論對(duì)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源進(jìn)行再利用的教學(xué)設(shè)計(jì)

趙玲霞

【摘要】? ? 伴隨著現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生們英語(yǔ)知識(shí)來(lái)源早已打破了原有的教材局限。通過(guò)科學(xué)、合理的方式應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源，是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。但從實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，由于現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源過(guò)于雜亂，因此想要充分針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源開展再利用，離不開教師展開的充分教學(xué)設(shè)計(jì)。因此本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源的教學(xué)特點(diǎn)入手進(jìn)行分析，進(jìn)一步尋找出針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源開展再利用的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)? ? 英語(yǔ)資源? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到了十分廣泛的應(yīng)用，大眾能夠通過(guò)先進(jìn)的信息化設(shè)備上網(wǎng)沖浪。同時(shí)伴隨著通信設(shè)備處在不斷更新?lián)Q代的過(guò)程當(dāng)中，智能手機(jī)、電腦、智能電視等都成為了學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的渠道。而互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中蘊(yùn)含的資源數(shù)量相對(duì)較多，同時(shí)應(yīng)用便捷。因此如果能充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)教學(xué)資源，將會(huì)從根本上降低教學(xué)成本，進(jìn)一步提升英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)資源的特征

針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)資源而言，其在常規(guī)情況下是通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用作為基礎(chǔ)載體，以多媒體信息多為核心進(jìn)一步形成的多樣化英語(yǔ)資源[1]。這其中包含有圖像、動(dòng)畫、音樂等多樣化的教學(xué)形式。

另外作為傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的有力補(bǔ)充，互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源在與英語(yǔ)課程開展充分融合時(shí)同樣具備有十分多樣化的特點(diǎn)[2]。在互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源當(dāng)中針對(duì)圖像、音樂、動(dòng)畫等進(jìn)行了高度集成，不僅內(nèi)容較為豐富，同時(shí)也與計(jì)算機(jī)之間保持了良好的即時(shí)交互關(guān)系，通過(guò)這樣的方式充分保障了信息的即時(shí)性反饋。另外對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源而言，由于其資源形象十分出色生動(dòng)，同時(shí)最終呈現(xiàn)出的表現(xiàn)形式具備有豐富的具象化特點(diǎn)，尤其是其中的音視頻資源能夠在短短的幾分鐘內(nèi)表達(dá)出大量的信息[3]。這些豐富的教學(xué)資源都呈非線性網(wǎng)絡(luò)化布局的形式出現(xiàn)，這一形式也意味著學(xué)生能夠根據(jù)差異化的閱讀順序，打破空間以及時(shí)間帶來(lái)的局限性，針對(duì)目標(biāo)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行探索和獲取。另外在學(xué)生主觀進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)就促使他們將會(huì)在立足于現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)上展開思維性活動(dòng)。因相較于傳統(tǒng)方式來(lái)說(shuō)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)具備有快捷、方便的特點(diǎn)，能夠迅速地針對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行檢索，保障不會(huì)出現(xiàn)在信息獲取過(guò)程中出現(xiàn)的費(fèi)時(shí)情況。

二、互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源的類型

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源而言，其內(nèi)容十分多樣化，同時(shí)內(nèi)容也呈現(xiàn)出海量的特點(diǎn)，包含有考試、欣賞、娛樂等多個(gè)方面[4]。

通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能夠獲得許多的學(xué)習(xí)資料，例如，出版物、電子期刊、教學(xué)論文等;同時(shí)也可以豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段，例如觀看網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)短句、收聽英語(yǔ)廣播、欣賞英語(yǔ)歌曲等;以及瀏覽各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等;如果學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)阻礙，那么可以通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上的翻譯軟件、詞典等，甚至面向英語(yǔ)學(xué)者直接開展語(yǔ)文問題詢問，在論壇當(dāng)中與英語(yǔ)愛好者交流心得體會(huì)等。

三、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源進(jìn)行再利用的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

