紅色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室在高校思政課的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

【摘要】? ? 本文首先從紅色VR虛擬仿真試驗(yàn)室的概念入手，分析了紅色VR仿真實(shí)驗(yàn)室的特征，及其在教學(xué)中應(yīng)用的原則，并重點(diǎn)研究了利用紅色VR仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行思政課教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)流程及應(yīng)用案例，為創(chuàng)新高校思政課教學(xué)模式提供了參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 紅色VR資源? ? 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室? ? 思政課? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、紅色VR虛擬仿真試驗(yàn)室的含義及特征

1.1紅色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室含義

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，結(jié)合相關(guān)科學(xué)技術(shù)，在視覺、聽覺、觸覺等方面與一定范圍內(nèi)的真實(shí)或想象中的環(huán)境高度相似的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，教師和學(xué)生可以借助立體聲耳機(jī)、圖形眼睛、數(shù)據(jù)手套等設(shè)備，與虛擬仿真環(huán)境中的物體進(jìn)行互動(dòng)，并產(chǎn)生相互影響。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是除理論和實(shí)物實(shí)驗(yàn)之外的第三種研究設(shè)計(jì)手段和形式。

紅色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是以紅色文化為主要內(nèi)容的三維立體動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)室，它以VR技術(shù)為依托，對(duì)現(xiàn)實(shí)或想象中的場(chǎng)景，例如“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”“井岡山會(huì)師VR體驗(yàn)項(xiàng)目”“重走長(zhǎng)征路VR項(xiàng)目”“紅色記憶VR項(xiàng)目”“紅色VR紀(jì)念館”等。在紅色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，教師通過情境模塊﹑交互模塊﹑體驗(yàn)?zāi)K﹑反思模塊﹑提升模塊進(jìn)行教學(xué)。

紅色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室主要以“紅色”為主要基調(diào)，由“人”“物”“物”“魂”四大基本要素構(gòu)成?！叭恕敝傅慕柚鶹R技術(shù)在虛擬仿真環(huán)境中高度還原出革命志士的人物形象;“物”是指在虛擬環(huán)境中真實(shí)還原革命時(shí)代戰(zhàn)士使用過的物品，比如，服裝、坦克、飛機(jī)、步槍……也包括革命遺址、紅色紀(jì)念館等，這些可以加強(qiáng)虛擬環(huán)境的渲染力;“事”是指利用VR技術(shù)虛擬或者還原的革命活動(dòng)或真實(shí)的歷史事件，也包括歷史背景、時(shí)代特征、人文風(fēng)俗等多維文化現(xiàn)象?！盎辍敝傅氖怯伞叭恕薄拔铩薄笆隆比咚N(yùn)含的精神。

1.2 VR虛擬仿真試驗(yàn)室的主要特征

利用紅色VR虛擬仿真試驗(yàn)室進(jìn)行高效思政課教學(xué)，呈現(xiàn)同一系列的新特征，具體如下。

1.2.1教育時(shí)空的自由化

目前，我國(guó)主打紅色教育的主題場(chǎng)館數(shù)量眾多，這些革命歷史檔案館、革命人物紀(jì)念館、革命遺址等場(chǎng)所對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀教育起著重要的作用。這些紅色場(chǎng)所所蘊(yùn)含的愛國(guó)主義、反抗精神、艱苦奮斗精神等對(duì)于塑造大學(xué)生的人格和三觀起著積極熏陶作用。但是，由于這些紅色主題教育場(chǎng)所位置分散在全國(guó)各地、參觀時(shí)間也比較固定，因此很難在高校思政課的教育中發(fā)揮作用，而VR技術(shù)便可以很好地解決這一問題。我們可以將VR技術(shù)還原不同的紅色教育場(chǎng)所，并將之運(yùn)用于思政課的授課中。這樣思政課教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在紅色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室選擇不同的紅色VR資源展開教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生不必親臨紅色教育基地就可以受到教育，這就在一定程度上打破了原來的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了教育時(shí)空的自由化。

1.2.2教學(xué)情境的立體化

傳統(tǒng)的思政課教育以理論知識(shí)的傳授為主，創(chuàng)作手段也僅限于圖片、音樂、視頻等多媒體資料。這種以灌輸式為主的教學(xué)，很難構(gòu)建引發(fā)學(xué)生共鳴和情感震蕩的教學(xué)情境，不利于知識(shí)的遷移。但是利用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生便可以在紅色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室中體驗(yàn)沉浸式的體驗(yàn)，獲得與真實(shí)世界幾乎相同的情感體驗(yàn)。這種直觀化、立體化的教學(xué)情境有利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升學(xué)生的精神境界。以“紅色記憶VR項(xiàng)目”的授課為例，學(xué)生不僅可以看到行軍水壺、坦克、飛機(jī)等物品360度的展示，還有過去歷史事件的再現(xiàn)。在紅色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以借助VR設(shè)備切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)變革，拉近自身與紅色文化的距離，這種立體化的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生真正理解紅色文化的價(jià)值。

