中國畫對幼兒教育審美啟蒙的意義研究

唐蕾

【關(guān)鍵詞】中國畫;幼兒教育;審美啟蒙

美術(shù)教育是幼兒審美啟蒙中不可忽視的一環(huán)，旨在從小培養(yǎng)幼兒感知美、體驗美、欣賞美的能力，促進幼兒具備初級的審美價值取向，加強幼兒對歷史知識以及藝術(shù)史知識的理解，有利于幼兒從自身體驗出發(fā)，初步嘗試表達對中國畫等藝術(shù)作品的理解，從而提升美術(shù)創(chuàng)造力。

一、中國畫啟蒙教育的定位

幼兒教育啟蒙的目標主要是激發(fā)幼兒感知美、體驗美的情趣，豐富審美經(jīng)驗，使幼兒在今后的美術(shù)學習中能夠充分發(fā)揮自身的美術(shù)創(chuàng)造力。中國畫對幼兒教育審美啟蒙的目標也是如此，可從以下兩個定位出發(fā)：第一，以欣賞為主。中國畫表達的情感往往是含蓄的，對幼兒而言，還無法理解其中的畫者思想，在幼兒審美啟蒙中，只需讓幼兒欣賞中國的繪畫形式與繪畫內(nèi)容，豐富幼兒的審美情感即可。第二，以審美表達為主。在開展中國畫審美啟蒙教育時，不單單是讓幼兒學習繪畫手段，更要注重幼兒自身于中國畫審美價值的理解，自由地進行審美表達。在對教育內(nèi)容進行選擇時，教師要著重考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以幼兒對中國畫的興趣為出發(fā)點，選擇他們喜聞樂見的形式進行引導，以此促進中國畫與幼兒審美啟蒙教育的結(jié)合。例如，選擇幼兒感興趣的圖案或者色彩，將幼兒的興趣與中國畫的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，也可通過現(xiàn)代化的手段向幼兒傳輸中國畫的繪畫技巧。例如，將中國畫的內(nèi)容與情感用兒歌或者舞臺劇的形式表達出來，以此加深幼兒的審美理解，激發(fā)幼兒繪畫表達的興趣。

二、中國畫對幼兒審美教育啟蒙的意義

（一）中國畫能夠發(fā)展幼兒的審美理解能力

1.中國畫寫意對幼兒審美的影響。藝術(shù)源于生活又高于生活，中國古代藝術(shù)家們將對生活的理解寄寓在繪畫中，經(jīng)過長期加工、提煉、修飾，形成了具有強烈感情色彩的中國畫。中國畫具有很強的寫意性，不是對現(xiàn)實生活一般邏輯性的表達，而是通過較為豐富的色彩、優(yōu)美的線條來展示現(xiàn)實人物的個性與風景意境。因此，在利用中國畫進行幼兒啟蒙教育的過程中，應(yīng)提取中國畫的特征與審美價值，然后將其加工成幼兒易懂的素材。例如，提取中國畫中描繪花草的特征，在戶外與幼兒進行互動，使幼兒在了解花的名稱與形態(tài)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象力，繪畫出自己腦海中所理解的自然世界，不僅能夠運用中國畫聯(lián)系幼兒啟蒙教育與生活，還可在一定程度上開闊幼兒的視野，滿足幼兒對現(xiàn)實世界的好奇心，為幼兒今后全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.中國畫內(nèi)容對幼兒審美的影響。中國畫是中國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)之一，具有很深的文化底蘊，與其他中國傳統(tǒng)文化一樣，都強調(diào)了優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)和深刻的愛國主義情感。審美理解是一種發(fā)自內(nèi)心的情感表達，始終伴有情感變化的一種心理活動。幼兒時期，正是兒童感知世界、情感萌芽的階段，是幼兒今后身心健康發(fā)展、影響深遠的階段。中國畫中蘊含著優(yōu)良的民族精神與民族感情，教師通過審美啟蒙能夠培養(yǎng)幼兒良好的情操，加深幼兒對中華文化內(nèi)涵的深刻審美理解?！睹诽m菊竹》是中國古代文人墨客喜愛贊美和描繪的四大景物，一直為世人所鐘愛。在幼兒審美教學啟蒙階段，首先，教師應(yīng)真正理解畫作的含義，明白中國畫所表達的意境。其次，注重文化底蘊與現(xiàn)代教學手段的結(jié)合，利用中國畫重新定位本節(jié)審美啟蒙課程的目標，然后將畫作所要傳遞的品格與啟蒙活動相結(jié)合，降低幼兒理解《梅蘭菊竹》的難度。最后，可通過布置作品展示墻來激發(fā)幼兒繪畫的興趣，可根據(jù)《梅蘭菊竹》所要表達的品格，將幼兒作品按照四種風格分列開來，進而促使幼兒在感受美、表現(xiàn)美的過程中獲得更加強烈的創(chuàng)作欲望，將中國畫內(nèi)容對幼兒審美的影響充分發(fā)揮出來。幼兒在進行自我感知時，也是對文化的一種傳承，關(guān)系到幼兒審美價值的養(yǎng)成。

