校企共建高職校內(nèi)實踐基地的實踐與反思
——以廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院為例

暢 妮

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東 東莞 523960）

1.引言

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所之一，高職院校是大學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)技能的重要場所之一，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的艱巨任務(wù)。高職院校的學(xué)生，尤其是民辦高職院校的學(xué)生，他們的入學(xué)分?jǐn)?shù)（高考分?jǐn)?shù)）相對較低，起點較差，畢業(yè)時多以就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)上他們很不愿意學(xué)習(xí)單純的理論性知識，更愿意通過實踐教學(xué)的方式來提升自己的專業(yè)能力。所以，提升實踐教學(xué)的質(zhì)與量一直都是高職院校人才培養(yǎng)工作的重中之重。想要提升實踐教學(xué)的質(zhì)與量，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)是關(guān)鍵。高職院校每年花在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)（包括設(shè)備采購、維護與維修、實訓(xùn)耗材等）上的費用支出金額龐大，占學(xué)?？傊С龅谋壤龢O高。但很多時候，還是難以滿足學(xué)生的實踐需求。尋求合適的企業(yè)，通過校企合作的形式共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（即“校內(nèi)實踐基地”）無疑是一個很好的解決策略。校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，與一般的校內(nèi)實訓(xùn)基地相比，它不僅是學(xué)生校內(nèi)實踐教學(xué)的主要場所，更是校企合作互利共贏的價值體現(xiàn)，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。本文結(jié)合廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院校企共建校內(nèi)實踐基地的不斷實踐與探索，對相關(guān)經(jīng)驗進行總結(jié)和歸納。

2.校企共建校內(nèi)實踐基地的基本模式

廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院自2011 年成立以來，根據(jù)學(xué)校各專業(yè)的發(fā)展需求和學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃提出的發(fā)展目標(biāo)，以專業(yè)群為單位，目前已形成電子信息、智能制造、創(chuàng)意設(shè)計、財經(jīng)商貿(mào)（含公共服務(wù)）、土木建筑、公共基礎(chǔ)、科創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園七大類專業(yè)群實訓(xùn)基地，各基地下設(shè)多個實訓(xùn)室，內(nèi)容涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)綜合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐教學(xué)范圍，已形成校內(nèi)實踐教學(xué)體系。為培育與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，學(xué)校與多家企業(yè)合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，探索“校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實的專業(yè)從業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)人才培養(yǎng)中學(xué)校與企業(yè)的零距離對接。如學(xué)校財經(jīng)商貿(mào)公共實訓(xùn)中心由省財政、企業(yè)、學(xué)校三方共同投資建成，形成了一個集教學(xué)、培訓(xùn)、孵化創(chuàng)業(yè)實體、職業(yè)技能鑒定等多功能為一體的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)實訓(xùn)基地。實訓(xùn)中心除了面向?qū)W校財經(jīng)商貿(mào)類學(xué)生開展實踐教學(xué)外，還面向東莞市的企業(yè)和社會開展培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和職業(yè)競賽。學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與華為公司深度合作，組建了“華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”，校企協(xié)同打造信息產(chǎn)業(yè)急需的ICT 人才。機械設(shè)計與制造專業(yè)與東莞市鴻博科技有限公司深度合作，共同建設(shè)“智能制造人才培養(yǎng)基地”、“現(xiàn)代學(xué)徒制實習(xí)基地”，學(xué)生參與企業(yè)智能自動化產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)與裝配。烹調(diào)工藝與營養(yǎng)專業(yè)與廣東創(chuàng)新鴻駿智能技術(shù)有限公司深度合作，共建“智能餐飲實訓(xùn)基地”，改革傳統(tǒng)餐飲業(yè)人才培養(yǎng)模式，將整個教學(xué)過程融入智能化餐飲生產(chǎn)管理運營中，探索跨專業(yè)綜合人才的培養(yǎng)。

通過不斷地實踐探索，總結(jié)相關(guān)建設(shè)經(jīng)驗，學(xué)校校企合作共建高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地已取得了較大的進展，并逐步形成其基本模式（如圖1）。由學(xué)校教學(xué)管理者和企業(yè)經(jīng)營管理者牽頭，帶領(lǐng)學(xué)校教師和企業(yè)員工/工程師共同參與，組建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地/企業(yè)實驗室建設(shè)團隊。共同探討基地內(nèi)實訓(xùn)室的數(shù)量及使用功能、實訓(xùn)項目，各實訓(xùn)室的配套設(shè)施設(shè)備種類、型號、數(shù)量及工位數(shù)，既要滿足專業(yè)人才培養(yǎng)方案中學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的需求（實習(xí)實訓(xùn)項目開出率達到100%），也要滿足企業(yè)科學(xué)研究（經(jīng)營生產(chǎn)）的需求，確保基地實訓(xùn)室的使用頻率，同時也可考慮對外開放使用（考證、培訓(xùn)等）。不要把企業(yè)作為一個單純地項目投資者或者捐贈者來對待，而不考慮他們的實際需求和長遠(yuǎn)目標(biāo)，這將不利于校企之間的深度合作、可持續(xù)發(fā)展。

