“教、學(xué)、評”一致性視角下培育科學(xué)探究精神的教學(xué)實(shí)踐
——以“物質(zhì)的檢驗(yàn)”為例

余小耿

（漳浦第一中學(xué)，福建 漳浦 363200）

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多數(shù)只關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué)，缺少教學(xué)評價的環(huán)節(jié)。即使有教學(xué)評價也只是在教學(xué)活動之后紙筆測試的評價，缺少活動表現(xiàn)評價，沒有充分發(fā)揮教學(xué)評價的發(fā)展性功能。

究其原因，一是教師隊(duì)伍老齡化，職業(yè)倦怠普遍存在，這些教師抵觸新課改、新理念，習(xí)慣原來的教學(xué)模式，存在只注重教不管學(xué)生學(xué)得怎樣的“滿堂灌”教學(xué)現(xiàn)象。二是教師缺乏評價素養(yǎng)。部分教師積極嘗試在教學(xué)中嵌入評價，但是對如何制訂與教學(xué)目標(biāo)一致的評價目標(biāo)有困難，對哪些內(nèi)容可嵌入評價，評什么、怎么評，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)比較盲目。

一、“教、學(xué)、評”一致性的課堂教學(xué)實(shí)踐

教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要研究如何在課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)評價，發(fā)揮評價的保障作用，培育與提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)集體備課和教研、請名師指導(dǎo)培訓(xùn)，積極嘗試“教、學(xué)、評”一致性的課堂教學(xué)，打磨融有教學(xué)評價的高效課堂。積極探索教師評價、學(xué)生評價的模式，提供給師生充分展現(xiàn)自我的平臺，使教學(xué)評價常態(tài)化嵌入教學(xué)活動中。教育主管部門要充分利用各學(xué)科有關(guān)教學(xué)評價的課題成果，推廣高效的課堂教學(xué)評價模式，使其落地開花，帶動和影響更多的教師參與“教、學(xué)、評”一致性的課堂教學(xué)實(shí)踐。

（一）教學(xué)背景分析

“物質(zhì)的檢驗(yàn)”是蘇教版新教材必修第一冊專題2 第一單元內(nèi)容。學(xué)生沿著化學(xué)家研究物質(zhì)的路徑，了解物質(zhì)的檢驗(yàn)方法，形成物質(zhì)檢驗(yàn)的思想，養(yǎng)成注重實(shí)證、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生了解科學(xué)探究的一般步驟，深刻認(rèn)識“從問題和假設(shè)出發(fā)確定研究目的、依據(jù)研究目的設(shè)計(jì)方案、基于證據(jù)進(jìn)行分析和推理”等對于科學(xué)探究的重要性。［1］

（二）制定教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)

科學(xué)準(zhǔn)確、適切清晰、可測量的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評”一致性的靈魂和前提，制訂與教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)的評價目標(biāo)是確保“教、學(xué)、評”一致性的關(guān)鍵。［2］基于2017 年版新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，結(jié)合生情學(xué)情，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)，如表1 所示。

表1 教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)

（三）教學(xué)與評價一致性的課堂實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，發(fā)揮評價的診斷功能

【情境】化學(xué)活動小組發(fā)現(xiàn)存放常用鹽的櫥柜中一瓶鈉鹽溶液的標(biāo)簽缺損，依稀可見“某酸鈉”“Na2……”。

【師】引導(dǎo)對該藥品成分進(jìn)行猜想。

【提示】Na2SO3溶液易變質(zhì)，實(shí)驗(yàn)室不宜久存。

【生】猜想可能是Na2CO3或Na2SO4溶液。

【生】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究該溶液的成分。

【師生】即時評價學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，教師著重指導(dǎo)探究方案的優(yōu)化。

【生】根據(jù)所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)探究溶液成分。

【師生】評價學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的成功與不足之處。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)實(shí)驗(yàn)室真實(shí)情景，學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師側(cè)重引導(dǎo)探究思路，使得探究能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)化。通過師生對設(shè)計(jì)、評價實(shí)驗(yàn)方案和探究實(shí)驗(yàn)的評價，使學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)展自我。

