詩歌鑒賞中意象的分析

王甦

意象是古典詩歌理論中特有的術(shù)語，“意”是指詩人的主觀情感，“象”是指詩人感受到了客觀的象，“意象”即意中之象，是融入了詩人情思的形象。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！边@首詩中的“千山”“鳥”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”等，就已經(jīng)不再是單純的物象，而是熔鑄了詩人的感情——不屈服于環(huán)境，傲然倔強，充滿了主觀情緒意味的意象了。正是這些獨特的思想感情。詩歌的意象，是構(gòu)成優(yōu)美詩篇的基礎(chǔ)，也是讀者對詩的審美評價的依據(jù)。

在近年高考試題中經(jīng)常出現(xiàn)涉及意象的試題，如果我們了解掌握了關(guān)于意象的一些基本知識，對于我們解答此類試題將有非常大的幫助。

那么，詩歌鑒賞中意象的分析應(yīng)該從哪些方面著手呢？

首先，要知人論世。即要了解詩人、詩歌的相關(guān)情況，這是鑒賞詩歌意象的前提。我們應(yīng)了解詩人的生平經(jīng)歷，所處時代的特點，詩人的政治主張、一貫的情感趨向、詩歌具體的創(chuàng)作背景等。詩人在特定背景下產(chǎn)生的情感的烙印。如王安石的《梅》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！比绻覀兞私馔醢彩纳?，了解他積極變法的經(jīng)歷，了解這首詩作為他退隱江寧后的創(chuàng)作背景，那么對詩中的“梅”的意象就能作正確的理解了。當時王安石，推行新法失敗，被人排擠，內(nèi)心孤苦，處境艱難，與梅相似。詩人以墻角梅自喻，雖偏居一隅，但不自卑自棄，依然散發(fā)清香，品性堅強高潔，從中也可看出詩人身雖留連山水田園，心卻未能忘懷政治。但這“梅”又不僅僅指王安石個人，因為是“數(shù)枝梅”，它們實際上象征的是王安石及其政治上志同道合者們在變法失敗后，仍然保持堅貞節(jié)操的群體形象。

其次，要掌握古典詩歌常見的意象的類型特征。我國古典詩歌在漫長的發(fā)展歷程中形成了許多傳統(tǒng)意象，其意義、情感傾向基本上是固定的。我們應(yīng)熟悉這些意象，這會給鑒賞詩歌帶來很大的幫助。常見意象有：“楊柳”“長亭”“南浦”“酒”等，屬于送別類意象，常用來表達依依不舍之情或別后的思念;“月亮”“鴻雁”“雙鯉魚”“搗衣”等屬于思鄉(xiāng)類意象，常用來表達思念故鄉(xiāng)、親人友人的情感;“梧桐”“芭蕉”“流水”“猿猴”“杜鵑”“斜陽（殘陽、落日）”等屬愁苦類意象，常用來描寫凄冷、悲涼的氣氛或表現(xiàn)有仇、悲傷之情;“松”“竹”“梅”“荷花”“菊花”“冰雪”“草木”“黍離”等屬抒懷類意象，常用來托顯高潔品質(zhì)或抒發(fā)感慨;“紅豆”“蓮”“連理枝”“比翼鳥”等屬于愛情類意象，常用來表達愛戀、相思之情;“投筆”“長城”“樓蘭”“柳營”“請纓”“羌笛”等屬于戰(zhàn)爭類意象，常用來表達厭惡戰(zhàn)爭或向往和平或報銷國家的情感;“五柳”“東籬”“三經(jīng)”等屬于閑適類意象，常用來表達恬淡清閑之情或?qū)﹄[逸生活的向往之情。熟練掌握這些意象類型及特征，有利于我們把握詩歌的內(nèi)涵及情感。

再次，要注意意象描寫的細節(jié)特征。這涉及到時令特點、冷暖色調(diào)、動靜虛實的處理以及相關(guān)藝術(shù)手法的運用。在古典詩歌中，不同季節(jié)時令，其景象、物象往往帶有固定的情感傾向，如果春的景物是欣欣向榮的，表達的常是喜悅之情，暮春則是感傷、惋惜、留戀的，而秋冬常是凄涼、肅殺、悲涼的，夏季則常是燦爛、熱烈、充滿活力的。如“谷口春殘黃鳥稀，辛夷花盡杏花飛?！保ㄥX起《暮春歸故山草堂》）寫的是暮春之景。在描寫“春”“黃鳥”“辛夷”“杏花”等意象時，用到了“殘”“稀”“盡”“飛”等字眼，渲染出春光逝去，了無蹤影的凋零寂寞的氣氛，傷感、惋惜之情溢于言表。另外，古典詩歌中所寫意象常有冷暖色調(diào)之分。暖色調(diào)意象常表現(xiàn)的是喜悅、歡快之情，冷色調(diào)意象表現(xiàn)的是憂郁、愁苦的情感。如“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋”（李煜《相見歡》）中，那“如鉤”之“月”就是冷色調(diào)的，象征著人事的缺憾?！凹拍嗤薄吧钤骸薄扒迩铩币彩抢渖{(diào)的，從而抒發(fā)出了詩人幽囚生活的愁苦之情。至于所寫意象的動靜虛實以及對比、襯托、比喻、雙關(guān)等修辭手法以及托物言志、借景抒情等表達技巧的運用都應(yīng)加以關(guān)注、了解，這對意象的分析有十分重要的作用。

最后，要了解涉及意象的試題的提問模式和答題技巧。常見提問模式有“詩中描寫了怎樣的意象（或畫面）？”“詩中描寫的意象表現(xiàn)了怎樣的情感？”“詩歌營造了怎樣的意境？”等。答題時通常應(yīng)考慮以下三個方面：一是概括描寫的意象。要忠實于原詩，語言力求優(yōu)美。二是歸納意象的特點。歸納要精準，可用四字詞語。三是分析意象表達、寄托的情感。答題時的語言表述方式可以歸納為：“詩歌描寫了……（意象）。通過對……（意象特點）……的描寫，表達了……的情感?！崩?，分析王安石《北陂杏花》中的“杏花”意象：“一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾成塵?！本涂梢赃@樣分析：此詩塑造了風姿綽約、妖嬈美麗、寧可飄零天涯、也不愿忍受屈辱踐踏的杏花意象（或形象）。通過對妖嬈美麗、占盡春光、花落逐水、芳魂無玷的杏花這一意象的描寫，表達了詩人王安石堅守自己的節(jié)操和見解，堅持變法改革的志向，抒發(fā)了作者寧為玉碎，不為瓦全的思想感情。這樣的分析，將答題模式所涉及的三個方面全都準確地包括進去了，應(yīng)試時就不會丟分或丟很少的分。

只要我們在教學(xué)中對學(xué)生講清了有關(guān)意象的以上方面的內(nèi)容，就能幫助學(xué)生提高響應(yīng)的詩歌鑒賞水平，也能幫助學(xué)生提高響應(yīng)的得分率。