甘南藏區(qū)初中數(shù)學成績偏低的成因分析及應(yīng)對策略

李紅梅

【關(guān)鍵詞】甘南藏區(qū);初中數(shù)學;提高措施

伴隨著城鄉(xiāng)一體化進程的廣泛推進，一些農(nóng)村學校的教學水平跟以往相比，已經(jīng)有了很大的變化，可是有很大一部分農(nóng)村學校還在止步不前。因為學生和教師的教學觀念跟不上時代的變化，再加上農(nóng)村經(jīng)濟稍落后于城市，師資力量匱乏，這些都是阻礙農(nóng)村教學有效開展的因素。

一、甘南藏區(qū)初中數(shù)學成績偏低成因分析

（一）農(nóng)村學生的數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱

相比于城市或者城鎮(zhèn)的學生來說，農(nóng)村學生從小接受的教育較少，導(dǎo)致數(shù)學基礎(chǔ)不牢，所以學習起來顯得有些吃力。而且這跟父母從小的教育也有關(guān)，很多農(nóng)村的父母在孩子很小的時候就外出打工，從來不在乎孩子的學習情況，甚至覺得讀書無用，只要以后能掙錢就行，知識不能當飯吃。由于家長沒有給予他們學習足夠的重視，他們自己在學校也不用功學習，課堂上不認真聽課，久而久之，基礎(chǔ)就越來越差，形成惡性循環(huán)。

（二）教師的教學觀念跟不上時代的發(fā)展

農(nóng)村的學生和城市的學生學習上有差距，城鄉(xiāng)之間的教師彼此也有著或多或少的差距，相對于城市的教師，農(nóng)村教師在教學時缺少一定的緊迫感，教學責任感不強，并沒有把以及百分百的精力專注到教學當中。在講課的時候也是，只給學生講解一些淺層的東西，并不會深入地去研究和探討。這樣的方法是不對的，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，更會讓他們喪失對數(shù)學的學習興趣。

二、解決農(nóng)村初中數(shù)學教學低效現(xiàn)象的措施

（一）提高教師自身的教學能力和素養(yǎng)

農(nóng)村初中數(shù)學教師要想提高課堂教學有效性，首先應(yīng)該從自身找一下問題，不斷地提高自己的能力和素質(zhì)，不斷地去學習探索。數(shù)學教師的能力其實包含很多，不只是傳授知識的能力，還有對教材的分析和掌握能力、組織能力以及數(shù)學語言的表達能力，這都需要教師在日常去慢慢培養(yǎng)，平時多閱讀教材和教師教學用書，多參加各級的培訓(xùn)等。數(shù)學教師只有在數(shù)學教學中堅持不懈地努力，才能取得良好的效果，農(nóng)村初中數(shù)學的教學才能更上一層樓。除此之外，師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)也應(yīng)該提上日程，學校應(yīng)想方設(shè)法引進人才，并且留住人才。

初中數(shù)學隱形分層教學的基礎(chǔ)就是學生分層，教師分層時要結(jié)合學生的情況，考慮學生的特點。目前，初中學生入學分班采取平行分班策略，班內(nèi)男女人數(shù)基本相等，入學后通常數(shù)學教師不會更換。首先，隱性分層模式下數(shù)學教師知曉學生所屬層次，結(jié)合實際情況判斷是否需要個別告訴學生或家長所在層次，方便安排教學活動，但不會在班級內(nèi)公布。初步分層后在班級內(nèi)部劃分學習小組或者進行座位調(diào)整（在學生看來，這些都是常規(guī)流程，并無人為和刻意操作，有助于減輕學生心理負擔，降低負面影響），但實際上是根據(jù)學生能力分層組成，如四人小組，必定有一名優(yōu)等生、一名學困生和兩名中等生組成，四人兩兩同桌。確保每組實力相當，實現(xiàn)每個學生都能進步。其次，構(gòu)建各層次流動機制。經(jīng)過一段時間教學后，如果學生并不適合本層次的學習，可以根據(jù)學生情況完成組內(nèi)或組間調(diào)整。如，經(jīng)過學習后，個別小組學困生學習進步，能力明顯提升，跨進中等生行列，就可以將其提升為副組長或組長;再如，某個同學與其他組內(nèi)同學間無法有效配合，數(shù)學教師可以進行適當調(diào)整。

