論智慧教育環(huán)境下教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

梁靜

摘 要：智慧教育是以智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺為依托，通過教師的智慧化“教”和學(xué)生的智慧化“學(xué)”，以最終提升學(xué)生解決問題的智慧為目標(biāo)的現(xiàn)代教育。其內(nèi)涵與特征決定了教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)要適應(yīng)智慧教育的發(fā)展，就必須重視優(yōu)化團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)，科學(xué)的目標(biāo)和理念，不斷創(chuàng)新完善培養(yǎng)體系，重視成員個體信息化素養(yǎng)提升，構(gòu)建合理有效的激勵機(jī)制。

關(guān)鍵詞：智慧教育;教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);策略

一、前言

信息技術(shù)飛速發(fā)展，已廣泛滲透到社會生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域。教育觀念和教學(xué)方式的變革也深受信息技術(shù)快速發(fā)展的影響，教育信息化應(yīng)運(yùn)而生，旨在全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育領(lǐng)域中的改革與發(fā)展。智慧教育是教育信息化高度發(fā)展的新形態(tài)，已成為全球多個國家和地區(qū)教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略，成為教育信息化發(fā)展的必然趨勢。首先，祝智庭教授等學(xué)者認(rèn)為：信息時代，智慧教育的基本內(nèi)涵是通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用智慧教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，從而提升成才期望，即培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的人，利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)智慧地參與各種實(shí)踐活動并不斷地創(chuàng)造產(chǎn)品和價值，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和工作壞境靈巧機(jī)敏的適應(yīng)、塑造和選擇。其次具有資源互通動態(tài)化、學(xué)習(xí)方式泛在化、交互活動多維化、學(xué)習(xí)管理可視化等特征。

二、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性分析

教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是在共同目標(biāo)和先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，由知識與技能互補(bǔ)的教師多元組成，能運(yùn)用創(chuàng)造性的思維和能力去深化信息化教育教學(xué)改革，開發(fā)動態(tài)教學(xué)資源，開啟創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，開展教師綜合素養(yǎng)建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心隊(duì)伍。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)開拓了人才發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的新思路，順應(yīng)了信息化創(chuàng)新發(fā)展和教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的要求，是智慧教育建設(shè)開展的重要手段。智慧教育環(huán)境下，動態(tài)資源的建設(shè)共享、教學(xué)模式的創(chuàng)新探索、學(xué)習(xí)的互動評價、教師自身的全面發(fā)展都需要教師團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力才能完成。智慧教育環(huán)境下的教學(xué)組織應(yīng)該將以學(xué)習(xí)者為中心融入教學(xué)設(shè)計理念，以技術(shù)為支撐，綜合運(yùn)用多種教學(xué)法和學(xué)習(xí)模式，結(jié)合非正式和正式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)物理空間與虛擬空間的融合。傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師都是單打獨(dú)斗，個人的教學(xué)資源都相對封閉，由于缺乏合作機(jī)制，難以突破個體能力水平。第一，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師間的協(xié)同合作能有效促進(jìn)其知識的聯(lián)通和資源的共建共享，能促進(jìn)智慧教學(xué)資源的整合發(fā)展。第二，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)深度合作與優(yōu)勢互補(bǔ)，注重學(xué)習(xí)過程中的交互性和經(jīng)驗(yàn)共享，能在團(tuán)隊(duì)解決實(shí)際問題中讓成員審思自身教育實(shí)踐，將反思結(jié)果落實(shí)到實(shí)踐行動中，不斷探索有效教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。第三，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的交互作用和群體效應(yīng)，能促進(jìn)學(xué)習(xí)的互動評價。智慧教育環(huán)境下的交互不再是一個學(xué)生和一個老師之間的互動，而是包含了學(xué)生群體和教師團(tuán)體之間的互動。智慧教育環(huán)境下，教師需要分析和處理海量信息，其信息量的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越以往任何時期，評價分析不再是一個教師的責(zé)任，而是教師團(tuán)隊(duì)基于數(shù)據(jù)的整體智能分析。

