墻繪藝術在教學樓公共空間中的應用

吳 迪 河南科技大學藝術與設計學院環(huán)境藝術設計專業(yè)碩士研究生在讀

墻繪藝術起源于古時的壁畫，與之后的涂鴉文化相融并形成了一種新型裝飾藝術。原始時期，人類在洞壁房屋或墓穴的墻壁上刻畫各種圖形，以記錄事件或神話傳說為主，是早期壁畫的雛形。在漢代，壁畫已達到較高水準，史書多有記載，如漢武帝時期在甘泉宮內繪有諸多鬼神的壁畫。自魏晉到唐宋，佛道兩教盛行，寺院道觀多有壁畫，如位于甘肅省河西走廊的藝術寶庫—敦煌莫高窟就保存了當時大量的杰出藝術作品。20 世紀60 年代，壁畫演變成另一種藝術形式，即涂鴉藝術，涂鴉相對壁畫而言更具時尚前衛(wèi)的氣息。隨著社會的發(fā)展，涂鴉逐步發(fā)展成更適應當代審美的墻繪藝術形式進行創(chuàng)造。

1 墻繪藝術在教學樓公共空間中的價值體現(xiàn)

1.1 多元化價值

墻繪藝術以多元化方式存在，突破傳統(tǒng)的設計觀念，在創(chuàng)作題材、表現(xiàn)形式、繪畫風格及材料運用上不斷進行創(chuàng)新，使其在教學樓公共空間應用中趨于多元化方向發(fā)展。多元化的價值可以從題材創(chuàng)作、表現(xiàn)形式、繪畫風格、材料運用等方面體現(xiàn)。

1.2 人性化價值

墻繪藝術在教學樓公共空間中的人性化價值主要體現(xiàn)在其以人為本的設計理念上。墻繪在教學樓公共空間中的應用，不僅要營造出舒適、積極的空間氛圍，而且要注重材料的選擇。首先，墻繪在教學樓公共空間中的應用應考慮與所處環(huán)境相互融合，通過設計風格和色彩搭配所營造出來的空間氛圍對學生產生積極影響，既要因地制宜，又要滿足學生的身心健康。其次，墻繪藝術中材料的選取應考慮綠色環(huán)保型材料，如經常用到的丙烯顏料，其較其他材料而言性價比高且便于修改。

1.3 整體化價值

墻繪藝術要重視空間的整體規(guī)劃，而不應拘泥于一面墻、一個角落，要重視解決人與空間的各種“矛盾”，使墻繪真正意義上與所處空間達到統(tǒng)一，塑造良好的環(huán)境氛圍，使墻面具有藝術感和生命力，創(chuàng)造出更佳的視覺效果，有益于高校形象建設。在教學樓公共空間設計中，要使題材、形式、風格以及材料的選擇與其環(huán)境保持統(tǒng)一，帶給學生獨特的視覺享受，滿足學生的審美需求，這也是墻繪藝術在教學樓公共空間中應用的整體性原則的根本出發(fā)點，如果背道而馳，學生就會對這種墻繪產生抵觸心理[1]。例如，在報告廳、會議室這種需要保持安靜、肅穆的場所，不能出現(xiàn)太過前衛(wèi)、突兀的墻繪。因此，墻繪設計前一定要結合空間的環(huán)境、性質和功能來進行設計，不然只會“畫蛇添足”，破壞空間的整體效果。

2 墻繪藝術在教學樓公共空間中應用的設計手法

2.1 圖形創(chuàng)意手法

圖形創(chuàng)意是墻繪藝術設計的重要組成成分，圖形創(chuàng)意要考慮受眾群體、傳播媒介、文化背景等，既要融入學校歷史文化、地域色彩文化，也要加入創(chuàng)新的設計概念和藝術美感，使得畫面既能傳達信息又有視覺沖擊力，在這一點上墻繪藝術與平面設計是共通的。圖形的主要形態(tài)包括自然形態(tài)、幾何形態(tài)和抽象形態(tài)，其形式主要有重復、漸變、變異、密集、發(fā)射、肌理及空間等。以空間形式為例，是人在觀察事物時，物體的信息在腦海中經過無形的加工，由于客觀因素、主觀因素的干擾，產生的與客觀事實不符的視錯覺。

2.2 冷暖搭配手法

冷暖搭配即色彩搭配，是墻繪藝術進行視覺傳達的重要因素，不同色彩能給人帶來不同的心理和知覺反映。利用色彩表達情感時，主要是區(qū)別冷、暖2 種色調，從顏色的冷暖來看，其除了可以帶來溫度上不同的感覺外，還會有濕度、質量上的不同感覺。相對來說，冷色調偏濕潤、偏輕，暖色調偏干燥、偏重。不同的色調有不同的語言，如暖色調會給人一種溫暖的感覺，但大面積使用暖色，則會使人產生不安、暴躁的情緒；而冷色調會給人一種寒冷的感覺，但大面積使用冷色，則會使人情緒萎靡消極。因此，墻繪在教學樓公共空間中的色彩應用在結合校園文化的同時，要考慮教學樓公共空間整體的空間構造，根據不同區(qū)域的功能組合搭配不同的色調，注重色彩的調和、對比、平衡、節(jié)奏與韻律，冷暖搭配得當，使色彩區(qū)域化[2]。

