“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)下職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究

吳曉培 趙彤

摘 要：“1+X”證書(shū)制度是職業(yè)院校教育制度中的重要模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的共同培養(yǎng)，這種模式下可將學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)之間的壁壘逐漸消除，解決長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)問(wèn)題。目前，在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，貫徹落實(shí)這一證書(shū)制度很有必要，這對(duì)于切實(shí)促進(jìn)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書(shū);職業(yè)院校;會(huì)計(jì)專業(yè)

一、引言

職業(yè)院校實(shí)施“1+X”證書(shū)制度改革已成為趨勢(shì)，其中，“1”是指學(xué)歷證書(shū)，“X”是指代表某種技術(shù)技能的資格證書(shū)，不同的專業(yè)對(duì)應(yīng)不同的資格證書(shū)。“1+X”證書(shū)制度要求職業(yè)院校必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的教學(xué)統(tǒng)一，重視實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展，讓人才在實(shí)踐中不斷提升專業(yè)教學(xué)能力?！?+X”人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，能夠有效發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，有助于加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合。在相應(yīng)的校企合作中，還能夠促進(jìn)校企雙方互相支持、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院?，F(xiàn)代化。本文將就會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀和該專業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題和“1+X”證書(shū)制度體系建設(shè)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行梳理和思考，以此為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和探索實(shí)踐提供參考借鑒。

二、職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“1+X”證書(shū)制度的基本依據(jù)

（一）職業(yè)院校進(jìn)行教育模式改革需要“1+X”證書(shū)制度的支撐

職業(yè)院校進(jìn)行教育改革的根本目的是為社會(huì)輸送適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型復(fù)合人才，但是國(guó)家和企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)有所不同。學(xué)歷對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，然而市場(chǎng)選用人才也非常注重技能。因此，職業(yè)技能證書(shū)對(duì)于職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)就顯得尤為重要。職業(yè)院校改革要可兩個(gè)層面出發(fā)：不僅要使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)并取得相關(guān)的學(xué)歷證書(shū)，還要要求學(xué)生具備實(shí)際就業(yè)所需要的專業(yè)技能。以“1+X”證書(shū)制度為支撐，有利于正確處理好職業(yè)院校與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織之間的關(guān)系，也有利于協(xié)調(diào)好職業(yè)資格證書(shū)與社會(huì)培訓(xùn)證書(shū)之間的關(guān)系。

（二）“1+X”證書(shū)制度與國(guó)家教育文件的精神相契合

2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》正式出臺(tái)。該方案的一大亮點(diǎn)是國(guó)家將在職業(yè)院校和應(yīng)用型本科學(xué)校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”試點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行課本知識(shí)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極考取多項(xiàng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。該方案還進(jìn)一步引導(dǎo)職業(yè)院校招生計(jì)劃向產(chǎn)業(yè)發(fā)展的急需人才傾斜，提高應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型人才的占比，為今后一段時(shí)間內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。

（三）“1+X”證書(shū)制度有利于財(cái)務(wù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升

“1+X”證書(shū)制度可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)之間的有效對(duì)接。學(xué)歷證書(shū)是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和終身受教育的基礎(chǔ)，而職業(yè)等級(jí)證書(shū)可以讓職業(yè)院校的學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)發(fā)揮職業(yè)技能證書(shū)的作用與價(jià)值。同時(shí)，“1+X”證書(shū)制度還可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能教學(xué)資源進(jìn)一步優(yōu)化整合，一定程度上提升了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量。另外，該證書(shū)制度的實(shí)施對(duì)會(huì)計(jì)類職業(yè)教育體系的改革和會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建指明了發(fā)展方向，有利于提升專業(yè)質(zhì)量。

三、職業(yè)院校會(huì)計(jì)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)無(wú)法與市場(chǎng)對(duì)接

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和教育改革的不斷深入發(fā)展，職業(yè)院校的課程發(fā)生了很大的變化，也取得了很多的成就。但是，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置體系還存在以下問(wèn)題：一是在課程設(shè)置結(jié)構(gòu)方面，部分職業(yè)院校雖然將會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置為本校的基本專業(yè)，但是并沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)和用人單位的實(shí)際需求合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu);二是課程內(nèi)容方面，課程內(nèi)容的設(shè)置仍主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等方面的指導(dǎo)，沒(méi)有較好體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。導(dǎo)致培養(yǎng)的專業(yè)人才在畢業(yè)后步入市場(chǎng)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式需要改變