三、智慧教育環(huán)境下教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略分析

（一）重視團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

有別于普通教學(xué)團(tuán)隊(duì)，智慧教育視域下的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成也有著不一樣的要求。智慧教育是專業(yè)知識、教學(xué)理念與信息技術(shù)三者的深度融合，既涉及表層的技術(shù)應(yīng)用，又涉及深層次的教育理念。這就決定了團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成既需要具有豐富的專業(yè)理論知識和學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，也需要具有實(shí)際操作能力和信息技術(shù)的教師，二者通過學(xué)科分工合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，解決教學(xué)問題，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)想。同時，多元化的知識組成更容易帶來創(chuàng)新，激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力。其中，高水平的帶頭人是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展的關(guān)鍵。帶頭人應(yīng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及領(lǐng)導(dǎo)能力，能引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展，鞏固團(tuán)隊(duì)凝聚力，確保教學(xué)改革和建設(shè)處于發(fā)展的前沿。

（二）確立科學(xué)目標(biāo)和理念

目標(biāo)引領(lǐng)行動，理念指導(dǎo)行動，科學(xué)的目標(biāo)和理念是推動教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。智慧教育環(huán)境下，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要有明確的目標(biāo)，要求其成員必須具備先進(jìn)的教育觀念、飽滿的教學(xué)熱情。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)下，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，工作有新思路、新措施，在資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、互動評價等方面，設(shè)定明確可行的教學(xué)改革目標(biāo)。教師成員要以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度持續(xù)不斷地提升信息化教學(xué)能力，把它作為一個終身實(shí)踐的過程，將信息化教學(xué)內(nèi)化成為自身的一種教學(xué)理念，形成包含學(xué)習(xí)、反思的信息化教學(xué)智慧。教師要更新觀念，主動適應(yīng)新格局，熟練掌握信息技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)手段及方法，從而有效利用信息技術(shù)開發(fā)數(shù)字資源、引導(dǎo)學(xué)習(xí)開展、分析評估學(xué)習(xí)過程并給予及時反饋，以學(xué)習(xí)者為中心真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才教育。

（三）不斷創(chuàng)新完善培養(yǎng)體系

教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要在成員自主學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行多元培訓(xùn)以支持其持續(xù)有效發(fā)展。在培訓(xùn)方式上，可以進(jìn)行信息化教學(xué)技能培訓(xùn)和在線學(xué)習(xí)等培訓(xùn)，開展信息化教學(xué)競賽等以賽促練，搭建教師思想交流平臺以促進(jìn)實(shí)踐反思。在培訓(xùn)內(nèi)容上，首先要開展信息化教學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)，使其掌握教學(xué)資源設(shè)計開發(fā)的工具和方法，促進(jìn)信息化技術(shù)普及，然后逐層開展信息技術(shù)、專業(yè)知識和教學(xué)法相融合的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)評價及交互方式的綜合培訓(xùn)，提高教師的智慧教育實(shí)踐能力。同時要在外界條件上為教師提供學(xué)術(shù)和經(jīng)濟(jì)支持，加大力度申請各類教學(xué)改革項(xiàng)目，完善考核獎勵機(jī)制。

（四）重視成員個體信息化素養(yǎng)提升

信息化社會教師教學(xué)能力早已不限于僅僅傳授知識和技能，智慧教育下各種教育觀念的不斷革新、各種新的教學(xué)應(yīng)用模式不斷涌現(xiàn)，更是對教師提出了進(jìn)一步的要求，需要教師具備更高層次的綜合化的信息化教學(xué)素養(yǎng)。信息化教學(xué)智慧是智慧教育環(huán)境下教師信息化素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。信息化教學(xué)智慧是在教學(xué)實(shí)踐過程中持續(xù)動態(tài)發(fā)展的，是信息化教學(xué)理念在教學(xué)情境的滲透，是知識、技術(shù)、觀念的融合。信息化教學(xué)智慧是在信息化教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成的，它體現(xiàn)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境中，是信息化教學(xué)實(shí)踐不斷反思的結(jié)果，是行動和理念的融合，是信息化教學(xué)的價值追求。

（五）完善監(jiān)督激勵機(jī)制

教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展離不開有效的監(jiān)管和激勵機(jī)制的制定?，F(xiàn)階段應(yīng)首先充分激勵廣大教師參與教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性，可適當(dāng)降低團(tuán)隊(duì)建設(shè)門檻，做到每門課程都有專門教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個教師都能參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)。同時，有重點(diǎn)地選擇一批改革創(chuàng)新效果明顯、建設(shè)目標(biāo)明確、發(fā)展趨勢明朗的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行重點(diǎn)扶植，納入下一輪資助計劃。在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理上采用分階段目標(biāo)管理方式，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能夠獲得國家級或省級教學(xué)項(xiàng)目的，給予特殊的政策支持和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收不合格的團(tuán)隊(duì)，要采取相對的問責(zé)制度，以監(jiān)督約束團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

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