“五鏈融合+全生命周期服務(wù)”構(gòu)建育訓(xùn)并舉的職業(yè)教育新模式
——數(shù)字財(cái)金專業(yè)群的探索與實(shí)踐

吳鳳霞 馮秀娟

北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院，北京 100102

1 文獻(xiàn)綜述和創(chuàng)新點(diǎn)

隨著“雙高計(jì)劃”的不斷推進(jìn)，各大高職院校的專業(yè)群建設(shè)已初現(xiàn)端倪。查閱專業(yè)群建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)，部分院校專業(yè)群建設(shè)是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力為根本任務(wù)，打造深度融入產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群建設(shè)模式。例如唐曉鳳[1]提出了醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的產(chǎn)教融合“六聯(lián)”模式；顏逸舒[2]探索了基于產(chǎn)教融合的財(cái)會(huì)金融專業(yè)群建設(shè)的實(shí)施路徑；張奕奕[3]提出成立“共享技術(shù)、育訓(xùn)結(jié)合”的產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新中心發(fā)展路徑來提升智慧財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。有院校專業(yè)群建設(shè)則是立足學(xué)生，以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為定位，打造具有工匠精神的專業(yè)群建設(shè)模式，如張紅梅等[4]強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下智能財(cái)稅專業(yè)群的構(gòu)建是未來財(cái)會(huì)類專業(yè)發(fā)展必由之路。也有院校在進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)時(shí)更注重資源共享，將如何落實(shí)校企共同研制課程標(biāo)準(zhǔn)、共同開發(fā)課程資源、共建理實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)基地等作為建群的重要依據(jù)，如陳穎[5]開展了基于校企深度合作的財(cái)經(jīng)類專業(yè)群建設(shè)模式的研究；蘭琳[6]提出了融合職業(yè)精神、產(chǎn)業(yè)需求和產(chǎn)教深度融合的“多維融通”的專業(yè)群建設(shè)模式。

總的來說，上述專業(yè)群建設(shè)模式或是產(chǎn)教融合模式，或是校企合作模式。專業(yè)群的建設(shè)基本都是立足校內(nèi)學(xué)生，依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈確定崗位需求來培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能。同時(shí)，上述專業(yè)群建設(shè)均是針對在校學(xué)生開展專業(yè)群建設(shè)研究，而人才培養(yǎng)是個(gè)漫長而龐大的過程，專業(yè)群建設(shè)只針對學(xué)歷教育而忽略學(xué)生畢業(yè)后的終身教育是不系統(tǒng)的。另外，以產(chǎn)教融合建設(shè)模式組建專業(yè)群缺少邏輯鏈條，直接將產(chǎn)業(yè)鏈對接到教育鏈?zhǔn)欠駮?huì)在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)鏈條之間的不銜接，對人才的培養(yǎng)是否會(huì)大打折扣尚未可知?；诖?，我校在組建專業(yè)群中一方面以“五鏈融合”方式厘清組建專業(yè)群的基本邏輯，從創(chuàng)新鏈到產(chǎn)業(yè)鏈到業(yè)務(wù)鏈到教育鏈再到人才鏈，做到鏈條間的完美銜接。另一方面，我們的專業(yè)群建設(shè)不僅立足在校學(xué)生，還考慮學(xué)生畢業(yè)后的終身學(xué)習(xí)。從產(chǎn)教融合和育訓(xùn)并舉兩個(gè)角度出發(fā)，培養(yǎng)既能適應(yīng)行業(yè)崗位需求，又能解決學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的育人新模式。

2 新時(shí)代構(gòu)建育訓(xùn)并舉職業(yè)教育新模式的意義

2.1 新時(shí)代職業(yè)教育的功能定位

2021年，在全國職業(yè)教育大會(huì)上習(xí)近平總書記對職業(yè)教育作出重要指示強(qiáng)調(diào)，要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。新時(shí)代高等職業(yè)教育的功能定位應(yīng)為培養(yǎng)“技術(shù)技能型”高素質(zhì)人才。讓高職院校的學(xué)生不僅素質(zhì)高、還要有技術(shù)技能，育訓(xùn)并舉的職業(yè)教育新模式則變得尤為重要。

