公共事業(yè)管理專業(yè)的定位與發(fā)展研究

方戈

摘要：我國(guó)公共事業(yè)管理領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)走過(guò)了幾十年的歷程，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但結(jié)合對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀的分析，仍然存在許多問(wèn)題。例如，定位不準(zhǔn)確，發(fā)展方向難以控制。公共事業(yè)的管理具有一定的專業(yè)性和資質(zhì)。只有明確定位和發(fā)展的具體方向，才能保證相關(guān)事物的有序推進(jìn)。公共護(hù)理管理的方向包括以下幾點(diǎn)：教育制度、畢業(yè)生、非同等就業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：公共事業(yè)管理;專業(yè)定位;專業(yè)發(fā)展

引言

我國(guó)公共事業(yè)管理的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，逐漸形成了一個(gè)完整的系統(tǒng)體系。專業(yè)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展都取得了一些成功。然而，隨著社會(huì)環(huán)境的逐步變化，公共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展面臨著新的危機(jī)。對(duì)許多大學(xué)來(lái)說(shuō)，首要任務(wù)是重新發(fā)現(xiàn)公共事業(yè)部門(mén)的發(fā)展方向和發(fā)展體系。這項(xiàng)任務(wù)的前提是澄清職業(yè)定位模糊、課程混亂、師資水平低下等問(wèn)題。

1在公共管理教育系統(tǒng)中定位培訓(xùn)目標(biāo)

定位公共事業(yè)管理的主要領(lǐng)域并非易事。它有一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在公共供給管理領(lǐng)域，首先要在實(shí)施工作區(qū)域劃分定位工作。例如，它在中國(guó)公共行政教育體系中的地位和作用。我國(guó)公共管理培訓(xùn)的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，創(chuàng)建于20世紀(jì)80年代。在幾十年的發(fā)展過(guò)程中，公共管理逐漸融入到大管理領(lǐng)域，與行政學(xué)、資源管理學(xué)等學(xué)科共存于二級(jí)學(xué)科之列。在社會(huì)發(fā)展的背景下，高校相關(guān)學(xué)科必須適當(dāng)適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，著力強(qiáng)化人才的公共精神、能力和責(zé)任感，提高自身分析和政策研究水平，確保人才素質(zhì)。

2畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域培訓(xùn)目標(biāo)定位

公共供應(yīng)管理的主要目標(biāo)是為社會(huì)機(jī)構(gòu)輸送人才和穩(wěn)定社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，但它沒(méi)有這一發(fā)展目標(biāo)。除了這一目標(biāo)外，培訓(xùn)專業(yè)非政府管理人員也是其發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。在現(xiàn)階段，與其他國(guó)家相比，中國(guó)仍然有更多的非政府組織發(fā)展空間。目前，中國(guó)非政府組織的發(fā)展并不樂(lè)觀;它不僅有更多的制約因素，而且在環(huán)境和整個(gè)體系中也有更多的漏洞。例如，一些組織仍然必須依賴政府，無(wú)法獨(dú)立工作;缺乏專業(yè)人才和管理基礎(chǔ)，埋下了許多發(fā)展隱患;盡管一些人才具有高度的創(chuàng)新性，具有許多創(chuàng)新發(fā)展前景，但他們?nèi)狈?shí)踐平臺(tái)和資金條件。

在這種背景下，現(xiàn)代社會(huì)公共事業(yè)管理的主要參與者需要重新評(píng)估自己的地位，調(diào)整自己在畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向，并培訓(xùn)非政府組織的管理人員，集中系統(tǒng)制造商和規(guī)劃者。此外，高校和政府部門(mén)還可以用技能和理念支持畢業(yè)生，鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，提高專業(yè)服務(wù)能力，滿足畢業(yè)生發(fā)展的基本需求。

3非對(duì)應(yīng)專業(yè)就業(yè)環(huán)境下的培養(yǎng)目標(biāo)定位

目前，隨著我國(guó)擴(kuò)招政策的出臺(tái)，雖然許多學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等教育，但他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)所承受的壓力也逐漸加大。