3.1發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用

雖然互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含有許多的英語(yǔ)教學(xué)資源，但由于學(xué)生往往認(rèn)知和經(jīng)歷都較為有限[5]。因此在面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一定的盲目心理，無(wú)法明確實(shí)際目的。所以針對(duì)這一問題而言，在針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的英語(yǔ)資源開展學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，勢(shì)必離不開針對(duì)教師開展的指導(dǎo)作用。因此基于此，在全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也必須全面提升教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)性作用[6]。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)打破了時(shí)間和空間帶來(lái)的天然局限性，但這也意味著其中蘊(yùn)含的數(shù)據(jù)信息雜亂無(wú)章[7]。如果無(wú)法充分的針對(duì)這些信息數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)用，則不僅無(wú)法起到幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的目的，同時(shí)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心同樣是一種挑戰(zhàn)。因此基于這一背景，教師在實(shí)際開展教學(xué)資源利用的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)保障最后呈現(xiàn)出的課程內(nèi)容是嚴(yán)格按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中蘊(yùn)含的內(nèi)在邏輯體系所設(shè)計(jì)的;是針對(duì)不同學(xué)生的差異化心理特征進(jìn)行布局的。另外在開展多媒體課件制作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保障符合學(xué)生的心理認(rèn)知需求，通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中蘊(yùn)含的動(dòng)畫、紀(jì)錄片等，來(lái)保障將抽象化的英語(yǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象化的生活場(chǎng)景，通過(guò)構(gòu)建沉浸式教學(xué)情境，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)效果。

例如，在針對(duì)世界環(huán)保知識(shí)這一部分內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，有許多學(xué)生并未親眼見過(guò)海豹，因此教師可以在網(wǎng)上為學(xué)生尋找到關(guān)于海豹的視頻，通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課程，讓這趟課程更加得生動(dòng)、具體、有意義。

教師想要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用的前提，是教師需要主觀地進(jìn)行教育觀念轉(zhuǎn)變，通過(guò)全面提升基本教學(xué)素養(yǎng)，打破以往教學(xué)模式當(dāng)中教師開展知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)聽講的教學(xué)形式[8]。進(jìn)一步將學(xué)生作為教學(xué)主題，以此來(lái)從根本上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮，同時(shí)依托互聯(lián)網(wǎng)信息隨意查詢的基本特點(diǎn)，進(jìn)一步針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性以及主動(dòng)性進(jìn)行強(qiáng)化，積極引導(dǎo)學(xué)生充分構(gòu)建起具備強(qiáng)烈自主性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。

3.2設(shè)計(jì)多媒體課件

由于現(xiàn)階段海量的互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源很可能導(dǎo)致信息過(guò)剩的情況出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及過(guò)程受到干擾。學(xué)生也很難自我針對(duì)學(xué)習(xí)的程度以及范圍進(jìn)行把控，因此在這一過(guò)程中教師就要發(fā)揮出教學(xué)資源的設(shè)計(jì)作用。為課堂教學(xué)的課件設(shè)置中注入更加多樣化的元素，通過(guò)這樣的方式進(jìn)一步使課堂的應(yīng)用過(guò)程發(fā)揮出更加關(guān)鍵的作用。在實(shí)踐過(guò)程中教師可以通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，進(jìn)一步針對(duì)學(xué)生的相關(guān)資料查閱過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。

另外教師應(yīng)當(dāng)注意在針對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保障設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，核心信息表達(dá)突出，同時(shí)其中應(yīng)當(dāng)具備有信息反饋以及調(diào)整錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，另外保障具備有任務(wù)型學(xué)習(xí)的基本特征，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，引導(dǎo)學(xué)生開展更加探究式的學(xué)習(xí)策略。

另外教師應(yīng)當(dāng)注意的一點(diǎn)是不應(yīng)當(dāng)過(guò)度在教學(xué)中應(yīng)用課件。保障課件的主題明確，留白充分，從根本上保障課件在設(shè)計(jì)的過(guò)程中具備良好的交互性，通過(guò)這樣的方式進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的延伸性思維。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中通過(guò)將“學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”以及“自主學(xué)習(xí)策略”兩個(gè)方面當(dāng)作核心，選擇在合理的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中充分應(yīng)用課件。

