課堂評(píng)價(jià)語在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

肖新艷?

摘要：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教案是一種具有框架性與程序性的總體設(shè)計(jì)，一個(gè)完善且科學(xué)的教案設(shè)計(jì)，能夠快速將學(xué)生帶領(lǐng)到學(xué)習(xí)中來，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，通過個(gè)性化、多樣化的課堂評(píng)價(jià)對學(xué)生人文關(guān)懷起到非常重要的作用。教師在教案設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視課堂評(píng)價(jià)的對學(xué)生的作用，本文主要以小學(xué)語文為例，深入探討在教案設(shè)計(jì)過程中，對課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)所存在的問題，并通過問題提出有效解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教案設(shè)計(jì);課堂評(píng)價(jià);問題與對策

引言

在小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)的過程中，更多地是讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)的過程中，通過朗讀、詞素分析以及聯(lián)系生活等多種方式，加深對詞語的理解。一般情況下，在教案設(shè)計(jì)的過程中，課堂評(píng)價(jià)作為其中的重要組成部分，按照所表現(xiàn)的形式，可以將其分為書面評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)以及口頭評(píng)價(jià)三種類型，本文主要是以課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行展開討論，分析在教案設(shè)計(jì)過程中，如何對課堂評(píng)價(jià)中所存在的問題進(jìn)行解決。一個(gè)科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)不僅可以對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，還可以對學(xué)生的價(jià)值觀以及情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)估，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)中存在的問題

（一）對課堂評(píng)價(jià)重視度不夠

小學(xué)語文教師在教案設(shè)計(jì)的過程中，對于課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的重視度不高，這也是造成課堂評(píng)價(jià)較低的重要性原因之一。大多數(shù)小學(xué)語文教師在教案設(shè)計(jì)的過程中，過于重視對課堂教學(xué)內(nèi)容與過程的設(shè)計(jì)，而忽視了評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，還有一些新上任的教師，由于工作經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際的教學(xué)過程中，把大多數(shù)時(shí)間放在了維持課堂紀(jì)律與開展教學(xué)工作中，而忽視了課堂評(píng)價(jià)在對整節(jié)課的重要性。

（二）課堂評(píng)價(jià)過于簡單化

通過對多數(shù)小學(xué)語文教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分的小學(xué)語文教師在教案設(shè)計(jì)的過程中，雖然在學(xué)生回答問題后，絕對學(xué)生做出了一定的評(píng)價(jià)，但是對學(xué)生的評(píng)語過于簡單，并且還有一定的隨意性，這就說明了教師對課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過于簡單化。比如當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師也只是回復(fù)了一個(gè)很好來進(jìn)行回應(yīng)出學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)并沒有對學(xué)生起到任何的學(xué)習(xí)作用，最終造成了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)成為了一種形式。

（三）課堂評(píng)價(jià)過于重視結(jié)果

受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教師在課堂評(píng)價(jià)的過程中，過于追求學(xué)生的結(jié)果，而忽視了學(xué)生對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。通常情況下，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過程中，主要表現(xiàn)為對學(xué)生回答出正確答案，教師給予一定的表揚(yáng)。而對于讓學(xué)生明白正確答案是怎樣得出的？除了這種方法外是否還有其他的答案？并沒有讓小學(xué)生進(jìn)行思考與總結(jié)，這對于學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)展造成了一定阻礙作用。

二、改進(jìn)小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)的方法與建議

（一）加強(qiáng)教師對課堂評(píng)價(jià)的重視

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，一個(gè)科學(xué)且合理的教案能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。教案主要是以書面的形式所展現(xiàn)出來的，教師在設(shè)計(jì)的過程中，往往把重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容方面，而對于課堂評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)卻很少。為了能夠有效改善這一現(xiàn)象，首先學(xué)校就要重視起來，通過宣傳或者是開展教育工作的方式，對小學(xué)語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，加大教師對課堂評(píng)價(jià)的重視。其次教師在教案設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)深入認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)對學(xué)生所產(chǎn)生的積極影響，使其在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生營造出一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師在課堂評(píng)價(jià)中還要做到真心實(shí)意，一個(gè)真誠的課堂評(píng)價(jià)，是對學(xué)生最大的欣賞與尊重，只有學(xué)生真正感受到教師給予自己的肯定，才能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中來，讓課堂評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中來。例如在教學(xué)五年級(jí)上冊《太陽》時(shí)，當(dāng)學(xué)生沒有任何感情的讀完太陽對我們?nèi)粘Ｉ畹淖饔?，教師可以面帶微笑對學(xué)生評(píng)價(jià)：“太陽對我們原來有這么多的作用，那么讀的話太陽該不開心了，你在有感情的朗讀一遍，太陽將會(huì)對我們的生活作用越來越多?！蓖ㄟ^這樣的評(píng)價(jià)語言，不僅能夠使學(xué)生更好地接受，還能夠?qū)υu(píng)價(jià)效果起到事半功倍的效果。

（二）豐富課堂評(píng)價(jià)的方式

小學(xué)語文教師在教案設(shè)計(jì)的過程中，對于課堂評(píng)級(jí)的設(shè)計(jì)內(nèi)容切記不可單一化，因?yàn)檫@樣很容易會(huì)讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)也是非常不利的。在實(shí)際的教案設(shè)計(jì)過程中，教師首先需要對班級(jí)內(nèi)的每一位同學(xué)進(jìn)行深入了解，針對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)做出科學(xué)且有效的評(píng)價(jià)方式，一般情況下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，在評(píng)價(jià)的語句中應(yīng)當(dāng)要帶有積極性的語言，這樣才能夠更好地對學(xué)生加以指導(dǎo)，從而使學(xué)生樹立一個(gè)正確的三觀。例如在教學(xué)“井岡山”時(shí)，在學(xué)習(xí)第五自然段的內(nèi)容時(shí)，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行提問：“井岡山不僅是一座美麗的山，還是一座英雄的山，她的英雄體現(xiàn)在何處？”然后再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀第五段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生閱讀的聲情并茂，這個(gè)時(shí)候教師可以對學(xué)生設(shè)計(jì)以下課堂評(píng)價(jià)：“老師認(rèn)為你的聲音非常動(dòng)力，我認(rèn)為你在不久的未來可以成為一名播音員”。教師在課堂評(píng)價(jià)的過程中，讓學(xué)生感受到課堂的溫暖，體會(huì)被人尊重的快樂，在很大程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）將評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)價(jià)過程進(jìn)行相結(jié)合

基于新課程改革下，在教育目標(biāo)中有一天非常明確的內(nèi)容就是要重視過程與結(jié)果進(jìn)行相結(jié)合。而在小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)的過程中，課堂評(píng)價(jià)就應(yīng)當(dāng)采用這種方法，對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在以往傳統(tǒng)教案設(shè)計(jì)過程中，對于課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容往往只看重結(jié)果，而忽視了過程，這對學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展是非常不利的。為此，小學(xué)語文在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，必須要重視過程評(píng)價(jià)，通過設(shè)置問題懸念、開展小組合作學(xué)習(xí)、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)等多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生真正明辨正誤的目的。同時(shí)，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，還將與本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，不斷豐富課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況。對自身表現(xiàn)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，及時(shí)查找自身的不足之處，并加以改正。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)語文教育教學(xué)的過程中，教案設(shè)計(jì)是一項(xiàng)必不可少的組成部分，它決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高與低。同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)又是教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教案設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)正確把握好課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與尺度，確保課堂評(píng)價(jià)教學(xué)德育順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]周蘭.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量研究[J].文淵（高中版），2021（4）：1111.