2.2 雙循環(huán)新發(fā)展格局下職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新趨勢

李 捷[7]認(rèn)為高等教育作為子系統(tǒng)內(nèi)嵌于“雙循環(huán)”新發(fā)展格局大系統(tǒng)能發(fā)揮樞紐作用，助推“雙循環(huán)”新發(fā)展格局向更高能級發(fā)展。未來，高等教育應(yīng)通過堅(jiān)定人才培養(yǎng)方向，提高供給體系適配性等路徑深度融入經(jīng)濟(jì)“雙循環(huán)”新發(fā)展格局。在構(gòu)建雙循環(huán)的新發(fā)展格局，實(shí)現(xiàn)建設(shè)制造強(qiáng)國、質(zhì)量強(qiáng)國和數(shù)字中國的過程中，不僅需要拔尖創(chuàng)新人才，更需要大批技能精湛的高端技術(shù)技能人才。職業(yè)教育要順應(yīng)雙循環(huán)發(fā)展格局下職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新趨勢，采用育訓(xùn)并舉教育新模式。

2.3 育訓(xùn)并舉是實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才終身教育的重要路徑

與普通全日制本科畢業(yè)生相比，高職院校畢業(yè)生學(xué)歷不占優(yōu)勢，缺乏崗位經(jīng)驗(yàn)與核心競爭力，在就業(yè)競爭中居于弱勢地位。高職院校學(xué)生要想在職業(yè)生涯中不斷晉升，擁有競爭優(yōu)勢，終身學(xué)習(xí)不斷提高自己尤為重要。伍均鋒等[8]認(rèn)為育訓(xùn)并舉的辦學(xué)模式將成為引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展，影響繼續(xù)教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新動(dòng)力，是職業(yè)教育改革與發(fā)展的一大特色。實(shí)施學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉是職業(yè)院校的法定職責(zé)，是不斷提升職業(yè)人才專業(yè)技能實(shí)現(xiàn)終身教育的重要途徑。

3 “五鏈融合”數(shù)字財(cái)金專業(yè)群的組群邏輯

3.1 新一代信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下財(cái)金產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)生的變革

傳統(tǒng)模式下，財(cái)稅、審計(jì)、金融產(chǎn)業(yè)間信息不夠暢通，企業(yè)財(cái)務(wù)稅務(wù)數(shù)據(jù)生成后，第三方中介機(jī)構(gòu)要想審計(jì)企業(yè)，必須親自到企業(yè)取得相關(guān)財(cái)稅數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)信息才能執(zhí)行審計(jì)工作。同樣，金融機(jī)構(gòu)要想給企業(yè)提供融資服務(wù)，也得安排相關(guān)人員到企業(yè)進(jìn)行盡職調(diào)查和風(fēng)險(xiǎn)評估。由于審計(jì)公司、金融機(jī)構(gòu)對企業(yè)進(jìn)行服務(wù)都是事后進(jìn)行，很多企業(yè)為了達(dá)到融資等目的可能給第三方機(jī)構(gòu)提供的財(cái)務(wù)信息是虛假的，導(dǎo)致發(fā)生了很多審計(jì)失敗或者融資失敗的案例?；ヂ?lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，財(cái)金產(chǎn)業(yè)鏈將會(huì)發(fā)生根本變革。企業(yè)財(cái)務(wù)根據(jù)前端業(yè)務(wù)利用財(cái)務(wù)機(jī)器人或者共享中心生成數(shù)據(jù)后，該數(shù)據(jù)可以連接到稅務(wù)部門或財(cái)政部門，由稅務(wù)部門、財(cái)政部門將企業(yè)信息形成大數(shù)據(jù)。后期審計(jì)、評估、金融等機(jī)構(gòu)可借助政府部門的財(cái)稅大數(shù)據(jù)對企業(yè)進(jìn)行相關(guān)服務(wù)，這樣財(cái)務(wù)系統(tǒng)、稅務(wù)系統(tǒng)、金融系統(tǒng)等多方信息做到了融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)了“業(yè)、財(cái)、稅、審、融”等一體化的產(chǎn)業(yè)鏈條。

3.2 技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)財(cái)務(wù)和金融類工作崗位群的變革

