構(gòu)建家校溝通與合作的教育模式，形成德育合力的策略研究

梁燕群

摘要：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長(zhǎng)還沒真正認(rèn)識(shí)到自己也是教育者。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成教育合力。家庭和學(xué)校，是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，對(duì)學(xué)生的教育和成長(zhǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。為此，如何構(gòu)建家校溝通與合作教育模式，充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理和教育作用，為中小學(xué)德育教育提供良好的環(huán)境，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)校;家庭;德育合力

學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展中的人，在成長(zhǎng)過程中，會(huì)受到各種因素的影響。也就是說，學(xué)生的成長(zhǎng)不僅會(huì)受到學(xué)校教育的影響，而且會(huì)受到家庭和社會(huì)等方面教育因素的影響。如果我們忽略了學(xué)生的品德教育，忽視了社會(huì)、家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，忽視了品德的形成對(duì)個(gè)體發(fā)展的決定性作用，那么我們的學(xué)校教育就很難產(chǎn)生實(shí)效性。因此構(gòu)建起學(xué)校、家庭相互合作的教育體系，保障學(xué)校、家庭教育目標(biāo)一致，就顯得至關(guān)重要。但受歷史原因的影響、社會(huì)條件的限制以及多方面錯(cuò)誤思想的影響，目前學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育存在著嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)校必須改變這種狀況，打破封閉式教育體系，努力創(chuàng)新，為學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取得到社會(huì)組織和學(xué)生家長(zhǎng)的支持與配合，形成教育合力，構(gòu)建家校攜手合作的德育教育體系，增強(qiáng)育人效果。

一、當(dāng)前教育存在的主要問題

1.學(xué)校教育方面存在的問題

受各種評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，許多教師過于看重對(duì)學(xué)生智育的培養(yǎng)，把大部分時(shí)間和精力花費(fèi)在知識(shí)點(diǎn)的傳授上，忽視了對(duì)學(xué)生的思想教育。加之，由于缺乏對(duì)德育教育的思考與深入探究，很多教師采取的德育工作方法還比較傳統(tǒng)、單一，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，與青少年發(fā)展特征不相符，與社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)，與新課程改革所提倡的素質(zhì)教育不匹配。

2.家庭教育方面存在的問題

隨著物質(zhì)生活的發(fā)展與變化，很多家庭問題也隨之而來。近些年來，單親家庭日趨增多，問題家庭也比比皆是。而不同的家庭，存在的問題也不同：經(jīng)濟(jì)條件好的家庭對(duì)孩子?jì)蓱T、溺愛，使得孩子形成了極端任性的性格;經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，父母常年為了生活四處奔波，孩子留守在家，長(zhǎng)期的孤獨(dú)，造成有些孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感。還有些家長(zhǎng)由于自身文化素質(zhì)水平偏低，對(duì)于孩子缺乏科學(xué)的引導(dǎo)。

二、學(xué)校、家庭德育教育不和諧的原因

1.受應(yīng)試教育模式影響

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式下，受諸多因素的影響，大部分家長(zhǎng)的教育觀念都跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。如，很多家庭教育只看重孩子的“分?jǐn)?shù)”，不重視孩子的全面發(fā)展。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高，違背了孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一味地要求孩子參加各種課外“補(bǔ)習(xí)班”，使孩子身心疲憊，缺乏自由發(fā)展的時(shí)間和空間，缺乏接受人文教育的機(jī)會(huì)，這對(duì)孩子的身心健康發(fā)展極為不利。

2.受傳統(tǒng)思想觀念影響

傳統(tǒng)思想觀念認(rèn)為：教育學(xué)生是老師的事情，與家長(zhǎng)無關(guān)。這種觀念導(dǎo)致學(xué)校、家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)，造成教師與家長(zhǎng)之間缺乏有效的溝通，無法形成教育合力。例如，有些家長(zhǎng)認(rèn)為教師來做家訪，無非就是來找麻煩的，來告狀的;而有些教師則認(rèn)為，我的任務(wù)只是向?qū)W生傳授知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)即可，家訪是額外的事情。如此一來，家長(zhǎng)對(duì)孩子在校的表現(xiàn)不甚了解，而教師對(duì)學(xué)生在家的表現(xiàn)、思想情緒也不清楚，雙方無法及時(shí)互通信息。家長(zhǎng)和教師都不能全面地了解學(xué)生，造成有問題的學(xué)生缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。最終導(dǎo)致部分學(xué)生迷失了成長(zhǎng)的方向，還有部分學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。

