網(wǎng)絡平臺下多模式聯(lián)合教學法在神經(jīng)病學教學中的應用探討

李欣 李叢言 張淑萍 寧樹君 呂仁杰 張鵬霞

【摘要】? ? 神經(jīng)病學是研究中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)等疾病的一門臨床醫(yī)學學科，其在為社會培養(yǎng)優(yōu)秀神經(jīng)病學臨床專業(yè)人才方面發(fā)揮著重要的作用。近年來，隨著時代的不斷發(fā)展，再加上人口老齡化進程的加快，各種神經(jīng)系統(tǒng)疾病的發(fā)病率也在不斷增加，在此背景下，社會對神經(jīng)病學臨床專業(yè)人才的需求也越來越大。為了滿足社會發(fā)展所需，各大學校均積極擴大了學科教學規(guī)模。神經(jīng)病學學科的復雜性、專業(yè)性較高，所以很多學生都倍感困難，整體教學不算理想?；诖?，加強對神經(jīng)病學教學的創(chuàng)新就顯得十分重要。信息化教育發(fā)展背景下，就為教學創(chuàng)新提供了更多的思路和路徑。本文就網(wǎng)絡平臺下多模式聯(lián)合教學法在神經(jīng)病學教學中的應用進行分析，旨在更好地提高神經(jīng)病學教學質量。

【關鍵詞】? ? 神經(jīng)病學? ? 網(wǎng)絡平臺? ? 多模式聯(lián)合教學法? ? 應用策略

引言：

神經(jīng)病學是臨床專業(yè)教育體系中尤為重要的一門學科，其作為一門研究神經(jīng)內科各種疾病的學科，具有較高的復雜性、專業(yè)性、廣泛性，所以這門學科對學生的基礎知識、專業(yè)技能、綜合素質都具有較高的要求。為了保證神經(jīng)病學教學的質量和效率，為了促進學生得到有效的培養(yǎng)與提升，僅僅靠傳統(tǒng)教學模式是難以達到理想教學效果的。傳統(tǒng)教學模式過于落后、傳統(tǒng)、乏味，如講解、示范等教學方式都難以激發(fā)學生的積極性和思維性。基于此，就需要基于神經(jīng)病學教學需求和要求，以及基于學生培養(yǎng)要求，加強對教學的改革和創(chuàng)新。目前，教育信息化成為了教學創(chuàng)新的主要趨勢，網(wǎng)絡平臺作為一種教育信息化手段，其具有靈活、豐富、自由的特點，可以實現(xiàn)多模式聯(lián)合教學，這樣可以促進各種教學模式的作用與價值協(xié)同發(fā)揮，這對提高教學質量和效率具有重要的意義。

一、神經(jīng)病學專業(yè)特點及教學難點

神經(jīng)病學是醫(yī)學內科學中尤為重要的一門學科，其研究內容包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌疾病的病因及發(fā)病機制、病理、診斷、治療、預防等，涉及學科包括心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等，涉及疾病包括血管性疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染性疾病、自身免疫性疾病等。該門學科具有較強的專業(yè)性，同時還具有較高的邏輯性、理論性，所以該門學科對學生的理論基礎、空間思維、邏輯推理能力都具有較高的要求，同時該門學科還要求學生具有較為廣泛的知識面和只是更新能力?；谏窠?jīng)病學專業(yè)特點，所以學生普遍感覺學習該學科較為困難，這也對神經(jīng)病學教學提出了更高的要求。

神經(jīng)病學教學難點體現(xiàn)在以下幾個方面，首先，如何幫助學生掌握復雜、廣泛、專業(yè)的基礎知識是教師需要考慮的問題。神經(jīng)病學中基礎知識復雜、抽象、難以記憶，這是教師需要突破的教學難點。其次，如何培養(yǎng)學生的空間思維能力和邏輯推理能力也是教學中的難點。神經(jīng)病學中各種疾病的診斷都是科學的認識過程，學生只有具備良好的空間思維能力和邏輯推理能力，才可以更好地對疾病進行正確的定位和定性診斷[1]。

基于神經(jīng)病學專業(yè)特點及教學難點，僅僅靠傳統(tǒng)灌輸講解教學、實踐示范指導等顯然無法滿足學生培養(yǎng)需求，所以創(chuàng)新教學是必然趨勢和路徑。

