法律職業(yè)教育視域下法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的反思及完善

李涵

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，法律職業(yè)教育需要面臨越來越多的問題。在這種情況下，只有通過建設(shè)更加完善的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，才能夠?yàn)楦玫呐囵B(yǎng)素質(zhì)法律人才提供支持。因此，當(dāng)前需要在明確法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系存在不足的情況下，制定出針對(duì)性的措施對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行完善。以此保證能夠通過實(shí)踐教學(xué)不斷提升學(xué)生的法律職業(yè)素質(zhì)，為培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量法律專業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：法律職業(yè)教育;法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系;反思及完善

法學(xué)是一個(gè)理論、實(shí)踐并重的社會(huì)科學(xué)，盡管當(dāng)前我國對(duì)于法學(xué)教育工作給予了高度重視，但是在實(shí)踐中活動(dòng)的收獲比較少，嚴(yán)重影響了法學(xué)教育工作的發(fā)展。因此，為了能夠更好的保證法學(xué)教育效果，提升法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，當(dāng)前需要在明確實(shí)踐教學(xué)體系中存在不足的基礎(chǔ)上，制定出對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行解決。通過不斷的提升法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系完整性，結(jié)合法律職業(yè)教育要求，更加科學(xué)的落實(shí)法學(xué)教育工作，為更好的實(shí)施法學(xué)教育工作提供一定支持。

一、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

針對(duì)當(dāng)前我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際情況來看，由于沒有真正落實(shí)彈性學(xué)制，主要是以假期實(shí)習(xí)作為主要途徑，加上受到學(xué)分總數(shù)的限制，造成實(shí)踐教學(xué)學(xué)分非常有限。在這種情況下，就會(huì)造成理論與實(shí)踐在學(xué)時(shí)占比上存在一定差異，大部分學(xué)校理論教學(xué)占比都差咯過95%，剩余的則為實(shí)踐教學(xué)學(xué)分，并且其中還包括畢業(yè)論文等內(nèi)筒，無法從根本上為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開展給予保障[1]。這種情況非常準(zhǔn)確的反映出了我國法學(xué)教育工作存在的重理論、輕實(shí)踐問題，主要將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，導(dǎo)致法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)無法真正發(fā)揮出自身的作用。

（二）教學(xué)模式方面

想要在實(shí)際中數(shù)量的應(yīng)用法律知識(shí)、技能，學(xué)生不僅需要對(duì)理論知識(shí)全面、有效的掌握，還需要具備數(shù)量操作技巧、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而基于我國各個(gè)院校中應(yīng)用的教學(xué)模式來看，大部分采用的均為傳統(tǒng)模式，受到傳統(tǒng)教育模式的影響比較大，更加重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、功底的培養(yǎng)以及考察，對(duì)于實(shí)踐中學(xué)生是否能夠應(yīng)用這些理論知識(shí)解決實(shí)際問題沒有給予重視[2]。加上我國屬于典型的成文法國家，很多法律條文在實(shí)施過程中需要進(jìn)行細(xì)節(jié)確認(rèn)和操作，這些都不是通過理論教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)的。在這種理論與實(shí)踐結(jié)合情況不佳的模式影響下，學(xué)生一旦脫離學(xué)校環(huán)境進(jìn)入到社會(huì)中，實(shí)踐能力和操作能力很難經(jīng)得起考驗(yàn)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方面

法學(xué)教育采用的是理論評(píng)價(jià)模式，主要針對(duì)的是固定課堂，以及較為穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)于教師的要求也存在一定差異性，將這套系統(tǒng)應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，避免會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果不客觀、不準(zhǔn)確等問題，造成法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)工作的整體效果不佳[3]。同時(shí)，雖然當(dāng)前在法律職業(yè)教育的背景下，部分高校開始完善法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式、指標(biāo)，但是基本上借鑒了理論教學(xué)評(píng)價(jià)模式，即使出現(xiàn)一些改變，也僅僅是修改了幾個(gè)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，實(shí)際上依然按照理論評(píng)價(jià)的要求進(jìn)行，無法脫離理論評(píng)價(jià)的本質(zhì)。在這種情況，不僅會(huì)影響法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的整體有效性，體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的作用，也不利于培養(yǎng)學(xué)生形成較好的法學(xué)實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展非常不利。

二、法律職業(yè)教育視域下法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系完善措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

