初中生物學(xué)“四驅(qū)動(dòng)”增值評(píng)價(jià)策略初探

桑海玲

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架更加明確了核心素養(yǎng)在教學(xué)中的目標(biāo)及重要任務(wù)。2020年10月中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出“堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”。可見過程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)也已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要任務(wù)。教學(xué)評(píng)價(jià)是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。筆者在廣泛的課堂調(diào)研中發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師還是以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為主，沒有很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。筆者在初中生物“活動(dòng)·感悟”教學(xué)法研究中開發(fā)、實(shí)施了“四驅(qū)動(dòng)”評(píng)價(jià)體系，從關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)、體現(xiàn)增值、情感道德、素養(yǎng)發(fā)展等方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，取得了很好的效果。

1“四驅(qū)動(dòng)”評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)介

形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過程中即時(shí)、動(dòng)態(tài)、多次對(duì)學(xué)生實(shí)施的評(píng)價(jià)，它注重及時(shí)反饋，用以強(qiáng)化和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！八尿?qū)動(dòng)”評(píng)價(jià)體系是注重過程、增值、綜合的評(píng)價(jià)方法。教師通過“課堂過程評(píng)價(jià)”記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的增值變化;利用“個(gè)性趣味評(píng)價(jià)”促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展;采用“創(chuàng)意作業(yè)評(píng)價(jià)”將課堂與實(shí)踐有效鏈接，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的發(fā)展;通過“紙筆分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。該評(píng)價(jià)體系的基本模式如圖1所示。

2“四驅(qū)動(dòng)”評(píng)價(jià)體系實(shí)施

2.1“課堂過程評(píng)價(jià)”—記錄過程，發(fā)現(xiàn)增值

“課堂過程評(píng)價(jià)”目的是記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中在紀(jì)律、思維、個(gè)性創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。評(píng)價(jià)表見表1。

學(xué)生1為規(guī)范組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)同學(xué)的紀(jì)律管理及評(píng)分。具體的評(píng)分細(xì)則可以由全班學(xué)生共同商量制定，如“不尊重別人隨意打斷別人發(fā)言扣一分;上課走神扣一分”等。

學(xué)生2為學(xué)案組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)導(dǎo)學(xué)案的完成情況及評(píng)分、習(xí)題的訓(xùn)練等。導(dǎo)學(xué)案不僅能記錄學(xué)生的思維過程、思維發(fā)展，也能將知識(shí)落實(shí)到紙面上，起到鞏固知識(shí)的作用。學(xué)案組長(zhǎng)不僅要給出評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，還要督促、指導(dǎo)本組學(xué)案完成。

學(xué)生3為合作組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)管理和評(píng)分，包括合作步驟的確定、合作中的發(fā)言方式（中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)議論式或兩兩配合式等）等。

學(xué)生4為記錄組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)的回答問題和講解的記錄和評(píng)分。這個(gè)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，可安排學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生擔(dān)任。

同伴的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)?！罢n堂過程評(píng)價(jià)”激發(fā)了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的積極性。葉圣陶曾說過“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說就是形成良好的習(xí)慣”?！罢n堂過程評(píng)價(jià)”不僅讓學(xué)生人人有事管，還能從過程入手、從習(xí)慣入手、從全面發(fā)展入手來督促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，并且可以通過定期的反饋、不同時(shí)期的對(duì)比，清晰地展示學(xué)生的增值情況，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高、發(fā)展。

2.2“個(gè)性評(píng)價(jià)”—張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它反映了千姿百態(tài)、變化莫測(cè)的生物世界。而學(xué)生本身也是一個(gè)能動(dòng)的生命體，有自己獨(dú)特的生理和心理特點(diǎn)，對(duì)生物科學(xué)素養(yǎng)的興趣和發(fā)展?jié)摿Ω饔袀?cè)重。因此，教師要在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生內(nèi)在需要為核心，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命活力?！叭の秱€(gè)性評(píng)價(jià)”策略如圖2所示。即教師在課堂中根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)表現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)相應(yīng)的小星作為獎(jiǎng)勵(lì)。除了圖2所示的項(xiàng)目，也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，增設(shè)如小播報(bào)員、公益小使者、小醫(yī)生等特長(zhǎng)的項(xiàng)目。例如，教師對(duì)在實(shí)驗(yàn)中能執(zhí)著探究的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“探究星”;對(duì)能講述科學(xué)家故事的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“故事星”;對(duì)能積極幫助組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)提高，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“愛心星”，等等。

評(píng)價(jià)是否保證了所有學(xué)生的成功，則需要從發(fā)展性評(píng)價(jià)來考察每一位學(xué)生的個(gè)性是否得到彰顯、能力是否得到提升來實(shí)現(xiàn)?！皞€(gè)性趣味評(píng)價(jià)”激勵(lì)了學(xué)生的各方面素養(yǎng)和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，并且能關(guān)注學(xué)生情感、人生觀、價(jià)值觀的發(fā)展，有著其他評(píng)價(jià)方式無法實(shí)現(xiàn)的功能。另外，教師還能通過小星——小達(dá)人——小能手的進(jìn)階過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的增值評(píng)價(jià)。