二、網(wǎng)絡平臺下多模式聯(lián)合教學法的應用價值

網(wǎng)絡平臺下多模式聯(lián)合教學法即利用網(wǎng)絡平臺，將各種教學方法進行聯(lián)合應用的一種教學模式，相比傳統(tǒng)教學模式，基于網(wǎng)絡平臺開展教學可以使得教學更加靈活、豐富、高效，而多種教學方法的聯(lián)合應用也可以實現(xiàn)對學生的綜合培養(yǎng)。這對提高教學質量和效率，促進學生有效培養(yǎng)與發(fā)展具有積極的作用?；诖耍谏窠?jīng)病學教學創(chuàng)新和改革中，加強實施網(wǎng)絡平臺下多模式聯(lián)合教學法也顯得尤為重要和必要。

在神經(jīng)病學教學中，通過實施網(wǎng)絡平臺下多模式聯(lián)合教學法，可以有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，這是因為網(wǎng)絡平臺下多模式聯(lián)合教學法相比單一、枯燥、乏味的傳統(tǒng)教學法，更加靈活有趣，更符合學生的發(fā)展需求，在這一教學模式下，學生會更加積極主動參與到學習當中。通過實施網(wǎng)絡平臺下多模式聯(lián)合教學法，還可以有效促進師生互動，充分調動學生的自主學習意識和思維能力。這是因為在這一教學模式中，教師會給予學生更多的思考、探究、學習空間和時間，而基于網(wǎng)絡平臺的教學也強調師生之間的雙向互動，這對提高教學有效性，以及促進學生綜合培養(yǎng)也具有中重要作用。在神經(jīng)病學教學中應用網(wǎng)絡平臺下多模式聯(lián)合教學法，還可以有利于提高學生的臨床實踐能力。神經(jīng)病學是一門實踐性較強的學科，而傳統(tǒng)教學方法往往難以培養(yǎng)學生臨床實踐思維和能力。

網(wǎng)絡平臺下多模式聯(lián)合教學法中各種教學方法各有特色，基于網(wǎng)絡平臺開展混合教學，其中包括真實案例講解、臨床實踐操作及技術分析、情境演練教學指導等，這些教學方法可以幫助學生將理論知識與臨床實踐有機聯(lián)系起來，且以網(wǎng)絡平臺為支撐的教學也更加方便、高效，所以在這一教學模式下，學生的綜合能力就可以得到有效培養(yǎng)。

三、網(wǎng)絡平臺下多模式聯(lián)合教學法在神經(jīng)病學教學中的應用策略

3.1網(wǎng)絡平臺下PBL教學法的應用

PBL教學法是一套設計學習情境的完整方法，也稱之為問題式學習法。其作為一種以問題為導向的教學方法，在調動學生積極性、激發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面都發(fā)揮著重要的作用，可以讓學生由被動學習向主動學習轉變。目前在諸多教學活動中，PBL教學法都發(fā)揮著重要的作用。在神經(jīng)病學基于網(wǎng)絡平臺的多模式聯(lián)合教學中，PBL教學法的應用也十分重要。

網(wǎng)絡平臺下PBL教學法的應用如下。首先，教師應該結合神經(jīng)病學課程教學內容選擇病案。所選擇的病案應該具備典型性，能夠引導學生通過病案理解知識與內容，同時引導學生基于病案調動思維、發(fā)現(xiàn)問題，最終基于病案，利用知識解決問題。在選擇好病案后，教師可以利用網(wǎng)絡平臺向學生展示病案的所有信息，包括患者的病例資源、照片、錄像、檢查報告等，這樣可以讓學生有一種身臨其境的感覺，進而讓學生進入醫(yī)生的角色。其次，教師可以根據(jù)病案結合課堂內容向學生設計啟發(fā)性問題。以“腦出血”為例，教師可以結合病例提出“腦出血發(fā)生原因”、“腦出血發(fā)生規(guī)律”、“患者治療方案”等問題，要求學生基于網(wǎng)絡平臺展開討論、分析、探究。教師可以組織學生以小組合作的形式進行互動探究，并在網(wǎng)絡平臺上上傳問題答案。最后，教師可以基于疾病，結合學生的分析和答案，對“腦出血”的病因及發(fā)病機制、病理、診斷、治療、預防等進行總結概述。在整個PBL教學法實施過程中，學生可以基于案例發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在此過程中，學生對疾病將形成更加完整的認識，同時可以基于臨床的角度提出診治方案[2]。這對提高神經(jīng)病學教學的整體質量具有積極作用。