三、家庭、學(xué)校兩者結(jié)合，形成教育合力是社會(huì)的需要

青少年是祖國(guó)的未來，把青少年培養(yǎng)成有文化、有理想、有道德、守紀(jì)律的“四有”新人，是全面提升學(xué)校教育質(zhì)量的必然選擇，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求，是構(gòu)建“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的現(xiàn)實(shí)需要，更是國(guó)家興旺和民族崛起的重要保證。實(shí)踐證明，要想全面提升人民的基本素養(yǎng)，就需要樹立學(xué)校、家庭、社會(huì)全面結(jié)合的教育觀念。讓學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量相結(jié)合，推動(dòng)德育教育效果的不斷提升。我國(guó)應(yīng)該建立起“以學(xué)校教育為主導(dǎo)、家庭教育為基礎(chǔ)、社會(huì)教育為依托的”辦學(xué)模式，確保學(xué)生在校內(nèi)、校外都有人管，形成良好的全員育人氛圍，讓學(xué)生離校不離教，使孩子們?cè)谛Ｗ鰝€(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)上做個(gè)好公民。

四、學(xué)校與家庭教育結(jié)合構(gòu)建的策略：

1.加強(qiáng)學(xué)校德育教育，培養(yǎng)合格學(xué)生

學(xué)校教育對(duì)學(xué)生思想道德、心理品質(zhì)、身體素質(zhì)、行為養(yǎng)成、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，起著主導(dǎo)作用。所以要充分發(fā)揮學(xué)校的主體性教育功能，抓好德育工作。

（1）貫徹“三觀”教育。學(xué)校德育工作是奠定學(xué)生“三觀”的基礎(chǔ)，我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)德育工作指南》，全面提高對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)。利用思德課、班隊(duì)會(huì)以及各種實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德知識(shí)的灌輸，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)他們正確的社會(huì)公德觀、家庭道德觀，培養(yǎng)愛國(guó)主義和集體主義思想，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的前途和祖國(guó)命運(yùn)聯(lián)系起來，培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮脤W(xué)生。

（2）注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)校教育必須著力培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。我們需要以《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，從日常生活，學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面入手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的是非觀，懂得對(duì)與錯(cuò)，明白什么可以做，什么不應(yīng)該做，哪些是必須倡導(dǎo)發(fā)揚(yáng)的，哪些是堅(jiān)決反對(duì)的，引導(dǎo)他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的不良習(xí)慣，從小處著眼，從我做起，樹立正確的道德準(zhǔn)則，形成良好的生活習(xí)慣。

（3）結(jié)合活動(dòng)，相機(jī)教育。學(xué)校德育教育，除了需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論教育之外，還可以通過組織各種實(shí)踐活動(dòng)。如，利用國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等，開展紀(jì)念、慶?；顒?dòng)。國(guó)慶節(jié)組織朗誦會(huì)，讓學(xué)生朗讀贊頌祖國(guó)的詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、愛國(guó)意識(shí)。在開學(xué)初，給學(xué)生布置制作教師節(jié)手抄報(bào)的任務(wù)，弘揚(yáng)尊師重教的良好學(xué)風(fēng)。在今年重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)中，我抓住重陽(yáng)敬老這一教育契機(jī)，讓學(xué)生明白“百善以孝為先”的道理;組織開展“孝親感恩，尊老敬老”活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手制作感恩賀卡和折花。學(xué)生以平和的心態(tài)、通透的心靈參加活動(dòng)，以美好的心境感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。別出心裁的制作，讓孩子強(qiáng)化了孝敬長(zhǎng)輩的觀念，從小事入手培養(yǎng)孩子孝敬長(zhǎng)輩的思想觀念，讓學(xué)生從小懂得孝敬父母，關(guān)心父母的生活，關(guān)愛父母的健康，多與父母談心交流，深深體會(huì)母愛的無私、偉大。同時(shí)，通過活動(dòng)，讓學(xué)生明白長(zhǎng)大后要懂得回報(bào)父母，回報(bào)社會(huì)，自立自強(qiáng)，發(fā)奮努力，真正懂得孝行天下。又如，五一勞動(dòng)節(jié)，組織公益勞動(dòng)，讓學(xué)生明白勞動(dòng)的意義，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而形成對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。借助這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將體驗(yàn)情感與自己的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，從而促使他們確立正確的人生目標(biāo)。

