借助信息技術(shù) 優(yōu)化新課導(dǎo)入

秦秀云

摘要：良好的開端是成功的一半。一堂課導(dǎo)入的好壞直接決定著這節(jié)課的效果，好的課堂導(dǎo)入能引爆學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。因此，幾乎每個(gè)語文老師都非常重視每節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。如今，信息技術(shù)日新月異，早已進(jìn)入我們生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面。將信息技術(shù)合理應(yīng)用于語文課堂導(dǎo)入，會(huì)收到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 新授課;導(dǎo)入環(huán)節(jié)

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心世界就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！闭n堂教學(xué)亦是如此，一節(jié)課的導(dǎo)入同樣不可忽視，基于語文學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，教師有意識(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)的手段和方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最優(yōu)化的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而開始教學(xué)活動(dòng)的初始教學(xué)行為，這便是小學(xué)語文新課導(dǎo)入。所謂，若想深“入”，必先疏“導(dǎo)”。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)， 可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，把簡單的文字變成一～幅幅有趣生動(dòng)的圖片再現(xiàn)于學(xué)生面前，再配以適當(dāng)?shù)囊魳?，使學(xué)生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，提高語文課堂的教學(xué)效果。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體手段的應(yīng)用將現(xiàn)代教學(xué)媒體巧妙地運(yùn)用到新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的多元導(dǎo)入方式，可以帶給學(xué)生多種感官的綜合刺激，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果。

一、圍繞主題，展示畫面

采用或制作與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，借助多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。這種導(dǎo)入能以直觀形象的感受來調(diào)節(jié)學(xué)生的感官，讓學(xué)生化模糊為清晰、化抽象為具體，在賞心悅目的氛圍中達(dá)到“圖”、“文”并茂的效果。有些課文，描寫的事物離小學(xué)生生活的時(shí)空較遠(yuǎn)，由于受閱歷的限制，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生很難一下子產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。小學(xué)語文教師不僅可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以通過信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢增強(qiáng)語文教學(xué)內(nèi)容的趣味性。當(dāng)然，這就需要語文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和多種信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，比如，在制作PPT教學(xué)課件時(shí)，教師就需要將圖片、文字、聲音以及動(dòng)畫視頻進(jìn)行整體構(gòu)建，也要充分利用信息技術(shù)的動(dòng)畫功能以及聲音功能，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。比如：在開始新授《桂花雨》之前，為了讓學(xué)生記住姿態(tài)、鄰居等詞語可以通過信息技術(shù)將這些復(fù)雜的漢字進(jìn)行結(jié)構(gòu)拆分，此外，還可以利用與其對應(yīng)的圖片幫助學(xué)生更形象地理解并牢記這些生字、詞語。

二、靜聽音樂，營造情境

美妙的旋律，詩化的歌詞，能創(chuàng)造良好的氛圍，營造美好的情境，使學(xué)生得到良好的重陶，豐富情感的體驗(yàn)。熱愛音樂是人的天性，因?yàn)閮?yōu)美動(dòng)聽的音樂能愉悅?cè)说纳硇?，陶冶人的性情，具有很?qiáng)的感染力。語文教學(xué)溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多種方式的有機(jī)統(tǒng)一，能給人心靈啟迪與情操的陶冶，它可以有效緩解孩子們的情緒，使他們產(chǎn)生愉悅的心情與積極的情感體驗(yàn)。因此在教學(xué)中可以選取一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂或歌曲來導(dǎo)入新課，這樣更有利于他們的學(xué)習(xí)。而小學(xué)課本里有許多課文與音樂有關(guān)，比如：《二泉映月》、《月光曲》、《京劇趣談》、《伯牙鼓琴》等。學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，只要播放與之相關(guān)的音樂，很快就會(huì)把學(xué)生帶入相關(guān)的情境之中去，進(jìn)而興味盎然地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。如：學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》時(shí)，先用多媒體播放古琴曲――《高山流水》。在音樂聲中介紹故事，能引起師生與文本的情感共鳴，讓學(xué)生入情入境。

三、播放視頻，增強(qiáng)感知

賦予思考的視頻導(dǎo)入。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，語文學(xué)科的教學(xué)資源也不斷豐富，視頻資源作為一種新的資源逐漸在教學(xué)中得到應(yīng)用。在小學(xué)語文教材中，有些課文內(nèi)容遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，如抗日戰(zhàn)爭題材、歷史題材等，再加上學(xué)生閱歷和認(rèn)識(shí)能力的限制，難以喚起其情感上的共鳴。視頻導(dǎo)入是在準(zhǔn)確把握課文基調(diào)的基礎(chǔ)上，利用恰當(dāng)?shù)南嚓P(guān)視頻使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲、如見其人的感受，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

視頻導(dǎo)入，增強(qiáng)感知。語文教學(xué)中使用視頻資源導(dǎo)入，影片以大量的視聽信息，高科技表現(xiàn)手段，加上聲、像、真人演繹，使課本上的“白紙黑字”變得豐富多彩、形象生動(dòng)，構(gòu)建出一種身臨其境的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，使學(xué)生形象地感知課文，更大容量地接受信息和知識(shí)，從而內(nèi)化課文表達(dá)的情感，由于強(qiáng)化了對實(shí)物實(shí)景的視聽感受，學(xué)生對課文的理解必然會(huì)深刻得多。例如教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，首先我便播放了一段狼牙山五壯士的視頻，學(xué)生立刻被這種氣勢激昂，場面壯觀的陣勢征服，學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)，興趣被激發(fā)，巧妙地從課文的重點(diǎn)、也是難點(diǎn)入手，走進(jìn)了文本的學(xué)習(xí)。如《開國大典》、《七律 長征》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《草船借箭》等課文課文的導(dǎo)入都可以以視頻導(dǎo)入。

過去，傳統(tǒng)的教學(xué)也注重課堂導(dǎo)入方式，但由于當(dāng)時(shí)教學(xué)手段跟不上，往往是耗時(shí)費(fèi)力低效，不僅教師教起來感到死板，學(xué)生學(xué)起來更是覺得無味。如今，現(xiàn)代化的信息技術(shù)賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：生動(dòng)的畫面，炫麗的色彩，優(yōu)美的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，生動(dòng)活潑，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，讓他們能夠迅速集中精神，興趣盎然，同老師一起愉快地探索知識(shí)的奧秘，暢游學(xué)習(xí)的海洋。

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