3.2網(wǎng)絡平臺下多媒體教學法的應用

神經(jīng)解剖是神經(jīng)病學的基礎，而神經(jīng)解剖相關的知識內容對于學生而言往往晦澀難懂，若教師直接采取理論講解的方式進行教學，學生必然會感覺枯燥、乏味，且倍感困難。對此，在網(wǎng)絡平臺下多模式聯(lián)合教學法的應用中，教師就可以加強對多媒體教學法的應用，以此來實現(xiàn)神經(jīng)病學的輕松、直觀、靈活教學。

教師在講解每一系統(tǒng)的典型疾病時，就可以將該疾病涉及的神經(jīng)解剖知識，利用多媒體的圖片、動畫、視頻等功能向學生進行形象、直觀展示，教師還可以在網(wǎng)絡資源中尋找與神經(jīng)解剖知識相關的CT圖片、MRA圖片等，將其制作為多媒體課件對學生進行直觀教學。必要時，教師還可以借助模型，讓學生對抽象、復雜的知識產生客觀的認識和理解。當前視頻技術水平較高，所以教師還可以將有關神經(jīng)解剖的知識點制作成視頻資料，以供學生隨時隨地學習。多媒體教學可以克服傳統(tǒng)教學中的諸多限制，可以使得教學更加直觀化、形象化，這對幫助學生理解知識具有重要的意義。

3.3網(wǎng)絡平臺下微信教學法的應用

隨著社會通信的快速發(fā)展，微信作為一種社交平臺已經(jīng)成為了人們生活中不可或缺的一部分。微信具有各種靈活、有效的功能，其不僅可以為人們的生活提供便利，同時還可以為人們的工作和學習提供支持。

所以近年來，微信教學法在教學活動中的應用也越來越廣泛。比如在教學中，教師可以利用微信群、微信公眾號來發(fā)布學習信息、知識內容、學習作業(yè)，以及利用微信群來進行實時互動和課后答疑。這對提高教學質量和效率也具有重要意義。在神經(jīng)病學教學中，教師也可以在網(wǎng)絡平臺下利用微信教學法進行教學。

網(wǎng)絡平臺下微信教學法的應用如下。在教學過程中，教師可以利用微信建立班級微信群，然后教師可以利用該群針對每日課程學習內容，向學生發(fā)送相關微課視頻，或者針對課程內容相關的病例傳送圖像資料、照片、文檔等各種資料和數(shù)據(jù)，以便于學生能夠在無時空限制狀態(tài)下自主學習。教師還可以利用微信群組織學生開展小組會議。小組會議可以這對某一病例開展，也可以針對某一課教學重難點開展，旨在通過小組會議，在師生互動、探究下進一步對知識內容形成深刻認識。

在神經(jīng)病學臨床帶教工作中，教師也可以利用微信群來實時與學生溝通有關患者、臨床治療、臨床用藥等相關的事宜，這樣可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)或反饋臨床工作中存在的問題，進而將臨床工作與知識內容相結合。這對提高臨床帶教質量也具有重要意義。

四、結束語

要提高神經(jīng)病學教學水平，就需要不斷促進神經(jīng)病學教學的改革發(fā)展。教育信息化發(fā)展背景下，構建基于網(wǎng)絡平臺聯(lián)合多模式教學的神經(jīng)病學教學模式，更有利于激發(fā)學生的學習興趣、學習積極性，同時更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、思維能力、解決問題能力，這對促進神經(jīng)病學學科培養(yǎng)高素質醫(yī)學專業(yè)人才具有重要的意義。所以作為教師要積極轉變傳統(tǒng)教學觀念和思路，要注重對教學的改革和創(chuàng)新，與時俱進，充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺聯(lián)合多模式教學的作用與價值，以此來提高神經(jīng)病學整體教學水平，同時促進人才的全面培養(yǎng)與發(fā)展。

參? 考? 文? 獻

[1]張薈雪，曹宇澤，王健健，盧曉宇，王麗華.基于網(wǎng)絡開放平臺聯(lián)合多模式教學在神經(jīng)病學實踐教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（07）：102-103.

[2]徐川，侍鑫杰，陸征宇，張秋娟.神經(jīng)病學臨床教學在中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中的實踐[J].中醫(yī)教育，2018，37（01）：66-68+85.

課題項目：

1.黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題，課題編號：GJB1421162;

2. 2020年度佳木斯大學“專業(yè)認證”教學改革研究專項課題。