信息技術(shù)推動(dòng)財(cái)金產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)生根本變革后，財(cái)稅、金融等工作領(lǐng)域、工作崗位等也相應(yīng)發(fā)生變動(dòng)。財(cái)務(wù)機(jī)器人、共享中心、協(xié)同辦公等財(cái)務(wù)流程自動(dòng)化服務(wù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)財(cái)務(wù)類崗位中流程化、標(biāo)準(zhǔn)化的工作逐步被財(cái)務(wù)機(jī)器人取代，出現(xiàn)了中小企業(yè)財(cái)經(jīng)綜合崗、財(cái)務(wù)共享專員、業(yè)財(cái)融合財(cái)務(wù)BP等新崗位。由于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)將自動(dòng)上傳到稅務(wù)系統(tǒng)，傳統(tǒng)的納稅申報(bào)將變得異常簡單，稅務(wù)專員的工作重心不再是開票報(bào)稅，而是轉(zhuǎn)移到納稅籌劃等咨詢工作上，稅務(wù)專員也將升級為稅務(wù)籌劃專員；技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)“業(yè)、財(cái)、稅、審、融”形成一體化平臺(tái)后，傳統(tǒng)審計(jì)也將演變?yōu)橹悄軐徲?jì)，智能審計(jì)可將事后審計(jì)和抽樣審計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槿鎸徲?jì)和實(shí)時(shí)審計(jì)，同時(shí)還減輕了審計(jì)人員繁重的數(shù)據(jù)采集、傳輸、分析等工作，極大地提高審計(jì)效率和質(zhì)量，降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)；最后，互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)也使得金融生態(tài)發(fā)生深刻變革，互聯(lián)網(wǎng)金融、供應(yīng)鏈金融等新模式、新概念陸續(xù)誕生。與此同時(shí)，金融工作領(lǐng)域也發(fā)生相應(yīng)變化，比如傳統(tǒng)的銀行網(wǎng)點(diǎn)業(yè)務(wù)越來越少，更多的是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所替代。在金融科技的推斷下，營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)綜合柜員、信貸員等傳統(tǒng)崗位需求越來越小，智能客服，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直播營銷員，大數(shù)據(jù)風(fēng)控專員、UI設(shè)計(jì)師等新崗位不斷涌現(xiàn)。

3.3 財(cái)務(wù)和金融類人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的方向

隨著技術(shù)創(chuàng)新不斷推動(dòng)財(cái)務(wù)和金融工作崗位發(fā)生變革，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)、稅務(wù)、金融專業(yè)培養(yǎng)的只具備單一技能的專業(yè)人才已不能適應(yīng)新時(shí)代的需求，既要懂會(huì)計(jì)、又要懂金融、懂科技的復(fù)合型人才是未來企業(yè)發(fā)展的必然需要。職業(yè)教育供給側(cè)改革就是調(diào)節(jié)當(dāng)前職業(yè)院校教育供給與社會(huì)需求之間不協(xié)調(diào)、不一致的矛盾。為了促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，基于財(cái)金產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是供給側(cè)改革的方向。

3.4 “五鏈融合”組建數(shù)字財(cái)金專業(yè)群

綜上所述，技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)財(cái)金產(chǎn)業(yè)鏈數(shù)字化升級，形成了智能財(cái)稅、智能審計(jì)、資產(chǎn)管理、金融服務(wù)管理四大業(yè)務(wù)高度相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈條。產(chǎn)業(yè)鏈變革帶動(dòng)業(yè)務(wù)鏈升級，由各專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的典型業(yè)務(wù)組成業(yè)務(wù)遞進(jìn)、技能互通的業(yè)務(wù)邏輯主線。新一代信息技術(shù)與典型業(yè)務(wù)融合，使業(yè)務(wù)鏈各環(huán)節(jié)技術(shù)共享、數(shù)據(jù)互聯(lián)，形成財(cái)金大數(shù)據(jù)，構(gòu)成技術(shù)邏輯主線。業(yè)務(wù)鏈升級推動(dòng)人才鏈升級，財(cái)稅金融新業(yè)態(tài)亟需具備數(shù)字化素養(yǎng)的復(fù)合型財(cái)金人才。教育鏈供給側(cè)改革契合人才鏈升級需求，形成崗位群與專業(yè)互相依托互相關(guān)聯(lián)的教育邏輯主線。創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、業(yè)務(wù)鏈、教育鏈和人才鏈等“五鏈融合”推進(jìn)財(cái)金類專業(yè)升級，構(gòu)成了數(shù)字財(cái)金專業(yè)群組群邏輯。