（二）中國畫對幼兒學習美術(shù)的影響

1.激發(fā)學生的智育是美育的基礎(chǔ)。智力教育是美學教育的基礎(chǔ)。一些專家指出，如果不通過美術(shù)啟蒙教育或其他方法訓練負責圖像思維的大腦，就等于放棄了一半的大腦。因此，美育通過獨特的教育方式促進幼兒智力和思維能力的發(fā)展。興趣和好奇心是孩子學習的主要動機，所以教師應(yīng)該讓幼兒對新知識擁有強烈的熱情和好奇心，并激發(fā)他們強烈的學習興趣。在進行幼兒審美啟蒙教育過程中，教師應(yīng)配合多媒體教學手段，結(jié)合生動的語言為學生講解中國畫背后的故事，進而激發(fā)幼兒想要使用畫筆創(chuàng)作的興趣，以此更好地培養(yǎng)他們的審美情趣。教師生動的講解，讓幼兒聽得津津有味。中國畫背后故事的強烈魅力，讓幼兒對中國畫產(chǎn)生了強烈的興趣和好奇心，教室的氣氛充滿了活力，幼兒也躍躍欲試。在聽到教師這個故事之后，那些不敢嘗試表達自己審美理解的幼兒也能大膽地繪畫。

2.培養(yǎng)幼兒的繪畫想象力。隨著人們生活水平的提高，家長對幼兒啟蒙教育的關(guān)注度越來越高，我國也開始對素質(zhì)教育重視起來。創(chuàng)造力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，其中美術(shù)教育對于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的作用逐漸得到證明，尤其是幼兒啟蒙教育是培養(yǎng)學生繪畫想象力的關(guān)鍵，可科學地引導幼兒正確表達審美價值、使用繪畫方法。中國畫注重的是主觀創(chuàng)作，而西方畫注重的是寫實繪畫，在幼兒啟蒙階段，中國畫更適合于幼兒的審美教育，可充分發(fā)揮幼兒的天性，對于幼兒合理運用繪畫手段與技巧以及具有創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要意義。寫意是中國畫最大的特點，在運用中國畫進行幼兒啟蒙教育的過程中，可選取與幼兒認知規(guī)律與身心發(fā)展相符的圖畫提煉相應(yīng)的要素，然后結(jié)合涂色、黏土、泥塑、編織等手工材料激發(fā)幼兒參與美術(shù)啟蒙活動的興趣，促使幼兒在制作過程中充分發(fā)揮自己的想象力，也有利于幼兒探索能力與實踐能力的增強，使以中國畫為基礎(chǔ)的啟蒙教育與其他動手項目相結(jié)合，讓幼兒真正感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

3.陶冶心靈與情操。美學教育用真、善、美來凈化人們的心靈。心靈包括感情、性格、道德、文化成就等。審美教育可以正確地判斷人類社會中的真、善、美、偽和丑，凈化人類的人格，進而使身心得到美化與修飾。蘇霍姆林斯基在談及教師的教學質(zhì)量時說：教師的語言感染力很大程度上決定了學生在教室的狀態(tài)與效率。具有語言魅力的教師，是在教育過程中將沒有情感波瀾、平淡的知識生動地傳授給學生，喚起學生對知識的渴望。優(yōu)秀教師的語言魅力也能給學生帶來強烈的積極的情感，這樣才能彰顯出教育教學工作者的偉大。通過老師的感染，學生能在知識中獲得豐富的情感，特別是在審美啟蒙教育階段，要使中國畫對兒童的審美產(chǎn)生深刻的影響，離不開教師的生動講解。在成功的藝術(shù)課程中，教師必須充分利用自己的語言、語調(diào)、速度、動作、姿勢和表情的變化，激發(fā)幼兒的情感共鳴。藝術(shù)教師既要傳播繪畫的知識和技能，又要培養(yǎng)幼兒高尚的美感、審美理想和健康思想感情。審美教育啟蒙可以通過豐富的視覺藝術(shù)形象和美麗的感情，來達到培養(yǎng)幼兒心靈的目的，從而向幼兒展示出比人生更高的藝術(shù)世界。因此，美術(shù)教師應(yīng)該充分利用教材以及中國畫，為學生帶來積極的要素，陶冶幼兒的心靈與情操。

三、結(jié)語

對于一個家庭而言，孩子是最大的希望。從小對幼兒進行國畫教育啟蒙，無論是對于受教育的孩子還是中國畫來說，都能夠起到積極的促進作用。在進行教育啟蒙時，家長應(yīng)注重孩子天性的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒對中國畫的學習興趣與欲望，這樣既能夠發(fā)展幼兒的審美思維，又能夠弘揚中國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，增強幼兒的民族自豪感，使幼兒身心得到全面發(fā)展。