公民教育實(shí)踐活動(dòng)融入政治課堂初探

蘇丹青

摘要：將公民教育實(shí)踐活動(dòng)本土化，才能具有可行性和生命力。為此，我們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)和反思，初步形成了具有我校特色的公民教育實(shí)踐活動(dòng)課堂新模式、新經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：公民教育;課堂模式;公共問(wèn)題

“公民教育實(shí)踐活動(dòng)”符合新課程的理念，開(kāi)展此項(xiàng)目活動(dòng)有重要的意義，一方面能提升德育教學(xué)的視野、水平和能力，扎實(shí)推進(jìn)新課程的實(shí)施，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，另一方面能促使地方政府部門(mén)形成對(duì)學(xué)校公民教育的關(guān)注、支持。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展照搬照學(xué)外來(lái)模式肯定是行不通的，只有讓這項(xiàng)活動(dòng)本土化，才能具有可行性和生命力。在多年的探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，逐步形成了切實(shí)可行的，具有我校特色的公民教育實(shí)踐活動(dòng)課堂新模式、新經(jīng)驗(yàn)。

一、明觀點(diǎn)、辯問(wèn)題

公共問(wèn)題是指為完成其諸如保護(hù)個(gè)人權(quán)利、促進(jìn)全體人民福祉的責(zé)任而形成的一種約定。這是教師首先要讓同學(xué)們明確的問(wèn)題，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可提供一些供同學(xué)們辨認(rèn)的問(wèn)題，并找出負(fù)責(zé)該問(wèn)題相應(yīng)的部門(mén)，如食品安全問(wèn)題（衛(wèi)生局），河流污染問(wèn)題（環(huán)保局），廢舊電池回收問(wèn)題（環(huán)保局），非法廣告問(wèn)題（工商局，環(huán)保局），城市綠化問(wèn)題（園林局），空氣污染問(wèn)題（環(huán)保局）等。在同學(xué)們對(duì)這些公共問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)后，布置同學(xué)們了解自己所在的社區(qū)存在哪些公共問(wèn)題？并分組完成“問(wèn)題確認(rèn)和分析表”然后，在課堂上讓各小組匯報(bào)這些問(wèn)題，同學(xué)們提到關(guān)于小區(qū)養(yǎng)狗帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題和傷人事件;在小區(qū)周圍亂設(shè)小攤造成環(huán)境污染的問(wèn)題;小區(qū)停車難;居民生活垃圾的處理問(wèn)題等等。充分肯定同學(xué)們已經(jīng)意識(shí)到了社區(qū)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題發(fā)表自己的看法。這個(gè)階段主要是讓學(xué)生明確辨認(rèn)公共政策問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)建立初步的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)同學(xué)們參與的熱情。

然后在黑板上列出學(xué)生提出的問(wèn)題，首先經(jīng)過(guò)初選，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些最緊急，最感興趣和最關(guān)心的問(wèn)題，并且提示學(xué)生哪些問(wèn)題是可以通過(guò)制訂公共措施解決的;初選后在黑板上保留了五個(gè)問(wèn)題：小區(qū)養(yǎng)狗帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題和傷人事件;在小區(qū)周圍亂設(shè)小攤造成環(huán)境污染的問(wèn)題;市區(qū)街道垃圾筒的設(shè)置與管理問(wèn)題;開(kāi)放式公園的管理與整治;黑網(wǎng)吧的問(wèn)題。然后由提出該問(wèn)題的小組同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題做論證和說(shuō)明。最后學(xué)生通過(guò)舉手表決，以少數(shù)服從多數(shù)的原則選定班級(jí)所要研究的公共問(wèn)題。在課堂上學(xué)生討論得很激烈，為自己所提出問(wèn)題的價(jià)值和可行性展開(kāi)了較充分的論證。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)，挑選了絕大部分同學(xué)所認(rèn)同和感興趣的問(wèn)題，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，挖掘?qū)W生探究的潛力。

二、簡(jiǎn)評(píng)析、提建議

要提高課堂活動(dòng)的有效性，需要在課前充分收集所要研究問(wèn)題的資料。通過(guò)哪些途徑來(lái)收集資料，指導(dǎo)老師也可以給予一定的指導(dǎo)和提示或給予一定的幫助。收集資料的途徑：現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、查閱報(bào)刊書(shū)籍、上網(wǎng)檢索等。各小組負(fù)責(zé)解釋并簡(jiǎn)要評(píng)析解決該問(wèn)題的當(dāng)前的或可選擇的措施。