1.2.3體驗(yàn)維度的多維提升

紅色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室融合媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多維的、沉浸式的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在紅色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，不僅可以在視覺、聽覺、觸覺方面形成多維感知，還可以切實(shí)感知紅色文化。如在紅色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室通過VR視頻和設(shè)備，讓學(xué)生感受呼嘯而過的炸彈、從耳邊擦過的子彈等戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，這些會(huì)加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理解，震撼學(xué)生的心靈。

二、紅色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室在高校思政課教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則

2.1真實(shí)準(zhǔn)確原則

在思政課中應(yīng)用仿真技術(shù)，指的利用計(jì)算機(jī)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行模擬，利用模擬的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。在這一過程中要求教學(xué)結(jié)果應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)教學(xué)結(jié)果相符，甚至達(dá)到現(xiàn)實(shí)所不能達(dá)到的教學(xué)小高。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我們應(yīng)該在在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要盡可能地使用仿真程度高的教學(xué)平臺(tái)。

2.2科學(xué)性原則

眾所周知，任何學(xué)科的教學(xué)都不能與科學(xué)背道而馳，利用紅色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行思想政治課教學(xué)也不能例外。教學(xué)的科學(xué)性通常體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)應(yīng)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo);其次，要使用正確有效的教學(xué)方法;再次，教學(xué)過程中應(yīng)明確重難點(diǎn)知識(shí)，且安排的課時(shí)比較合理。因此，我們?cè)诩t色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室上思政課之前，首先應(yīng)該從總體上對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃，其次要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一個(gè)基本的掌握，這樣有助于合理安排教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

2.3自主性原則

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是利用VR技術(shù)進(jìn)行思政課教學(xué)的重要特征。眾所周知，與其他課程相比，思政課理論性較強(qiáng)，課程過程相對(duì)而言比較枯燥。但是加入VR技術(shù)之后，授課過程的新穎性得到提高，這就無(wú)形中提高了學(xué)生上課的積極性和自主性。因此，在設(shè)計(jì)VR技術(shù)輔助下的高校思政課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行課程的創(chuàng)新，增加一部分探索環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)問題進(jìn)行自主探索和創(chuàng)新性研究，以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主觀能動(dòng)性。

2.4整體與局部相統(tǒng)一原則

堅(jiān)持整體與局部相統(tǒng)一的原則，是利用VR技術(shù)進(jìn)行思政課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的另一重要原則。首先教師應(yīng)該在思政課總授課目標(biāo)的前提下，根據(jù)課程的具體內(nèi)容進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先要全面地把握思政課的教學(xué)目標(biāo)，這是學(xué)習(xí)這門課程所要達(dá)到的效果;其次要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定具體課程的重難點(diǎn);然后要進(jìn)行局部設(shè)計(jì)，即課程實(shí)施的具體細(xì)節(jié)。在設(shè)計(jì)課程實(shí)施的細(xì)節(jié)時(shí)，教師要注意局部模塊的設(shè)計(jì)要與課程整體設(shè)計(jì)相統(tǒng)一。各種不同的教學(xué)要素按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)組成了教學(xué)設(shè)計(jì)這一完整的系統(tǒng)，因此，要想達(dá)成更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好各個(gè)教學(xué)要素之間的關(guān)系，使之形成互補(bǔ)。

三、紅色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室參與思政課課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1設(shè)計(jì)思路

利用紅色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行思政課教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有所區(qū)別，VR課堂教學(xué)是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，完成意義建構(gòu)。借助紅色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)過程更加有趣、知識(shí)呈現(xiàn)更加利于學(xué)生的理解，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。紅色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室參與思政課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行（如圖1所示）。

3.2具體教學(xué)設(shè)計(jì)

3.2.1課前分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析。以大一思想政治課中《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程中第六章的第一節(jié)“日本發(fā)動(dòng)滅亡中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容為例，利用紅色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排學(xué)生進(jìn)入紅色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。

2.學(xué)習(xí)者特征分析。學(xué)生情況分析：已經(jīng)基本掌握了思政政治的基礎(chǔ)知識(shí)，有一定的理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)需求：對(duì)新生事物充滿好奇，討厭純理論灌輸式的教學(xué)模式，喜歡氣氛活躍的課堂。

3.教學(xué)目標(biāo)分析。

1）認(rèn)識(shí)日本滅亡中國(guó)的計(jì)劃，以及日本的殖民統(tǒng)治給中華民族帶來的深重災(zāi)難，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生反對(duì)外來侵略、捍衛(wèi)民族獨(dú)立的愛國(guó)主義精神。

2）通過閱讀教材和參考資料、進(jìn)行VR體驗(yàn)，從中獲取有關(guān)日本發(fā)動(dòng)滅亡中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的主要原因，并對(duì)這些原因進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。

3）通過相關(guān)歷史材料的相關(guān)展示和延伸閱讀，以及VR體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日本發(fā)動(dòng)滅亡中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)感受當(dāng)時(shí)國(guó)破家亡的苦難和萬(wàn)千人們的反抗精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