3.3針對(duì)口語(yǔ)開展練習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)工程當(dāng)中擁有多種多樣的學(xué)習(xí)方式，除開通過(guò)電腦針對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看之外，同時(shí)還有通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)階段流行的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生還能夠獲得許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，例如，電子書刊、英語(yǔ)游戲等。由于英語(yǔ)本身具備有工具性的特點(diǎn)，而學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪泻茈y應(yīng)用到英語(yǔ)進(jìn)行交流，因此針對(duì)這一問題，教師可以為學(xué)生普及這一部分知識(shí)，并為學(xué)生們尋找一些口語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、游戲等。

例如，英語(yǔ)魔方秀，這是現(xiàn)階段十分流行的一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，其本質(zhì)上是國(guó)外的一款英語(yǔ)配音應(yīng)用平臺(tái)。在日常生活中許多學(xué)生為了應(yīng)付英語(yǔ)口語(yǔ)考試，很可能會(huì)針對(duì)書本當(dāng)中的文章進(jìn)行連讀，這一過(guò)程十分枯燥，逐漸使學(xué)生對(duì)書本中的內(nèi)容感到厭倦。在實(shí)踐的角度上將，這樣一種口語(yǔ)聯(lián)系方式的效果并不出色。但通過(guò)應(yīng)用魔方秀這樣一個(gè)教學(xué)軟件則截然不同，這其中的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容大多是世界范圍內(nèi)較為流行的電影、美劇等，同時(shí)大部分都與我們所了解的事實(shí)熱點(diǎn)具有較大的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生可以通過(guò)為視頻進(jìn)行配音并錄音，通過(guò)這樣的方式逐漸尋找到自身口語(yǔ)當(dāng)中存在的諸多不足之處，并以此來(lái)讓自己的英語(yǔ)口語(yǔ)技能獲得更加良好地進(jìn)一步。

例如，針對(duì)一個(gè)英語(yǔ)短句，“hold on”以及“I miss her”而言，這些句子都是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單能夠連讀的短句，但是對(duì)于一些學(xué)生而言，他們無(wú)法進(jìn)行連讀，只能采取將其分開來(lái)讀的形式。這樣就導(dǎo)致在口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生并不是在針對(duì)句子進(jìn)行閱讀反而更像是讀單詞。即便教師在課堂之上多次重復(fù)，學(xué)生也往往回頭就會(huì)將這一部分知識(shí)以往。但通過(guò)英語(yǔ)魔方秀這樣一個(gè)軟件，學(xué)生就可以通過(guò)應(yīng)用其進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，一直到最后能夠重復(fù)完成發(fā)音。

通過(guò)應(yīng)用軟件寓教于樂的形式能夠讓學(xué)生逐漸尋找到對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)的興趣。在面對(duì)豐富有趣的畫面以及新穎的學(xué)習(xí)方式時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生從主觀上散發(fā)出對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另外，軟件同樣也處于不斷更新升級(jí)的過(guò)程當(dāng)中，這一軟件從原有的配音功能逐漸升級(jí)到單詞的背誦、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，諸多內(nèi)容更新的速度是傳統(tǒng)的教材學(xué)習(xí)當(dāng)中無(wú)法滿足的。

四、結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源開展的再利用需要教師以及學(xué)生的共同努力，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，促進(jìn)學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)課件這樣一種傳播技術(shù)進(jìn)一步為學(xué)生構(gòu)建起一座與互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)資源之間進(jìn)行溝通的橋梁，但教師切記不可一味的應(yīng)用教學(xué)課件，在保障英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果的同時(shí)，也通過(guò)這樣一種方式進(jìn)一步幫助學(xué)生獲得思維上的拓展和發(fā)散。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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