理清邏輯關(guān)系后，我校嘗試將大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、財(cái)稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)與審計(jì)、財(cái)富管理、金融服務(wù)與管理專業(yè)與金融科技應(yīng)用5個(gè)專業(yè)進(jìn)行融合，組建數(shù)字財(cái)金專業(yè)群。這5個(gè)專業(yè)之間可發(fā)揮集群效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)課程共建，師資共享，實(shí)訓(xùn)共創(chuàng)，資源整合的優(yōu)點(diǎn)，消除單專業(yè)獨(dú)自對接整體產(chǎn)業(yè)技術(shù)單薄、校企合作單位易同質(zhì)化的缺陷，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出適應(yīng)新技術(shù)時(shí)代的財(cái)金行業(yè)對復(fù)合型人才的技能需求。具體組群邏輯如圖1所示。

圖1 “五鏈融合”數(shù)字財(cái)金專業(yè)群的組群邏輯

4 “全生命周期服務(wù)”的模式實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的育訓(xùn)并舉

4.1 企業(yè)不同生命周期階段對財(cái)金服務(wù)的需求分析

企業(yè)的生命周期是從出生到成熟，再到衰落形成的一個(gè)循環(huán)、完整的過程。企業(yè)生命周期一般分為4個(gè)階段：初創(chuàng)期、發(fā)展期、成熟期和衰退期。不同周期階段由于企業(yè)表現(xiàn)特征不同，故對財(cái)金服務(wù)的需求亦不同。初創(chuàng)期階段的企業(yè)，因公司剛創(chuàng)辦啟動(dòng)，需工商注冊成立、稅務(wù)報(bào)道等電子政務(wù)事項(xiàng)辦理、資質(zhì)認(rèn)定、創(chuàng)建融資、財(cái)稅核算等財(cái)金服務(wù)；成長階段的企業(yè)，因企業(yè)初具規(guī)模，產(chǎn)品逐漸被市場認(rèn)可，為提高企業(yè)的競爭力，企業(yè)需要加大研發(fā)投入進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新，該階段的企業(yè)，往往會(huì)吸引新的投資者加入來提升自己的能力，故處在發(fā)展期階段的企業(yè)往往會(huì)涉及到盡職調(diào)查、專項(xiàng)審計(jì)、高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定、股權(quán)設(shè)計(jì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)融資、內(nèi)部控制體系建立等財(cái)金服務(wù)需求；對于成熟期的企業(yè)，企業(yè)經(jīng)營管理制度已經(jīng)規(guī)范化，擁有的人力、物力和財(cái)力也趨于穩(wěn)定，隨著研發(fā)投入的增加，產(chǎn)品種類不斷豐富，質(zhì)量不斷提升，企業(yè)的收益能力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力均有很大的提高。這個(gè)階段的企業(yè)往往會(huì)涉及到上市融資、估值并購、稅務(wù)籌劃等財(cái)金需求。最后，處在衰退期的企業(yè)因?yàn)橐顺鍪袌觯枰婕暗焦咀N、股權(quán)轉(zhuǎn)讓等財(cái)金服務(wù)需求。

4.2 數(shù)字財(cái)金專業(yè)群人才培養(yǎng)的定位課程體系的設(shè)計(jì)

結(jié)合企業(yè)全生命周期中各階段所需的財(cái)金服務(wù)需求，數(shù)字財(cái)金專業(yè)群重新制定適應(yīng)新業(yè)態(tài)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。通過和企業(yè)合作建設(shè)工程師學(xué)院的方式將企業(yè)引入校園，幫助學(xué)生將課堂內(nèi)學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通；同時(shí)，專業(yè)群還引入1+X證書制度，將智能財(cái)稅、業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用、初級會(huì)計(jì)職稱、證券從業(yè)資格等技能證書融入課程體系，幫助學(xué)生提高相關(guān)專業(yè)技能。另外，專業(yè)群還開展賽教融合、以賽促教的人才培養(yǎng)模式，將管理會(huì)計(jì)技能大賽、智能財(cái)稅技能大賽和銀行業(yè)務(wù)綜合技能大賽等納入教師課堂，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力，最終形成“崗、課、賽、證”四位一體的人才培養(yǎng)模式。