同學(xué)們?cè)谘芯繌V場(chǎng)舞擾民這個(gè)課題時(shí)，針對(duì)這條規(guī)定：《中華人民共和國(guó)環(huán)境噪聲污染防治法》第四十五條規(guī)定，“禁止任何單位、個(gè)人在城市市區(qū)噪聲敏感建設(shè)物集中區(qū)域內(nèi)使用高音廣播喇叭?！蓖瑢W(xué)們用一分為二的觀點(diǎn)分析了這條規(guī)定，看到了該規(guī)定的優(yōu)點(diǎn)是有利于減少環(huán)境噪聲污染。讓人能更好的休息，有更好的休息環(huán)境，使人們遵守法規(guī)，讓廣場(chǎng)舞的進(jìn)行符合法律規(guī)定。但缺點(diǎn)是法律法規(guī)并沒(méi)有寫(xiě)出具體的懲罰措施對(duì)人的效果不是很大。在對(duì)現(xiàn)有措施的討論與評(píng)析中，引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維去看待問(wèn)題，在互評(píng)中學(xué)會(huì)與人分享和耐心傾聽(tīng)，同時(shí)也鍛煉了自己的表達(dá)能力。

在分析已有措施的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性和富于挑戰(zhàn)性的構(gòu)想，編制并論證班級(jí)大多數(shù)同學(xué)支持的具體的建議。

三、善總結(jié)、勤反思

經(jīng)過(guò)前期的資料收集、實(shí)地走訪、政策評(píng)議、提出建議等環(huán)節(jié)，接下來(lái)要進(jìn)一步對(duì)資料進(jìn)行取舍、整理、匯總，如數(shù)據(jù)、圖表等，并對(duì)其進(jìn)行分析。在課前準(zhǔn)備好資料的前提下，各小組在課堂上進(jìn)行整理、修改和完善，時(shí)而也會(huì)有激烈的爭(zhēng)論，指導(dǎo)老師可適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，但不需要進(jìn)行過(guò)多的干涉，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生。編制方案的過(guò)程既是對(duì)前期工作的歸納、總結(jié)和提升，也培養(yǎng)了同學(xué)們汲取信息、整理信息和選擇信息的能力，充分體現(xiàn)個(gè)人的自主性、團(tuán)隊(duì)的合作性。這一環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，自主地參與了社區(qū)公共事務(wù)管理，同時(shí)。小組內(nèi)的成員可以根據(jù)自己的長(zhǎng)處和喜好各有分工，有的負(fù)責(zé)計(jì)劃的制定和工作安排，有的負(fù)責(zé)內(nèi)容整理等，大多數(shù)學(xué)生都能在活動(dòng)中找到自己樂(lè)于努力的事情。我們發(fā)現(xiàn)在班級(jí)中有一些性格內(nèi)向的學(xué)生，有一些因成績(jī)平平、默默無(wú)聞而導(dǎo)致有自卑心理傾向的學(xué)生，在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了自己的能力，獲得了自信。 這項(xiàng)活動(dòng)還具有開(kāi)放性：研究的主題、活動(dòng)空間和時(shí)間、所需的知識(shí)和技能均具有開(kāi)放性。在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，都鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性和富于挑戰(zhàn)性的構(gòu)想，并鼓勵(lì)他們采用創(chuàng)造性的方法和行動(dòng)把自己的構(gòu)想變成現(xiàn)實(shí)

在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳，公民教育實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)需要“走出去”的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐性在課堂教學(xué)模式中無(wú)法實(shí)現(xiàn)，我們探究公民教育活動(dòng)的課堂模式，不是要把在這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)踐性改變。事實(shí)上， 要提高課堂教學(xué)的效率，需要課堂之外的實(shí)地走訪、資料搜集，課堂上的充分討論和磨合也為“走出去”奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，這項(xiàng)活動(dòng)的成功得益于課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]《公民培養(yǎng)方案教師用書(shū)》2、《公民養(yǎng)成方案學(xué)生用書(shū)》

市級(jí)課題“基于政治學(xué)科核心素養(yǎng)的公民教育實(shí)踐活動(dòng)課堂構(gòu)建（CJK-L2020236）階段性成果