高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策研究

遲冰芮 劉宇婷

摘? ?要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為國家經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力，而高職院校作為高等教育的重要組成部分，承擔為國家、為地區(qū)輸送大量的技術技能型人才的使命，在技術改造、技術創(chuàng)新、與企業(yè)深度融合等方面有得天獨厚的優(yōu)勢。加之，學校內(nèi)部有很多人力和智力資本，這些都為職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供大量的支持。但目前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、政策支持等方面還存在不足，這就需要高職院校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、政策支持及校企合作等方面。文章對此進行了闡述。

關鍵詞：高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)

黨的十九大報告提出“加快建設創(chuàng)新型國家”，明確“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為新時代國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。高職院校作為高等教育的重要組成部分，需要繼續(xù)提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力，通過鼓勵學校教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，帶動更多的學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。

1? ? 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

高職院校是高等教育中不可或缺的一部分，高職院校的學生和本科學生相比，盡管在學習成績上有一定差距，但是高職學生在動手能力等方面有自己的優(yōu)勢，而且高職院校與企業(yè)聯(lián)系緊密、社會實踐豐富，這為高職院校學生提供了得天獨厚的優(yōu)勢。同時，高職院校的學生可以接觸到很多一線的工作，而眾所周知很多一線的操作工作是需要技術升級、技術改造的，這也為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有力的保障。

1.1? 高職院校與企業(yè)合作密切

在校企合作、產(chǎn)教融合、工學結(jié)合等方針的指引下，加之職業(yè)院校的辦學初衷就是為企業(yè)、為地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的職業(yè)技術技能型人才，這就要求職業(yè)院校必須加強與企業(yè)的合作。學校通過與企業(yè)合作開設現(xiàn)代學徒制班、校企共建實訓室、共同設置人才培養(yǎng)方案等，為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。正因如此，學生能在上學期間更多地與企業(yè)接觸，不僅可以學習了解相關的技術，同時，學生也可以通過自身視角了解到企業(yè)、行業(yè)乃至社會的需求，進而謀求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點。例如電商類專業(yè)可以通過與企業(yè)合作，在校內(nèi)設置電商服務機構(gòu)，承包電商公司的客服、網(wǎng)站維護等工作，既讓學生得到鍛煉與發(fā)展，也降低了企業(yè)的運營成本。

1.2? 學校自身擁有大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源

大學生創(chuàng)業(yè)相對于社會中的創(chuàng)業(yè)人士有自己獨特的優(yōu)勢。因為就目前社會的產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，有一些項目是大公司不愿意做，而小公司由于資金、人力等方面的制約因素沒有能力去做，在這些方面無論是普通高等院校還是高職院校都擁有得天獨厚的資源，學校擁有大量的人力和智力資源。此外，國家、地方政府對學校有大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策，同時，對創(chuàng)新成果孵化也給予了大量的資金、政策支持。2019年大火的電影《流浪地球》，眾所周知其75%的特效都是由國內(nèi)團隊制作完成的，而這75%特效的大部分又是由高校學生完成的，這種合作方式既可以為公司節(jié)約成本，也能為學生提供大量實踐機會，學生可借此開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

2? ? 目前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

盡管高職教育是高等教育中的一部分，但是由于高職學生與本科學生在學習能力、自控能力等方面有差距，加之，高職教育一直以來的定位是為地區(qū)和國家輸送更多的職業(yè)技能型人才、輸送更多的產(chǎn)業(yè)基層人員，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對人本身的綜合素質(zhì)要求相對較高，所以高職教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面稍顯不足，主要存在以下幾個問題。

2.1? 學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及相關職業(yè)生涯規(guī)劃課程略顯薄弱

高職類院校都開設了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，但是很多情況下職業(yè)生涯課是作為人才培養(yǎng)方案中的“配角課程”而設置，很少有學校深入研究職業(yè)生涯規(guī)劃課的內(nèi)涵、組織教師就課程進行深入討論研究，事實上，職業(yè)生涯規(guī)劃課與企業(yè)的人力資源培訓有相似之處。企業(yè)的人力資源培訓相對更加成熟、完善、專業(yè)，而學校內(nèi)部開設的職業(yè)生涯課程相對薄弱，很多學校的職業(yè)生涯課只是一個教學環(huán)節(jié)，教學的內(nèi)容及形式單一，不能充分發(fā)揮課程的作用。

