輔助作用。學(xué)生系統(tǒng)、共青團(tuán)系統(tǒng)也應(yīng)當(dāng)充分參與課程育人當(dāng)中，充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)的吸引力與輻射力，為思政課程——課程思政協(xié)同育人搭建第二課堂。藝術(shù)類院各級(jí)黨組織還可以“藝術(shù)黨課”形式牽頭研發(fā)具有“課程思政”性質(zhì)的專題黨課與“思政大課”，進(jìn)一步拓展兩者協(xié)同育人的形式與載體。