在當(dāng)今社會(huì)，許多不受歡迎的主角的學(xué)生在畢業(yè)后將面臨就業(yè)和失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，其中包括公共護(hù)理管理的主要科目。由于本課程培養(yǎng)的大部分人才都是管理人才，很多學(xué)生發(fā)展的主要重點(diǎn)是進(jìn)入公司并成為經(jīng)理，但成為經(jīng)理并不容易，即人才不僅需要具備一定的技能意識(shí)，而且要有豐富的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于許多剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些條件根本無(wú)法滿足。

在企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，多次與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和行政管理相銜接。管理者必須具有高度的公共責(zé)任感和責(zé)任感。如果大學(xué)畢業(yè)生不能滿足這些條件，他們將在成為商界領(lǐng)袖的道路上遇到許多困難。

因此，作為當(dāng)今不平等職業(yè)世界的領(lǐng)導(dǎo)者，公共事業(yè)管理的未來(lái)方向應(yīng)該在于提升人才的社會(huì)意識(shí)和公眾感受。對(duì)于一些公共理論知識(shí)體系，我們需要加強(qiáng)理論培訓(xùn)和理論建設(shè)，以促進(jìn)專業(yè)思維人才的形成。這樣，所有領(lǐng)域和職位的人才都能以極大的耐心和信心負(fù)責(zé)解決工作中的公共問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境的文明發(fā)展。

在提升人才的過(guò)程中，不同學(xué)科的教育工作者可以適當(dāng)?shù)亟M織與專業(yè)本身相關(guān)的公共課程，以實(shí)現(xiàn)完整的公共產(chǎn)業(yè)體系，并提升學(xué)生，例如，在發(fā)展期間，許多具有公益性質(zhì)的非政府企業(yè)不僅必須負(fù)責(zé)內(nèi)部專業(yè)工作，還必須負(fù)責(zé)其他管理任務(wù)，如通訊管理和能源管理，正確連接。一個(gè)專業(yè)完善的課程體系，對(duì)定位目標(biāo)進(jìn)行定位和重構(gòu)，促進(jìn)社會(huì)與學(xué)生的共同發(fā)展。

4教育和培訓(xùn)領(lǐng)域

如果公共事業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生決定從事這項(xiàng)工作，他們將不可避免地成為公共管理人員或公共事業(yè)提供者。從事這一職業(yè)的人才不僅要有豐富的理論和經(jīng)驗(yàn)，還要有強(qiáng)烈的公共意識(shí)、公共責(zé)任感和公共技能。因此，學(xué)校必須充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和環(huán)境發(fā)展?fàn)顩r，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的相關(guān)因素轉(zhuǎn)移到多方整合的前提下，將新力量納入人才培養(yǎng)措施和計(jì)劃。也就是說(shuō)，在新的定位和發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，公共供應(yīng)管理的主體不能僅僅是大企業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)，同時(shí)也要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的全新需求，提前規(guī)劃學(xué)生的方向和出路，以促進(jìn)學(xué)生和專業(yè)的穩(wěn)定健康發(fā)展。

為了滿足上述發(fā)展目標(biāo)的要求，高校必須對(duì)課程體系和教師進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，切實(shí)貫徹穩(wěn)基礎(chǔ)、寬結(jié)構(gòu)、多方向的發(fā)展原則，創(chuàng)建完整的課程體系，為學(xué)生提供全面的支持。需要為不同的學(xué)科定義不同的課程單元，如政治分析、工業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)研究。在不同的課程中，選擇不同就業(yè)方向的學(xué)生必須更加注意。如有需要，教師必須在課程中融入更多實(shí)際案例，利用閑暇時(shí)間提高個(gè)人能力，在豐富資源和技能的支持下，共同促進(jìn)專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，解決當(dāng)前公共事業(yè)管理專業(yè)存在的問(wèn)題，尋求一定的定位和具體的發(fā)展方向，不僅有利于大多數(shù)人和學(xué)校自身的發(fā)展，，也有利于社會(huì)的穩(wěn)定進(jìn)步。在確定培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，必須有一套完整的體系，如教育、就業(yè)、非就業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)制度等。創(chuàng)造。在充分的結(jié)構(gòu)支持下，工作得到逐步推進(jìn)，工作的有效性得到加強(qiáng)。

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