針對(duì)各類院校會(huì)計(jì)專業(yè)的開(kāi)展，職業(yè)院校也意識(shí)到這一專業(yè)對(duì)于人才的實(shí)踐技能要求比較高，在具體的課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的部分應(yīng)該是課程教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，但大部分職業(yè)院校仍舊重理論輕實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)短、數(shù)量少、占比少，學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程不重視。這就導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐能力難以獲得有效鍛煉和提升，這對(duì)于今后他們的實(shí)踐工作是非常不利的。

（三）職業(yè)院校會(huì)計(jì)類教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待完善

通過(guò)對(duì)相關(guān)職業(yè)院校的調(diào)查研究，相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，“雙師”教師隊(duì)伍在我國(guó)大部分職業(yè)院校的教師隊(duì)伍中的占比過(guò)少，教師中專業(yè)理論知識(shí)強(qiáng)而實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力不足，或者實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力強(qiáng)而專業(yè)理論知識(shí)弱的現(xiàn)象普遍嚴(yán)重。由于各個(gè)院校的建校背景、學(xué)校地位、教學(xué)科研成果等有顯著差異，各院校沒(méi)有形成統(tǒng)一的“雙師”認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)界、教育部門(mén)等機(jī)構(gòu)也沒(méi)有出臺(tái)有關(guān)“1+X”的雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)制度，導(dǎo)致“雙師”隊(duì)伍的認(rèn)證要求參差不齊。

四、“1+X”證書(shū)制度下職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）完善基于“1+X”證書(shū)制度下的人才培養(yǎng)方案

在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，貫徹落實(shí)“X”的實(shí)施。在課程設(shè)置方面，職業(yè)院校合理分配專業(yè)理論課與實(shí)踐課之間的比重，教師在教學(xué)中要根據(jù)市場(chǎng)和用人單位的實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的模擬實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，從而達(dá)到使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與技能聯(lián)系起來(lái)的目的。此外，要及時(shí)對(duì)接企業(yè)用人需求，推動(dòng)院校改革創(chuàng)新教學(xué)方案、教學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)踐型師資，實(shí)施“1+X”人才培養(yǎng)模式，對(duì)提升學(xué)生的技能水平，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)具有重要意義。

（二）深化校企合作，提供更多實(shí)踐平臺(tái)

“教學(xué)”分為“教”和“學(xué)”，這意味著教學(xué)過(guò)程需要教師和學(xué)生的共同參與。實(shí)踐是確保專業(yè)人才獲得資格證書(shū)的重要保障，職業(yè)院校針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程中，要進(jìn)一步結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、教育教學(xué)改革和高水平職業(yè)院校建設(shè)需求，以教育部“1+X”試點(diǎn)院校入選為契機(jī)，加快推進(jìn)試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施步驟，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，充分應(yīng)用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)實(shí)踐資源為專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資力量是職業(yè)院校重要的軟實(shí)力，在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教師水平是教學(xué)改革重要的一環(huán)。職業(yè)院校要打造一支具有“1+X”證書(shū)制度先進(jìn)理念、專業(yè)素養(yǎng)過(guò)關(guān)的高規(guī)格師資隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)師德與專業(yè)水平，要求導(dǎo)師具有高度的責(zé)任心、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)等多種素養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)教育，鼓勵(lì)職業(yè)院校的專業(yè)教師走出去，到其他院校、到企業(yè)中，與優(yōu)秀的教師和實(shí)際有經(jīng)驗(yàn)的工作人員學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備更多先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，不斷提升自身教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

“1+X”證書(shū)制度蘊(yùn)含了職業(yè)教育發(fā)展的新思路，是職業(yè)教育整體系統(tǒng)性變化的開(kāi)始。“1+X”證書(shū)制度蘊(yùn)含了職業(yè)院校塑造職教新生態(tài)、支持職業(yè)人才成長(zhǎng)的需求，是職業(yè)院校一次真正的變革。在開(kāi)展相關(guān)工作的過(guò)程中，需要相關(guān)部門(mén)做好“1+X”證書(shū)制度建設(shè)工作，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新，重視課程優(yōu)化設(shè)置，確保和市場(chǎng)對(duì)接，深化校企合作，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資，促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量不斷提升。

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