2.3“創(chuàng)意作業(yè)評(píng)價(jià)”—融入實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)新教師要善于從實(shí)踐的層面，引導(dǎo)學(xué)生探討或嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問題，促進(jìn)學(xué)生提升開展生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意愿和社會(huì)責(zé)任感。“四驅(qū)動(dòng)”評(píng)價(jià)體系中“創(chuàng)意作業(yè)評(píng)價(jià)”可以將學(xué)生的知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相連

接，使學(xué)生融入實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)“開花結(jié)果”一節(jié)課前，教師布置制作各種花結(jié)構(gòu)的貼圖或干花標(biāo)本的作業(yè)。在學(xué)習(xí)“傳染病及預(yù)防”前，要求學(xué)生調(diào)查身邊的傳染病，搜集“新冠疫情”的案例，播報(bào)“新冠疫情科技新進(jìn)展”;學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生參與自己居住小區(qū)的防疫工作，宣傳防疫方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上不科學(xué)的言論通過科學(xué)解釋進(jìn)行“辟謠”等。學(xué)習(xí)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”一節(jié)后，布置學(xué)生制作“關(guān)節(jié)講解小視頻”;學(xué)習(xí)“病毒”后，布置學(xué)生制作病毒模型。

這樣指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)參與社會(huì)議題，走進(jìn)生活探究、體驗(yàn)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為健康中國(guó)的促進(jìn)者和實(shí)踐者。

2.4綜合運(yùn)用紙筆評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)思維

紙筆測(cè)驗(yàn)實(shí)施方便，評(píng)分也較為客觀、迅速，是一種有效的資料收集方式。紙筆測(cè)試在測(cè)量知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)成效，綜合分析能力，邏輯推理能力和文字表達(dá)能力等素養(yǎng)差異的考核上，具有較高的信度和效度。紙筆評(píng)價(jià)包括課堂小測(cè)、周測(cè)、月測(cè)、單元測(cè)、階段測(cè)等。

2.5利用反饋獎(jiǎng)勵(lì)策略，保持長(zhǎng)久激勵(lì)機(jī)制

及時(shí)反饋的評(píng)價(jià)能使師生充分認(rèn)識(shí)到自己的得失，以便于及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的方法策略、“四驅(qū)動(dòng)”評(píng)價(jià)的反饋、獎(jiǎng)勵(lì)策略見表2。

這樣，教師通過階段性評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，并且產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而生成自信——我能行，且“我要做，因?yàn)槲夷苄小钡挠?。另外，教師每學(xué)期都注重縱向、增值的評(píng)比，使學(xué)生在與自我的縱向評(píng)價(jià)過程中不斷地超越自我，從而促進(jìn)個(gè)體綜合素養(yǎng)的提高。

3“四驅(qū)動(dòng)”評(píng)價(jià)體系反思

3.1扎實(shí)培訓(xùn)，人人是評(píng)價(jià)者

“四驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)”體系中小組長(zhǎng)的安排是根據(jù)“組內(nèi)人人參與，人人有事管，人人都是管理者、評(píng)價(jià)者”的原則，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性，小組內(nèi)每個(gè)人都安排了不同的任務(wù)。教師首先要對(duì)學(xué)生做好培訓(xùn)，通過集中培訓(xùn)、反復(fù)培訓(xùn)、個(gè)別指導(dǎo)等方法，讓學(xué)生明確任務(wù)，清楚評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)，教師還需要反復(fù)培訓(xùn)，個(gè)別指導(dǎo)，力求讓全體學(xué)生能迅速把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好評(píng)價(jià)的工作。

3.2過程監(jiān)督，公平合理評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)過程中，各小組學(xué)生可能因?yàn)樽约旱睦斫獠煌?，從而使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)偏差。這就需要教師做好評(píng)價(jià)過程的監(jiān)督與指導(dǎo)。實(shí)施初期可能問題較多，教師可以對(duì)每個(gè)小組的評(píng)價(jià)逐一查看，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正;若發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題，可及時(shí)找相應(yīng)的組長(zhǎng)談話，再次培訓(xùn)讓其端正態(tài)度，掌握好評(píng)價(jià)的任務(wù)。

3.3結(jié)果反饋，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

反饋是評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，教師一定要高度重視，不能有評(píng)價(jià)、無反饋，那樣學(xué)生也會(huì)不重視評(píng)價(jià)的過程，參與積極性受到打擊。良好的評(píng)價(jià)反饋能促進(jìn)學(xué)生反思。教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅是跟別人比，更重要的是跟自己比，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和特長(zhǎng)，明確今后努力的方向。對(duì)于表現(xiàn)突出的、有進(jìn)步的學(xué)生，教師要大力表?yè)P(yáng)，使學(xué)生從肯定中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。

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