探索鐵路類專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用與研究

孫越

摘 要：當(dāng)下，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息經(jīng)濟的普及與發(fā)展，傳統(tǒng)線下教學(xué)形式的已不能滿足教學(xué)需要，特別是在新冠疫情的影響下，線上教學(xué)成為特殊時期教學(xué)方式的一次變革，如今線上線下混合式教學(xué)模式受到越來越多人的青睞和認可，為提高教育教學(xué)的整體水平，本文試圖探索鐵路類專業(yè)課程的線上線下混合式教學(xué)模式，分析線上線下混合式教學(xué)模式在其教學(xué)及輔導(dǎo)過中的應(yīng)用與研究。

關(guān)鍵詞：線上線下教學(xué)模式;鐵路類專業(yè)

一、線上線下混合式教學(xué)模式的表征

線上線下混合式教學(xué)模式是指教師在進行線下課堂教學(xué)之前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺介紹教學(xué)過程中涉及的理論知識，學(xué)生通過線上預(yù)習(xí)，然后線下課堂老師講解、討論，再利用網(wǎng)絡(luò)平臺的各種信息、習(xí)題、視頻等提升強化學(xué)習(xí)。教師的作用即是將教學(xué)理論付諸實踐、合理組織教學(xué)活動，其目的是讓學(xué)生更好更充分地消化學(xué)習(xí)成果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在進行線上線下混合式教學(xué)活動過程中，教師需要以學(xué)生為教學(xué)活動的中心，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)好知識，以此實現(xiàn)教育的目標。

線上線下教學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)相比較，各有不同的特點，線上教學(xué)其優(yōu)點在于能夠個性化指導(dǎo)，從而增加學(xué)習(xí)的機會和成本控制，不足之處在于教與學(xué)場景的分離，教師引導(dǎo)，師生互動減少，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成挑戰(zhàn)，是淺層學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)以班級現(xiàn)場授課為主，其優(yōu)點在于教師能夠面對面進行指導(dǎo)和教學(xué)，師生可以通過調(diào)動聽覺、視覺以及面部表情與身體語言，理智與情感并用地開展教學(xué)，但不足之處在于教學(xué)進度較為統(tǒng)一，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)空間不足。

二、線上線下混合式教學(xué)模式的過程探索與在鐵路類課程中實踐應(yīng)用

線上課前準備。線上線下混合式教學(xué)模式打破了原有的教學(xué)模式和教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)進入一個新的發(fā)展階段。線上教學(xué)之前，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師按照章節(jié)內(nèi)容及學(xué)生的認知順序?qū)⒅R點分割成碎片化，從而降低知識難度。然后教師把每個分割的知識點設(shè)計制作成簡短的微視頻，這樣有利于學(xué)生集中注意力，同時還保持了知識的整體性和連貫性。由于每個微視頻的時間不長，學(xué)生們可根據(jù)自我掌握情況反復(fù)播放視頻，充分理解和掌握每個知識點，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（2）線下課堂檢驗。線下教學(xué)即課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)前教師要收集學(xué)生線上所遇到的問題，以便課上及時解決并對學(xué)生在線上所學(xué)到的知識進行鞏固，從而加深學(xué)生對知識點的理解。解決理論知識同時教師還要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生們對知識的實踐能力、應(yīng)用能力。

（3）線上線下混合模式的綜合提升。課后任務(wù)的形式多種多樣，可以是對知識體系的綜合應(yīng)用，比如，與某個知識點相關(guān)的大型項目;也可以選擇相關(guān)主題進行深層次的探究學(xué)習(xí)，比如，讓學(xué)生寫一篇小論文。課后復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)生能力提升的重要階段，學(xué)生需要一定時間消化課上知識。消化完基本知識后，學(xué)生需要對基本知識進一步提升，也就是把基本知識應(yīng)用于實踐，教師通過學(xué)生的反饋的學(xué)習(xí)成果進行線上線下雙重輔導(dǎo)，以達到最佳的教學(xué)效果。

