高職院校線上線下混合式教學(xué)模式探析

高天寶

摘 要：近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及與發(fā)展，特別是突如其來(lái)的新冠疫情的影響，線上教學(xué)成為特殊時(shí)期教學(xué)方式的一次變革，在當(dāng)下，通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)線下教學(xué)形式的融合，線上線下教學(xué)已然成為一種常規(guī)的教學(xué)模式，如今線上線下混合式教學(xué)模式受到越來(lái)越多人的青睞和認(rèn)可，為提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本文以《中華傳統(tǒng)文化》課程為例，分析了線上線下混合式教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施及思考。

關(guān)鍵詞：線上線下教學(xué)模式;中華傳統(tǒng)文化

一、線上線下混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

線上線下教學(xué)模式是指將傳統(tǒng)的實(shí)地課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)為依托的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而誕生的一種全新的教學(xué)模式。當(dāng)前，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，我國(guó)教育模式正在發(fā)生深刻的變革，加之特殊的社會(huì)環(huán)境因素的影響，線上教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。線上教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，學(xué)生可以不受地域限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索海量的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。線上教學(xué)是特殊時(shí)期教學(xué)方式的一次變革，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及與發(fā)展，在2018年，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，并提出要積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;此外，受突如其來(lái)的新冠疫情的影響，2020年初國(guó)內(nèi)新型冠狀病毒疫情期間，為了減少人員聚集，教育部發(fā)出通知，推遲春季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間，并發(fā)出倡議：利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)臺(tái)，“停課不停學(xué)”。至此，線上教學(xué)又一次走進(jìn)大眾視野。如今，線上教學(xué)已然成為一種常規(guī)的教學(xué)模式。線下教學(xué)即傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通過(guò)教師與學(xué)生在固定場(chǎng)所內(nèi)進(jìn)行的面對(duì)面教學(xué)活動(dòng)，其優(yōu)勢(shì)在于可以使得教與學(xué)可以更好地產(chǎn)生互動(dòng)性;此外，線下教學(xué)過(guò)程中師生可以在課堂上進(jìn)行直接的溝通與交流，并產(chǎn)生教與學(xué)的相互監(jiān)督。線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅可以幫助教師更高效地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、《中華傳統(tǒng)文化》課程在線上線下混合式教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用

線上線下混合教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)兩者的優(yōu)勢(shì)有機(jī)整合的一種在線和離線的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式既體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主地位，在進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師需要以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)好知識(shí)，同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)充分發(fā)揮向?qū)ё饔?，引?dǎo)組織學(xué)生將教學(xué)引導(dǎo)至正確的方向。

在線上線下混合式教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)收集整理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享，學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)或進(jìn)度，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主完成線上的學(xué)習(xí)，然后通過(guò)傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行線下交流討論，完成知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)。通過(guò)線上線下混合式交替教學(xué)的形式，可以進(jìn)一步發(fā)揮和提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性，利用線上線下進(jìn)行混合式教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的無(wú)縫連接。

《中華傳統(tǒng)文化》課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、增強(qiáng)中華文化的認(rèn)同感與凝聚力課程，是當(dāng)代大學(xué)生美育培育的重要課程，中華傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，為更好地弘揚(yáng)、傳承優(yōu)秀的中華文化。本文以《中華傳統(tǒng)文化》課程為例，結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀，探索線上和線下混合式的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把傳統(tǒng)的以教師授課為主的課堂教學(xué)與線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得學(xué)生在多維度、多領(lǐng)域、多層次地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，從而對(duì)中華傳統(tǒng)文化有更高的認(rèn)知。在中華傳統(tǒng)文化課程的講授課程中，通過(guò)不同文化專(zhuān)題類(lèi)型模塊化的知識(shí)點(diǎn)分解，通過(guò)收集整理優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享，讓學(xué)生多維度了解和掌握不同文化的深度與內(nèi)涵。

1.結(jié)合線上教學(xué)方式開(kāi)展中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的誦讀與知識(shí)面的擴(kuò)充;利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜索海量的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行差異化的知識(shí)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。中華傳統(tǒng)文化博大精深，對(duì)不同文化類(lèi)型的掌握和認(rèn)知因人而異，因此通過(guò)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)線上自主學(xué)習(xí);在線下，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流與知識(shí)探討，答疑解惑，從而使得學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化不同類(lèi)型有更為全面的認(rèn)識(shí)和掌握。

2.結(jié)合中華傳統(tǒng)文化課程特點(diǎn)，通過(guò)線下教學(xué)方式開(kāi)展實(shí)踐性課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè);在線下開(kāi)展中華傳統(tǒng)文化的宣傳活動(dòng)，深化傳統(tǒng)美德教育，從而形成文化育人的教育教學(xué)氛圍，彰顯校園文化，提升人文特色和育人品味。

3.通過(guò)中華傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容，在線下有計(jì)劃的組織開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義為核心的傳統(tǒng)美德教育活動(dòng)，傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)，傳統(tǒng)禮儀教育活動(dòng)，傳統(tǒng)文化、體育教育活動(dòng)等。

綜上所述，通過(guò)結(jié)合中華傳統(tǒng)文化課程特點(diǎn)，采用線上和線下混合式的教學(xué)模式可以將博大精深、深沉厚重的中華傳統(tǒng)文化活起來(lái)，進(jìn)而傳播得更廣更遠(yuǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信。

三、對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式的思考

線上線下混合式教學(xué)模式是新時(shí)期教學(xué)方式的一次變革，實(shí)踐證明單純的線上教學(xué)模式存在教學(xué)效果不理想、缺少監(jiān)管等缺點(diǎn)，而單純的傳統(tǒng)課堂教學(xué)又不能完全適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。因此，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上教學(xué)有機(jī)整合的一種新型教學(xué)模式呼之欲出。就目前看，線上線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用還處在初起階段，對(duì)于教師而言任重道遠(yuǎn)，教師還應(yīng)具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)完備的專(zhuān)業(yè)及文化素養(yǎng)，需要教師正確掌控知識(shí)及意識(shí)形態(tài)的正確與否，熟練掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，及時(shí)更新上傳教學(xué)視頻，維護(hù)和管理平臺(tái)信息，利用平臺(tái)隨時(shí)答疑解惑，然而線上線下混合式教學(xué)模式作為時(shí)代變革的產(chǎn)物，部分教師對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式也缺乏深入了解，導(dǎo)致線上線下混合式教學(xué)模式無(wú)法得到更好的應(yīng)用，因此作為注重實(shí)踐性的高職院校，線上線下混合式教學(xué)模式也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，及時(shí)更新和改革，從而讓學(xué)生多形式全面的掌握和理解知識(shí)，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中。

四、結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)模式能夠體現(xiàn)出線上線下兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，是大學(xué)課堂的全新發(fā)展方向，我們需要認(rèn)真探索與研究，讓線上線下混合式教學(xué)模式真正引導(dǎo)和幫助師生共同進(jìn)步，從而為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

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