4）在小組交流討論中，堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，能夠清楚地表達(dá)自己對(duì)日本發(fā)動(dòng)滅亡中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的看法與觀點(diǎn)，同時(shí)能夠認(rèn)真聆聽他人的意見。

3.2.2課中設(shè)計(jì)——教學(xué)流程

課堂教學(xué)安排主要了背景知識(shí)介紹、理論知識(shí)學(xué)習(xí)、VR內(nèi)容體驗(yàn)、VR知識(shí)回憶、課堂互動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單這七個(gè)環(huán)節(jié)。

1.背景知識(shí)介紹。在正式的知識(shí)講解之前，首先利用多媒體技術(shù)播放一段日本侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，用影像吸引學(xué)生的關(guān)注。然后由教師或者學(xué)生介紹日本侵華的背景知識(shí)，奠定后面教學(xué)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

2.理論知識(shí)學(xué)習(xí)。安排學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為后面的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行鋪墊。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生自主閱讀相關(guān)材料或者課本，也可以由授課教師講解相關(guān)理論知識(shí)。讓學(xué)生提前了解日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)理論知識(shí)，可以為后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)和VR體驗(yàn)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確VR體驗(yàn)活動(dòng)的重難點(diǎn)，加強(qiáng)VR學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

3. VR內(nèi)容體驗(yàn)?！?分鐘”原則是VR內(nèi)容體驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)該遵循的原則。這一原則的制定主要是出于以下兩點(diǎn)原因：第一，為了實(shí)現(xiàn)教育的公平性。由于VR設(shè)備的價(jià)格原因，目前學(xué)校的VR設(shè)備相對(duì)有限，而“5分鐘”原則可以盡可能能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)多進(jìn)行VR體驗(yàn)。第二，方便老師更好地管理課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果?！?分鐘”原則可以避免學(xué)生趁老師不注意而進(jìn)入游戲模式。當(dāng)然?！?分鐘”原則，并不是將時(shí)間固定在5分鐘，而是說，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整VR體驗(yàn)時(shí)間，但是時(shí)間不宜過長(zhǎng)。

4. VR知識(shí)回憶。VR內(nèi)容體驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，安排學(xué)生對(duì)VR知識(shí)進(jìn)行回憶，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，引發(fā)學(xué)生的深入思考與探索。

5.課堂互動(dòng)。課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)就是安排學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討，這樣不僅可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生針對(duì)特定問題進(jìn)行發(fā)散思考與探索，挖掘?qū)W生的潛能。在對(duì)特定問題的討論中，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。授課教師要在這一過程中發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用。

6.完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單實(shí)際上就是對(duì)一個(gè)小小的課堂測(cè)試，它不僅可以幫助學(xué)生清楚地了解自己在這門課上的學(xué)習(xí)成果，也可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3.3課后評(píng)價(jià)及反思

授課結(jié)束之后，教師和學(xué)生應(yīng)該對(duì)整體的授課過程進(jìn)行反思，例如，教學(xué)過程存在的問題、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、學(xué)生的課堂表現(xiàn)等方面，評(píng)價(jià)與反思可以為下一次的紅色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室授課作準(zhǔn)備。

四、教學(xué)實(shí)施

采取小組合作學(xué)習(xí)方式開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組5～7人，各選出一名組長(zhǎng)。具體教學(xué)過程見表1。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文設(shè)計(jì)了在紅色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行思政課教學(xué)的教學(xué)過程，主要分為課前準(zhǔn)備、課中授課安排和課后反思三個(gè)方面。在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，而且讓學(xué)生自主探索教師不知的任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和發(fā)散性思維。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，VR技術(shù)擁有無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，它可以提供沉浸式、互動(dòng)式的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]丁煒，姚雪存.基于四明山VR紅色教育平臺(tái)的思政課程研究[J].現(xiàn)代信息科技，2020，4（10）：196-198.

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[3]高義棟，閆秀敏，李欣.沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)館的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)——以高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中紅色VR展館開發(fā)為例[J].電化教育研究，2017，38（12）：73-78+85.

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[5]李洪修，李美瑩.基于虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的深度學(xué)習(xí)模型構(gòu)建[J]. 中國(guó)電化教育，2019（9）：69-70.

[6]張毅翔，李林英.思想政治理論課虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及其建設(shè)[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2016（6）：60.

基金項(xiàng)目：1. 2019年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“紅色VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室在高校思政課助課制改革中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019GJJG687）。

2. 2019年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“師范專業(yè)認(rèn)證視域下思想政治教育本科專業(yè)課程體系的改革與建構(gòu)”（項(xiàng)目編號(hào)：2019GJJG539）。

3. 2021年度唐山師范學(xué)院基金項(xiàng)目“冀東革命紅色文化創(chuàng)新高校思政課課程模塊研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021B17）。

許小杰（1989.04-），女，漢族，河北唐山，碩士，講師，從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。