2.多與家長(zhǎng)溝通，充分發(fā)揮家庭教育的作用

父母是學(xué)生的第一任老師，家庭是人生旅途的第一站，是個(gè)體世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的“第一課堂”。家庭對(duì)青少年早期思想品德的發(fā)展，具有潛移默化的影響。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)把孩子的德育放在首位，是最為明智的選擇。

（1）學(xué)校要發(fā)揮家長(zhǎng)的教育功能，采取多種形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育觀念、教育方法的培訓(xùn)，使家長(zhǎng)掌握教育子女的科學(xué)方法，讓家長(zhǎng)教子有方，使之成為學(xué)校教育的支持者。如，為積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在2018年12月14日，我校邀請(qǐng)中國(guó)好人、廣東省最美志愿者、肇慶市道德模范李肇殷女士，到學(xué)校開展“公益活動(dòng)我參與，做新時(shí)代好少年”道德講堂宣講活動(dòng)。通過這次專題講座，普及家教知識(shí)，讓家長(zhǎng)積極參與子女教育活動(dòng)，與老師積極交流教育學(xué)生、子女的心得體會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)暢所欲言，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的教育積極性。

（2）采用互訪形式與家長(zhǎng)溝通?；ピL形式包括教師訪問家長(zhǎng)和家長(zhǎng)訪問教師兩種。其中，班主任家訪是學(xué)校配合家庭教育最重要的一種形式。通過與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，可以了解學(xué)生家庭狀況及在家表現(xiàn)，從而更好地為學(xué)校德育工作服務(wù)。在做家訪工作時(shí)，教師事先應(yīng)有準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和家長(zhǎng)狀況，選擇家訪內(nèi)容，以落實(shí)家訪目的。此外，教師還可以通過打電話形式與家長(zhǎng)溝通，全面了解學(xué)生的思想動(dòng)向，做到有的放矢。

（3）建立“班級(jí)家長(zhǎng)交流群”，推進(jìn)家校合作。拉近家庭和學(xué)校距離，及時(shí)準(zhǔn)確把握孩子成長(zhǎng)的脈膊，為家校合育，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，奠定良好的基礎(chǔ)。倡導(dǎo)家長(zhǎng)妥善處理家庭矛盾，感情問題，不要影響孩子的身心健康，與孩子多溝通常關(guān)注，寬嚴(yán)適度，正確引導(dǎo)，以身作則，因才施教，遇到問題不要簡(jiǎn)單粗暴處理，要讓孩子感受到家庭的溫暖。

（4）開展親子活動(dòng)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起參加集體活動(dòng)，是增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解、增進(jìn)親子感情的一種有效方式。學(xué)校可以開展“熱愛家鄉(xiāng)”、“走進(jìn)大自然”、“環(huán)保我參與”等一系列活動(dòng)，組織學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，走向大自然。如，2018年12月22日，我校組織家長(zhǎng)及學(xué)生參觀德育教育基地“雄才故里”，讓學(xué)生通過這些實(shí)踐活動(dòng)，開闊眼界，增長(zhǎng)認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生自我教育、自我管理意識(shí)。同時(shí)也使得學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，是實(shí)施三結(jié)合教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們要為學(xué)生打造最優(yōu)化的成長(zhǎng)環(huán)境，即：充分發(fā)揮學(xué)校和家庭教育的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，用學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持，讓家校雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

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