為了保證教學(xué)的整體效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的有效完善，在法律職業(yè)教育的指導(dǎo)下，當(dāng)期需要從創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的角度，思考如何做好基礎(chǔ)課程設(shè)置工作，保證課程的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和合理化。以此保證能夠通過增加法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，豐富課程內(nèi)容，進(jìn)一步提升法學(xué)實(shí)踐教學(xué)整體效果，保證教學(xué)有效性[4]。首先，學(xué)校層面需要對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)給予高度重視，在明確法學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生今后成長和發(fā)展起到的積極作用基礎(chǔ)上，優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置，尤其是在課程分配方面，要盡量為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，保證各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠擁有開展的空間，從根本上為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有序開展提供支持。需要及時(shí)將一些優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)模式融入到教學(xué)中，增加法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中的占比情況，并且結(jié)合院校自身情況，優(yōu)化特色法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成具備一定特色的課程，為獲得更好的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)成果提供支持。

（二）完善教學(xué)模式

具備科學(xué)完善的教學(xué)模式體系，是從根本上保證教學(xué)活動(dòng)整體效果的基礎(chǔ)，也是獲得預(yù)期法學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果的根本保障[5]。因此，基于法律職業(yè)教育要求，當(dāng)前需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善，引入全新的實(shí)踐教學(xué)方法和手段，將實(shí)踐教學(xué)的真正作用充分體現(xiàn)出來，為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)更好的開展提供基礎(chǔ)支持。這就要求教師在教學(xué)中不管是基礎(chǔ)案例討論，還是高階段模擬法庭活動(dòng)，都需要對(duì)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)、習(xí)慣的形成給予高度重視，按照課程時(shí)序排列情況，依據(jù)學(xué)生思維養(yǎng)成要求，合理的將創(chuàng)新教學(xué)模式融入到課堂中。如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長情況，可以在大一的時(shí)候即開展模擬法庭活動(dòng)，不僅僅局限在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)之前集中的開展模擬法庭活動(dòng)。這樣不僅能夠逐漸鍛煉學(xué)生的法律知識(shí)應(yīng)用能力，還能夠使學(xué)生能夠從入學(xué)開始與今后的工作環(huán)境、氛圍相適應(yīng)，真正為學(xué)生今后的發(fā)展提供支持。

（三）健全評(píng)價(jià)體系

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)工作是對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)成果的一種考察和反饋，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、人員構(gòu)成、獎(jiǎng)懲制度均為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分，這些要素也直接決定了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)工作的客觀性。因此，為了能夠更加真實(shí)、準(zhǔn)確、客觀的對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確在實(shí)際教學(xué)中存在的不足，當(dāng)前需要對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行健全和完善，改變以往將知識(shí)型人才評(píng)價(jià)為主的模式，客觀的反映出學(xué)生能力、素質(zhì)。從評(píng)價(jià)主體的角度分析，高校占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，用人機(jī)構(gòu)、三方機(jī)構(gòu)的參與度比較低，評(píng)價(jià)指標(biāo)中定性指標(biāo)要比定量指標(biāo)更多[6]。因此，可以通過合理的盈虧如實(shí)習(xí)單位人員評(píng)價(jià)的方式，對(duì)評(píng)價(jià)的主體進(jìn)行豐富和擴(kuò)張。同時(shí)，還可以進(jìn)一步對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的優(yōu)化，將實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行量化，客觀的展示出實(shí)踐教學(xué)成績，建立具備良好實(shí)效性的獎(jiǎng)懲制度。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)主體的積極性進(jìn)行充分激發(fā)，使其能夠更加積極的參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮出自身在評(píng)價(jià)機(jī)制中的督促作用。以此保證能夠從根本上對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行健全和完善，從根本上保障評(píng)價(jià)的可觀性，為更好的開展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)并且獲得預(yù)期成果提供支持。

三、結(jié)語

法律職業(yè)教育視域下法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系是否科學(xué)、完善，直接關(guān)系著院校的教學(xué)質(zhì)量，影響著社會(huì)法學(xué)專業(yè)人才的整體水平。因此，為了保證教學(xué)的有效性，當(dāng)前需要通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)模式、健全評(píng)價(jià)體系等措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的有效健全和完善。以此保證能夠發(fā)揮出法學(xué)教育工作傳播法律知識(shí)、弘揚(yáng)法治精神、培養(yǎng)法律人才的真正作用，從根本上促進(jìn)法律教育工作健康、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。

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