2.3 構圖表現(xiàn)手法

構圖表現(xiàn)是畫面結構關系的集中體現(xiàn)。“構圖”源自拉丁文，指畫面的布局，旨在確定畫面中各個組件的相互關系，最終形成統(tǒng)一效果。設計構圖需遵循的基本原則：均衡與對稱、對比與統(tǒng)一、疏與密等。

2.3.1 均衡與對稱

均衡與對稱是構圖的基礎，共同點是都能使結構穩(wěn)定。均衡通過視覺上的透視規(guī)則來實現(xiàn)平衡的感覺，而且布局安排巧妙，一般用靜止的圖形給人以視覺的動感。對稱可分為上下或左右對稱，具有平衡、穩(wěn)定和相對的特性。在教學樓公共空間中的墻繪作品合理運用均衡與對稱這一形式美法則，可以使畫面有莊重、和諧的感覺。

2.3.2 對比與統(tǒng)一

對比與統(tǒng)一的準確運用，不僅能增強視覺沖擊力，還能突出和升華主旨。對比能強化主題，一般分為色彩對比，如冷暖、深淺、明暗等，或形狀對比，如大小、長短、寬窄等[3]。統(tǒng)一則要求在畫面中采用一個統(tǒng)一的主旨、元素或色彩進行基調的調控，在此基礎上進行細節(jié)的變化設計。在教學樓公共空間墻繪作品中，可以使用單一對比，也可同時使用多種對比，但要注意不能偏離學校的教學宗旨和設計主題。

2.3.3 疏與密

畫面要注意疏密關系，有適當的留白。畫面只有疏密有致，才是巧妙的構圖形式。在教學樓公共空間中的墻繪設計中，利用好各個元素之間的疏密關系，畫面才會主題突出、主次合理。教學樓公共空間中的墻繪作品需要遵循以上形式美法則進行設計，注重圖形、色彩、文字的空間關系，做到創(chuàng)新、合理、統(tǒng)一。

3 墻繪藝術在教學樓公共空間中的應用案例分析

在高等教育階段，學生已具有個人的價值觀和人生觀，因此高校的校園文化建設應注重引導學生向積極、樂觀、向上的人生態(tài)度發(fā)展。為了促進校園文化建設，優(yōu)化校園環(huán)境，進一步提高校園文化涵養(yǎng)，由洛陽師范學院藝術設計學院組織并開展了以“美化校園”為主題的墻繪公益活動。在洛陽師范學院老校區(qū)的教學樓公共空間中，墻繪的整體風格要能表現(xiàn)出學校濃厚的文化積淀和嚴謹的治學態(tài)度，所以要注意色彩的冷暖搭配。很多墻繪作品中，在整體為冷色調的基礎上，搭配少許暖色點綴，通過對幾何圖形的組合、變形、上色等，可以呈現(xiàn)一種嚴肅又不失青春活力的節(jié)奏韻律。

同時，墻繪要注重校園文化對學生的烘托作用，可以學校的校園文化等內容融入墻體繪畫作品中，既可以美化墻體，也可以宣傳校園文化。例如，在學校的公共設施墻體上繪畫了一幅以“勝利”為主題的作品，由重點元素“手舉獎杯”進行變化設計，以V 字形交匯到一起，在有限的墻面上實現(xiàn)合理的構圖，既能獲得均衡的視覺美感，又能體現(xiàn)爭取勝利的拼搏精神。

除了宣傳正能量的繪畫內容外，學校應在尊重學生天性的基礎上，合理利用資源，為學生開辟一個自由涂鴉的區(qū)域，既能給學生提供自由創(chuàng)作的空間，又能有效釋放學習壓力。例如，學校在美術學院教學樓的樓梯間給學生留出部分區(qū)域供學生自由發(fā)揮，在滿足學生興趣愛好的同時提高他們的繪畫技能，擴展他們的創(chuàng)新思維，讓墻繪成為學生個性發(fā)展和豐富人生閱歷的助推器。涂鴉墻成為美術學院的一道亮麗風景線。

此外，教學樓公共空間中的墻繪應結合環(huán)境進行創(chuàng)作，如當墻繪位于衛(wèi)生間區(qū)域內，就可以結合周邊環(huán)境特點，以海水為主題，運用3D 立體墻繪的形式，既將畫面處理得帶有流動感和韻律，充滿自然氣息和活力，又蘊含著乘風破浪、不懼挫折的勇敢精神。

4 結語

墻繪藝術是近年來一種新興的藝術形式，其繼承了壁畫藝術和涂鴉藝術的精華，以其獨特的審美性、文化性和藝術性成為公共空間設計的主要裝飾形式之一。隨著時代的發(fā)展，墻繪藝術不僅能起到美化和裝飾墻面的作用，還能起到熏陶作用，是校園文化建設的重要組成部分，在教學樓公共空間中的應用更加廣泛。

墻繪藝術打破了傳統(tǒng)觀念，在創(chuàng)作題材、表現(xiàn)形式、繪畫風格及材料運用上以多元化形式存在，有著更多可能性和發(fā)展空間。它不僅遵循了以人為本、綠色環(huán)保的設計理念，還注重教學樓公共空間的整體化設計，既能滿足不同區(qū)域的功能需求，又能滿足學生的身心需要，帶給學生獨特的視覺享受。它通過圖形創(chuàng)意、冷暖搭配和構圖表現(xiàn)的設計手法，在形式美中追尋深層次的文化內涵，使墻繪藝術在教學樓公共空間中得到有效應用。