2.2? 專業(yè)課程教育不能合理融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

為了讓更多的學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅靠幾場比賽、幾場報告，或是僅依靠有限的職業(yè)生涯規(guī)劃課，這些課程、活動是有限的，影響范圍也是有限的，比如創(chuàng)業(yè)大賽，僅有部分同學會參加，這與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的思想相去甚遠。也許不是每一個同學都會參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊伍中去，但至少要讓每一名同學了解，要讓其在這種思想的土壤中成長。那就需要在日常的專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是目前的專業(yè)教學普遍缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由于教師自身的局限以及教學計劃等的限制，專業(yè)課不能有效融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.3? 大部分高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度不足

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相較本科院校，起步晚、支持力度不足。近幾年高職院校才開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化等方面缺少經(jīng)驗，相關的支持力度、政策不足，一些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同學或已經(jīng)進行的項目不能很好地得到學校支持，進而導致一些好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目被埋沒。

2.4? 地區(qū)內(nèi)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面合作少

目前，各地區(qū)高職院校在技術技能、專業(yè)建設方面有很多的合作，充分發(fā)揚了合作的精神，為了辦好職業(yè)教育，各地區(qū)在各行業(yè)各領域成立了各種職教聯(lián)盟等機構(gòu)，能夠更好地進行專業(yè)建設、人才培養(yǎng)等方面的交流。但是針對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學校間沒有建立良好的合作機制，更多的情況是學校各自發(fā)展自己的項目，成功經(jīng)驗不能得到很好地推廣。

3? ? 高職院校提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面還有很大的發(fā)展?jié)摿?，但同時需要解決目前存在的一些問題，只有這樣才能更好地服務地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展助力。主要可以從以下幾個方面著手。

3.1? 高職院校需強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置

高職院校需要進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及職業(yè)生涯規(guī)劃課的設置。對職業(yè)生涯規(guī)劃課的教師進行培訓，聘請專業(yè)的職業(yè)生涯講師為教師進行培訓，同時鼓勵此方面課程教師考取職業(yè)生涯規(guī)劃師。與企業(yè)進行合作，為教師提供去企業(yè)參加培訓的機會，讓教師充分了解企業(yè)在運營、管理等方面的情況，了解企業(yè)在進行人才招聘時的需求等，進而把這些內(nèi)容融入日常授課中。同時鼓勵教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵教師帶學生參與創(chuàng)業(yè)大賽，向?qū)W生傳授在大賽中獲得的經(jīng)驗。并且可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下放到二級學院，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組，并計入學生學分，定期開辦講座等，形成完整的、科學的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

3.2? 專業(yè)課程融入更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容

鼓勵專業(yè)課教師在專業(yè)課授課方面融入更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例，融入更多本學科發(fā)展的前沿知識及未來的發(fā)展方向，向?qū)W生分析未來在哪些方面可以進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。通過帶薪留職、停薪留職、提高個人獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)收入比例等方式鼓勵專業(yè)課教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并帶動學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中去。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融入到正常的教學計劃內(nèi)，進一步提升工學結(jié)合的能力。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和互聯(lián)網(wǎng)思維融入專業(yè)建設，形成“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”交叉融合的專業(yè)結(jié)構(gòu)框架，建立深度融合專業(yè)教育的“全覆蓋、分層次”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[1]。

3.3? 高職院校需加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度

高職院校需要通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽以及其他相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，以賽促學，為學生提供創(chuàng)業(yè)基金支持，找外聘專家或教師作創(chuàng)業(yè)導師等，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更大的支持力度。學校可以安排專門的教師負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，可以對學生、教師提出的項目進行審核，請外部專家進行論證，對有發(fā)展前景的項目進行支持、孵化，并為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同學提供專業(yè)的政策、運營管理等方面的咨詢服務。

3.4? 區(qū)域內(nèi)高職院校需聯(lián)手進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的合作

區(qū)域內(nèi)的高職院?？梢愿鶕?jù)情況，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，聯(lián)盟可以重點研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學計劃、課程設置，對申請的項目進行審核，對有發(fā)展?jié)摿Φ捻椖窟M行支持，并成立由專家組成的咨詢服務機構(gòu)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供專業(yè)的咨詢服務，如果政策條件允許，可以提供外包服務，包括為前來的咨詢者提供人資、財務、經(jīng)營等方面的外包服務。但聯(lián)盟的主要職責還是對有前景、可行性強的項目進行孵化。

[參考文獻]

[1]白旭東.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的探索與思考[J].北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2019（2）：61-65.