圖1 校企共建校內(nèi)實踐基地基本模式

3.校內(nèi)實踐基地的校企共管模式

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)是指由學(xué)校提供場地和主要管理職責(zé)，企業(yè)提供設(shè)施設(shè)備、科研技術(shù)、師資等支持，學(xué)校和企業(yè)通過聯(lián)合設(shè)計（將企業(yè)真實案例融入實際教學(xué)內(nèi)容中）和系統(tǒng)組織，完成學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的實踐教學(xué)模式。廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理一開始是由學(xué)校負(fù)責(zé)的，它可以很好地落實專業(yè)人才培養(yǎng)方案中學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，達到提升學(xué)生專業(yè)技能水平的教學(xué)意圖，但存在著實訓(xùn)任務(wù)比較單調(diào)，與真實生產(chǎn)環(huán)節(jié)脫節(jié)，實訓(xùn)耗材消耗比較大，實訓(xùn)成果價值不高等不足。如果學(xué)校完全放手不管，由企業(yè)全權(quán)負(fù)責(zé)，雖然可以使學(xué)生體驗到真實的生產(chǎn)過程，有些實訓(xùn)成果甚至可以在一定程度上轉(zhuǎn)化為商品、產(chǎn)品，但學(xué)校的教學(xué)屬性將被弱化，可能沒辦法很好地完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案中學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，也沒辦法很好地完成省教育廳等相關(guān)職能部門的跟蹤檢查，基地不但脫離學(xué)校掌控，也在無形中加大了企業(yè)的運營成本。經(jīng)過不斷嘗試，以學(xué)校為主，通過校企共管模式可能是更好的選擇，但前提是要處理好校企合作雙方的關(guān)系，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，有效溝通、有章可循、協(xié)調(diào)有力。如解決好學(xué)校教學(xué)計劃與企業(yè)生產(chǎn)計劃之間的矛盾，協(xié)調(diào)好實訓(xùn)學(xué)生人數(shù)與崗位實際需求之間的矛盾。

圖2 校內(nèi)實踐基地校企共管模式

4.校內(nèi)實踐基地的教學(xué)團隊建設(shè)

如果說，基地的建設(shè)可以在一段時間內(nèi)得以完成，基地的共管可以在配套管理制度的規(guī)范下得以實施，那么教學(xué)團隊的建設(shè)就必須要有一個長期穩(wěn)定的師資團隊，尤其是核心成員（包括學(xué)校的專業(yè)帶頭人/專業(yè)負(fù)責(zé)人/骨干教師，企業(yè)的核心工程師/核心員工）。校企共建教學(xué)團隊，學(xué)?？梢灾贫ň哂形Φ母＠蛸N待遇，吸引企業(yè)優(yōu)秀員工來學(xué)校做兼職教師，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強自身的教育教學(xué)管理能力；理論知識較強的專任教師可以通過與企業(yè)的不斷合作，熟悉企業(yè)工作崗位和生產(chǎn)流程，提升自己的實踐操作能力，使自己迅速成長為雙師素質(zhì)教師；學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師通力合作，共同提升自己的科研能力，盡可能獲取技術(shù)專利等科研成果；學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合為企業(yè)培訓(xùn)員工，為社會提供服務(wù)。

5.校內(nèi)實踐基地的教學(xué)資源建設(shè)

校企合作共建高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地給我最大的感悟是：最好的合作應(yīng)該是從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定就開始。在人才培養(yǎng)方案制定（修訂）階段，就應(yīng)該加大企業(yè)的參與力度，尤其是校企合作共建高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的那些企業(yè)專家，聘請他們?yōu)樵搶I(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員，同時深入企業(yè)進行實地調(diào)研，多途徑廣泛聽取企業(yè)員工（尤其是企業(yè)兼職教師）的意見和建議，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。對照國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在總體人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的框架下，制定本專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，并從素質(zhì)、知識、能力等方面提出具體培養(yǎng)規(guī)格要求，制定符合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

校企共建高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是基礎(chǔ)，學(xué)校更希望通過實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理，給企業(yè)留下良好的溝通形象，從而建立與企業(yè)長期的合作關(guān)系，實現(xiàn)校企深度合作，協(xié)同育人共贏發(fā)展。如課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)方案設(shè)計、精品資源共享課程建設(shè)、教材建設(shè)等教學(xué)資源的建設(shè)，如果有企業(yè)的大力支持和企業(yè)員工的積極配合，成果將會更多更好，更能體現(xiàn)專業(yè)特色，最終受益的就是我們的學(xué)生。同時，通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)合作，實現(xiàn)校外實踐基地的建設(shè)合作，為學(xué)生在校期間的認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)提供機會和便利。也可以在學(xué)生的課程評價中，融入企業(yè)評價考核內(nèi)容，將學(xué)生的課程成果展示給企業(yè)看，由企業(yè)組織專家對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價。

6.校企共建校內(nèi)實踐基地的進一步努力方向

廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在經(jīng)過反復(fù)溝通、磨合、改進和完善后，無論在人才培養(yǎng)方面，還是在建設(shè)、管理、教學(xué)團隊建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等方面，都取得了一定的經(jīng)驗和很好的成效。下一步，學(xué)校將在現(xiàn)有經(jīng)驗成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)運營之間的矛盾，完善實踐教學(xué)體系；增強學(xué)校服務(wù)企業(yè)的意識和能力，深化產(chǎn)教融合；探索校企協(xié)同發(fā)展的新路徑，實現(xiàn)基地功能的充分發(fā)揮。同時，借鑒湖南職業(yè)軟件學(xué)院“六化一體”校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地校企共建模式，在建設(shè)中完善，在完善中提升。

7.結(jié)語

校企共建高職校內(nèi)實踐基地是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要途徑；是高職院校教學(xué)改革和學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容；是實現(xiàn)校企合作雙方可持續(xù)發(fā)展的有力舉措。對校內(nèi)實踐基地在建設(shè)與管理過程中遇到的問題一定要加強互動與交流，及時溝通，合理調(diào)整。校企雙方一定要深化合作、產(chǎn)教融合、共建共享、互利共贏，形成命運共同體，建立校企合作的長效運營機制，搭建校企協(xié)作的實踐教學(xué)體系，探索校企協(xié)同發(fā)展的新路徑，最終實現(xiàn)開放共贏的局面。