（二）提高學生的學習興趣

教師只有在教學實踐中充分地把學生的興趣調(diào)動起來，讓學生體會到學習的意義所在，學生才能更好地成長，教學水平才能得到更好的提高。教師要善于去找尋我們身邊的數(shù)學現(xiàn)象，在教學過程中有效地設(shè)計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給他們，幫助初中生更好地去把學習內(nèi)容和生活實際串聯(lián)起來，喚醒他們的學習積極性和熱情。

教學目標就是教學活動預(yù)期達到的結(jié)果。初中數(shù)學隱形分層教學目標制定時，依托新課標層次化處理教學目標，重點培養(yǎng)學優(yōu)生的探索能力、創(chuàng)新能力;中等生逐步培養(yǎng)自學能力，激發(fā)學習興趣，挖掘潛能，樹立學習信心;學困生則要加強基礎(chǔ)知識的學習，通過反復(fù)練習提升解題能力，克服數(shù)學學習恐懼。如，對“提公因式法”進行目標分層時，對于基礎(chǔ)概念，要求所有學生全部掌握，如理解因式分解和整式乘法之間的相互聯(lián)系，掌握其概念、解題方法，能利用提公因式法進行因式分解等。然后根據(jù)能力，學困生要掌握多項式的公因式提取和分解，能夠利用公因式法分解因式;針對中等生，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)其觀察能力和總結(jié)能力，是學生能借助類比法、歸納法等培養(yǎng)自身數(shù)學思維;針對優(yōu)等生，在中等生的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其逆向思維的能力和解決實際問題的能力，加強學生類比和轉(zhuǎn)化意識。

（三）在課堂教學中可適當引入新的技術(shù)

農(nóng)村的數(shù)學教師可以充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓其更好地來服務(wù)于我們的教學，學校的相關(guān)負責人和部門也要認識到新技術(shù)對于教學的重要性和意義，引入一批全新的專業(yè)技術(shù)來輔助教學。因為隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展與電腦的有效普及，很多農(nóng)村地區(qū)的學校也采用多媒體進行教學，這為現(xiàn)代教學提供了很多便利之處。教師也要利用好現(xiàn)代教育技術(shù)來進行教學，為初中生們提供一個更加直觀、生動的教學模式，打破傳統(tǒng)教育的原則，讓他們感受到這一學科的魅力。教師還可以充分借助技術(shù)手段，在網(wǎng)絡(luò)上為學生尋找更加豐富多彩的學習資源，不斷地去提高他們的學習能力，加深他們對數(shù)學知識的理解。

如，小明到五金店買燈泡，有兩種燈泡可以選擇：一種節(jié)能燈泡，零售價40元，功率為14w;另一種白熾燈泡，零售價為5元，功率為50w。兩種燈泡照明效果一樣，壽命都在2000h以上。節(jié)能燈泡售價較高，但用電量較小，白熾燈零售價低卻用電量大。如果電費為1元/千瓦時，選擇哪種燈泡更節(jié)省呢？教學時，教師引導(dǎo)學生討論：燈泡的費用？總費用構(gòu)成及計算方式？照明時間多久時白熾燈省錢等。通過這一系列問題提問，引導(dǎo)學生交流與討論，這樣不僅能使學生掌握這道題目的方式，遇到類似問題后都可以順利解決，還能提升課堂教學效率。

再如，在進行新課“線段垂直平分線”內(nèi)容導(dǎo)入時，可以設(shè)計這樣一個問題：甲乙兩村合計要在田里打一口井，經(jīng)費已經(jīng)收集齊全，但水井的選址卻成了問題，甲村人希望建在A處，離自己村莊近一些，乙村人希望建在B處，自家村民用水方便，請同學們幫忙調(diào)解一下，水井應(yīng)該建在何處，才能保證到兩村間的距離相等？學生們聽后各個躍躍欲試，但都拿不出具體可行的方案。教師這時適時地拋出“線段垂直平分線”這一新內(nèi)容，這樣問題就可圓滿地解決。

三、結(jié)語

綜上所述，我們可以看到當今農(nóng)村教育中還有很多弊端和不足，這不僅需要教師的努力和改變，學生也應(yīng)該參與到其中，和教師一同進步，推動農(nóng)村初中數(shù)學教學的順利開展。這并不是一朝一夕就能夠完全實現(xiàn)的，每一個人都有義務(wù)投身到農(nóng)村教育的改造中去，讓課堂教學變得更加高效。