課程體系是基于上述提到“崗、課、賽、證”四位一體的人才培養(yǎng)模式而建設(shè)的，在制定專業(yè)課程體系中，專業(yè)群嚴(yán)格制定各科課程標(biāo)準(zhǔn)，形成以專業(yè)群基礎(chǔ)課為基層共享、專業(yè)核心課進(jìn)行中層分流、拓展課作為高層互選相互遞進(jìn)層次分明的課程體系。專業(yè)群基礎(chǔ)課程不設(shè)專業(yè)之分，重在培育學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本職業(yè)能力與基本職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程按照大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)、大數(shù)據(jù)與審計(jì)、財(cái)稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用、金融服務(wù)與管理、金融科技應(yīng)用和財(cái)富管理6個(gè)專業(yè)分專業(yè)開設(shè)。其中大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)、大數(shù)據(jù)與審計(jì)、財(cái)稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用3個(gè)專業(yè)通用核心課程相同，金融服務(wù)與管理、金融科技應(yīng)用和財(cái)富管理3個(gè)專業(yè)通用核心課程相同，各個(gè)專業(yè)又根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)分別開設(shè)各自的核心課程，形成了通用核心課程和專業(yè)核心課程相結(jié)合的中層分流模式。通過專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生夯實(shí)所學(xué)專業(yè)的核心知識(shí)，鞏固專業(yè)技術(shù)能力。拓展模塊課程亦可稱為職業(yè)方向課程，依據(jù)專業(yè)群中的6個(gè)專業(yè)，我校將拓展模塊設(shè)置為財(cái)務(wù)共享中心、會(huì)計(jì)師事務(wù)所方向、財(cái)稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用、數(shù)字資本市場、數(shù)字貨幣金融和家族信托6個(gè)方向。拓展課程的設(shè)置需凸顯崗位需求與職業(yè)性，在學(xué)生通曉專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能知識(shí)的基礎(chǔ)上，支持群內(nèi)學(xué)生根據(jù)自身意愿在專業(yè)群各專業(yè)之間互選切合其職業(yè)規(guī)劃與興趣的課程。財(cái)金專業(yè)群專業(yè)課程體系如圖2所示。

圖2 財(cái)金專業(yè)群專業(yè)課程體系

4.3 面向財(cái)金類專業(yè)終身職業(yè)教育設(shè)計(jì)的培訓(xùn)體系

校內(nèi)學(xué)歷教育主要還是針對企業(yè)在發(fā)展期和成熟期所需財(cái)金服務(wù)技能的培養(yǎng)。依據(jù)企業(yè)全生命周期理論，企業(yè)是不斷發(fā)展、壯大最后有可能走向衰落的。企業(yè)所需財(cái)金服務(wù)是個(gè)動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生的技能培養(yǎng)也應(yīng)該是個(gè)動(dòng)態(tài)過程。因而專業(yè)群除需注重學(xué)生校內(nèi)期間的知識(shí)技能培養(yǎng)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。職后培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展教育是在專業(yè)群建設(shè)中不可忽略的一部分。我校數(shù)字財(cái)金專業(yè)群努力探索終身職業(yè)教育培訓(xùn)模式，制定包括職業(yè)動(dòng)態(tài)研究、 職業(yè)繼續(xù)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)和執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)等職后培訓(xùn)課程體系[7]。具體實(shí)施措施為：針對職業(yè)動(dòng)態(tài)研究，通過開設(shè)新準(zhǔn)則、新稅收、新理論、新方法等前沿專題方式來幫助財(cái)金在職人員了解職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)；針對職業(yè)后續(xù)教育開展初級、中級、高級會(huì)計(jì)職稱等會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)課程，旨在提高會(huì)計(jì)人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平；針對職業(yè)技能培訓(xùn)，可根據(jù)在職人員個(gè)性化需求，開設(shè)納稅籌劃、稅收稽查風(fēng)險(xiǎn)防范、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用與維護(hù)、商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、 服務(wù)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)等課程；針對職業(yè)資格培訓(xùn)，開設(shè)了稅務(wù)師、基金從業(yè)資格、CPA、ACCA、CFA等來提高其專業(yè)水平。

5 結(jié) 語

數(shù)字化信息背景下，數(shù)字財(cái)金專業(yè)群的建設(shè)只要順應(yīng)國家對職業(yè)教育的要求，從根本上做好人才培育模式的變革與創(chuàng)新，在財(cái)稅審金領(lǐng)域中一定可以引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化，成為全國財(cái)金人才培養(yǎng)的標(biāo)桿和榜樣!