2.通過對探究硫酸根離子檢驗(yàn)的深度思考，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維

【生】異?，F(xiàn)象分析：硫酸根離子的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，個別同學(xué)加入稀鹽酸時產(chǎn)生白色沉淀，為什么？

【生】討論可能試管沒有洗滌干凈，殘留Ag+，與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀。

【生】討論為了避免Cl-的干擾，能否改為滴加稀硝酸酸化的Ba（NO3）2溶液？

【生】實(shí)驗(yàn)探究Na2SO3溶液與稀硝酸酸化的Ba（NO3）2溶液反應(yīng)。

【生】反思物質(zhì)的檢驗(yàn)得小心其他離子的干擾！

【生】討論總結(jié)SO42-檢驗(yàn)方法。

【師】評價SO42-檢驗(yàn)方法表述的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

設(shè)計(jì)意圖：通過深度分析SO42-檢驗(yàn)的干擾因素，評價學(xué)生討論、表達(dá)、傾聽、交流的能力，通過交流碰撞，使學(xué)生深度理解知識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科思維。

3.利用焰色反應(yīng)設(shè)計(jì)煙花，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

【視頻】元宵節(jié)城市上空布滿色彩斑斕的煙花。

【PPT 展示】部分金屬的焰色反應(yīng)圖譜。

【生】完成課本上焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。

【師】評價學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，側(cè)重肯定鼓勵并指出不足。

【師生】討論借助實(shí)驗(yàn)室的儀器和藥品，利用所學(xué)原理創(chuàng)新設(shè)計(jì)燃放煙花的方法。

【生】將KCl、NaCl、CaCl2、BaCl2、Na2SO4、CuSO4粉末同時傾倒到酒精燈火焰上，觀察火焰顏色。

設(shè)計(jì)意圖：在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生設(shè)計(jì)煙花燃放方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、教學(xué)效果與反思

（一）融入“教、學(xué)、評”一致性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，精心設(shè)計(jì)“教、學(xué)、評”一致性的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教與學(xué)中融入活動表現(xiàn)評價，使學(xué)生對自我有更客觀全面的認(rèn)識。學(xué)生在評價中發(fā)現(xiàn)自我是善于發(fā)現(xiàn)型，還是善于設(shè)計(jì)謀劃型；是善于分析表達(dá)型，還是善于協(xié)調(diào)操作型；有的更是各方面兼?zhèn)涞膹?fù)合能力型。［3］學(xué)生知己知彼，可以更科學(xué)合理地進(jìn)行生涯規(guī)劃，有了目標(biāo)和理想，評價帶來的多次成功體驗(yàn)和不足的認(rèn)知，強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力和學(xué)習(xí)熱情。

（二）采用多元評價方式，培育科學(xué)探究精神

本節(jié)課在教學(xué)中融入課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價和實(shí)驗(yàn)探究表現(xiàn)評價，指向打造高效課堂。課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價，可即時評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為、思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。實(shí)驗(yàn)探究表現(xiàn)評價教師即時掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過程思路是否清晰、方案是否科學(xué)合理、操作是否規(guī)范、能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析并獲得正確結(jié)論，學(xué)生從評價活動中領(lǐng)悟到科學(xué)探究的思路和方法。還可以精心設(shè)計(jì)探究性試題，在課前、課中、課后利用紙筆測試或希沃等教學(xué)軟件有效評價學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（三）以評價促發(fā)展

“教、學(xué)、評”一致性注重學(xué)生參與，注重學(xué)生對自身表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果的反省，促進(jìn)學(xué)生在評價中自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展，充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)、完善學(xué)習(xí)的功能，形成的自我評價能力將為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師根據(jù)反饋信息即時診斷教學(xué)方式和教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)方式，促使教師自身專業(yè)成長。

在“教、學(xué)、評”一致性的課堂教學(xué)實(shí)踐中，常常會使評價流于形式，僅評價對與錯或僅為評價而評價，沒有注重思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，忽略學(xué)生心理、興趣、情感等的健康發(fā)展。一線教師要積極的進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，充分挖掘教材中實(shí)驗(yàn)素材，精心設(shè)計(jì)“教、學(xué)、評”一致性的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用。