信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析

武桂梅

摘要：在新時(shí)期的教育背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合在一起，可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來持續(xù)的，鮮活的生命力，從而能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正從內(nèi)心感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)教學(xué)的無限樂趣，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)自信心的樹立，十分有利于高效初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的施教。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者要站在時(shí)代的前沿，將信息技術(shù)引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，為學(xué)生講述比較新的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生和時(shí)代接軌，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，從而能夠?yàn)閷W(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展埋下良好伏筆。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教育;現(xiàn)代信息技術(shù);應(yīng)用要點(diǎn)

引言

初中數(shù)學(xué)教育和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合式教學(xué)方法，對(duì)增強(qiáng)初中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力有著不可估量的價(jià)值。

一、信息技術(shù)視域下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

（一）豐富課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

從課堂內(nèi)容來看，教師通過對(duì)信息技術(shù)以及信息資源的合理運(yùn)用，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容得以拓展和延伸的關(guān)鍵。將信息資源中的音頻資料、視頻資料與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不僅可以使得原本單調(diào)枯燥的書本知識(shí)具體化與形象化，更能夠幫助學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)、深入的理解和記憶，同時(shí)也能夠使教師的講解具象化。因此，在信息技術(shù)的視域下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠在擴(kuò)寬學(xué)生眼界的同時(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性與具體性，既深化了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（二）革新課堂教學(xué)方式，增加知識(shí)來源

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的影響下，教育信息化逐漸成為教育改革的主流。通過對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，教師在課堂上的講解不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生課堂之外的“知識(shí)寶庫”。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上通過資料搜索、問題查詢、溝通交流等方式自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)。在這一背景下，教師也應(yīng)利用好信息技術(shù)發(fā)展的契機(jī)，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)的教學(xué)中，從而促進(jìn)課堂教學(xué)方式的不斷更新和優(yōu)化。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要點(diǎn)

（一）運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入生活中的每一個(gè)角落，而學(xué)生成長于大時(shí)代的背景之下，對(duì)多媒體技術(shù)的興趣以及依賴性十分強(qiáng)烈，由此教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促使學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力達(dá)到理想的目標(biāo)。例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的表示”與“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”這兩節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以在講解基礎(chǔ)知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體將繁雜的數(shù)據(jù)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表述出來，進(jìn)而促使學(xué)生加深對(duì)數(shù)據(jù)的理解和含義，加深對(duì)各種統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的理解。此外，教師可以利用多媒體展示大量的數(shù)據(jù)，并以闖關(guān)的形式進(jìn)行展示，以此能夠讓學(xué)生在闖關(guān)的過程中，加深對(duì)數(shù)據(jù)收集以及統(tǒng)計(jì)圖選擇分析的能力。

（二）構(gòu)建混合式互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享

教學(xué)互動(dòng)是比較重要的教學(xué)因素，師生雙方的互動(dòng)行為會(huì)直接影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該切實(shí)關(guān)注學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)行為，同時(shí)也要展現(xiàn)自身的主導(dǎo)作用，通過和諧的平等互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師可以直接利用信息技術(shù)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)混合互動(dòng)，既要在課堂上組織面對(duì)面的交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，也要通過豐富的線上輔導(dǎo)、合作共享活動(dòng)進(jìn)一步體現(xiàn)出以生為本的教育思想，更要利用信息技術(shù)的實(shí)時(shí)通信功能與學(xué)生個(gè)體合作，保證每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

為了與學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，筆者除了會(huì)在課堂上“解放”學(xué)生，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還會(huì)在課外與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行線上溝通，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。就如在“平行線的性質(zhì)”一課教學(xué)中，筆者就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了關(guān)于直線平行、平行線的判定等已學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生據(jù)此探索平行線的性質(zhì)，并為此組織了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然大多數(shù)學(xué)生都能通過課堂學(xué)習(xí)及時(shí)生成數(shù)學(xué)新知，卻依然有部分學(xué)生存在知識(shí)疑問。于是，筆者就與這些學(xué)生確定了課下輔導(dǎo)計(jì)劃，確定了網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)時(shí)間。然后，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求有針對(duì)性地講解平行線的性質(zhì)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧課堂學(xué)習(xí)過程，使其及時(shí)內(nèi)化本課知識(shí)。

（三）線上線下平臺(tái)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，使得課堂形式逐漸豐富多彩，課堂氣氛日益熱烈，這不僅加強(qiáng)了教師與學(xué)生的溝通交流，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著科技的發(fā)展，許多信息平臺(tái)除了注重疑問解答之外，更是形成了學(xué)習(xí)群體，而這些學(xué)習(xí)群體的出現(xiàn)使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生的交流討論空間也得到了一定程度的拓展。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了線下面對(duì)面的知識(shí)傳授外，還可以利用線上平臺(tái)與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)。數(shù)學(xué)課程進(jìn)入初中階段，測量、實(shí)驗(yàn)、推理成為了學(xué)習(xí)的重要組成部分，而學(xué)生能否針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容建構(gòu)相應(yīng)模型、提出理論假設(shè)是學(xué)生能否學(xué)好初中數(shù)學(xué)課程的前提。因此在初中階段，學(xué)生提出問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力尤為重要。如在學(xué)習(xí)“四邊形”的過程中，該部分知識(shí)較為抽象，學(xué)生在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)后難免會(huì)有所遺忘，若教師可以充分利用信息技術(shù)所搭建的線上平臺(tái)，將課堂講解過程錄制下來并上傳，便能有效解決學(xué)生課后遺忘的問題。同時(shí)信息平臺(tái)的新穎性在一定程度上也可以提高學(xué)生的使用熱情和使用頻率，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)探討的興趣。除此之外，教師還可以通過后臺(tái)查看學(xué)生下載觀看教學(xué)視頻的次數(shù)和時(shí)長，以此了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從而為下一節(jié)課的教學(xué)提供數(shù)據(jù)參考。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用信息技術(shù)改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知范圍是非常可行的，可促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生的健康成長做準(zhǔn)備。因此，初中數(shù)學(xué)教師要綜合分析信息技術(shù)與本學(xué)科實(shí)現(xiàn)融合的可行方法，據(jù)此創(chuàng)新教學(xué)策略，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境。

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