就目前鐵路類專業(yè)的發(fā)展特點來看，其實踐性特點明顯，除了現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)外，更重要的就是將實踐過程熟練化、標準化，細節(jié)化，這就需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)具有充足的視頻資源素材以提供給學(xué)生用于課后的自學(xué)與鞏固吸收，因此建設(shè)線上教學(xué)資源迫在眉睫，需要錄制有大量的視頻、動畫等教學(xué)資源用于彌補傳統(tǒng)線下教育的單一與不足。鐵路類課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于并善于提問的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，對學(xué)生專業(yè)問題方面展開針對性教學(xué)，鍛煉學(xué)生的案例分析與解決問題的能力、運用知識的能力和溝通表達能力，更重要的是催生課堂的教學(xué)活力，在鐵路類課程教學(xué)中我們要解決若干個實際工作中的問題，這也需要我們結(jié)合線上線下教學(xué)的雙重特點展開教學(xué)活動，以豐富和補充教學(xué)的不足。

在鐵路類專業(yè)課堂學(xué)習(xí)時，我們應(yīng)以小組為單位，提前組織學(xué)生以3-5人為標準建立學(xué)習(xí)小組，小組各成員之間互相幫助、互相激勵，促進學(xué)生們對知識的掌握。具體課堂設(shè)計包括：①教師首先通過線下教學(xué)的形式總體介紹本次課程內(nèi)容，然后教師通過設(shè)計和準備一些線上視頻資源讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過設(shè)計一些相關(guān)基礎(chǔ)性練習(xí)題，來檢測學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)效果。教師從基礎(chǔ)練習(xí)題中總結(jié)出現(xiàn)頻率較高的問題，以便在鐵路類教學(xué)開展過程中更具有針對性。②通過學(xué)習(xí)小組的形式學(xué)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，與小組成員對線上問題進行探討才能更好地解決問題，這樣不僅提升了自身探究和解決問題的能力，同時也加強了同學(xué)們的合作精神。教師同時通過線下的答疑完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。③教師在各小組討論過程中巡回，針對討論中出現(xiàn)的共性問題可以統(tǒng)一地講解，引導(dǎo)他們正確理解。④最后，老師和學(xué)生可對課堂實踐活動進行評價，教師應(yīng)當(dāng)表揚各組表現(xiàn)出色學(xué)生，鼓勵落后學(xué)生，這些評價可以作為期末成績的參照，幫助他們更好地對學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)。

三、對線上線下混合式教學(xué)模式的思考

新冠疫情爆發(fā)以來，為保證教學(xué)活動順利開展，教育部提出“停課不停學(xué)”，并提倡各級各類學(xué)校開展線上教學(xué)活動，這促使當(dāng)下教育教學(xué)方式發(fā)生巨大改變。我們必須要積極適應(yīng)這場線上線下混合式教學(xué)模式改革的潮流，搶占先機。線上線下混合教學(xué)可大致分為四個階段：課前準備階段、線上教學(xué)階段、線下教學(xué)階段、評價考核階段。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。第一，在線教學(xué)、混合教學(xué)和學(xué)校變革混合。通過協(xié)同對話建構(gòu)新型的師生關(guān)系、教育關(guān)系，催生混合教學(xué)與學(xué)校變革的互動，來推動在線教學(xué)和混合教學(xué)。任何一種教學(xué)方式都不是獨立存在和發(fā)展的，研究信息技術(shù)與學(xué)科理論或?qū)W科技術(shù)的完美契合點，構(gòu)建線上線下高度聯(lián)動、傳統(tǒng)創(chuàng)新深度融合的新型教育模式，從而為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，助力學(xué)校改革的全面開展。第二，在線教學(xué)、混合教學(xué)與人的發(fā)展和育人混合。通過線上教學(xué)實現(xiàn)“全面育人”“完整育人”，不僅要通過線上教學(xué)向?qū)W生傳授知識與技能，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更要借助線上教學(xué)的平臺對學(xué)生進行德育以及思政教育。在堅持立德樹人的前提下，把握正確的輿論導(dǎo)向，將德育內(nèi)容與思政課程內(nèi)容融入到學(xué)科知識中，實現(xiàn)價值引導(dǎo)、人格塑造與知識傳授的有機結(jié)合，把教學(xué)和人的成長打通。

四、結(jié)語

線上線下混合式教學(xué)模式是當(dāng)下教育形式的一次創(chuàng)新和變革，是一種以共生為導(dǎo)向的教育形式。在線教學(xué)與線下教學(xué)的混合是新常態(tài)，是未來我們中國教學(xué)改革的必然趨勢，更是未來中國教學(xué)改革的一場革命。我們需要認真探索與研究，讓線上線下混合式教學(xué)模式真正引導(dǎo)和幫助師生共同進步和發(fā)展。

參考文獻：

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