“3+1+2”高考模式下普通高中開展生涯教育的必要性

張博 楊鳳

摘要：新高考模式啟動(dòng)后，多數(shù)省份采用“3+1+2”的選科模式。高考如何選科在一定程度上決定了學(xué)生大學(xué)專業(yè)以及未來職業(yè)的選擇。因此，很有必要開展生涯教育幫助學(xué)生進(jìn)行選擇，來指導(dǎo)學(xué)生的未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“3+1+2”高考模式;普通高中;生涯教育

2014年9月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，這標(biāo)志著高考從此進(jìn)入了新一輪的改革。從2014到2021年，我過有先后四批包括22個(gè)省和直轄市啟動(dòng)了新高考模式。在2018年第三批和2021年第四批啟動(dòng)新高考的地區(qū)，采取“3+1+2”的選科模式?！?+1+2”模式要求學(xué)生在選擇語文、數(shù)學(xué)、外語的基礎(chǔ)上必須從物理和歷史兩個(gè)學(xué)科當(dāng)中選擇一個(gè)學(xué)科作為高考必考科目，再從生物、化學(xué)、政治、地理四門學(xué)科當(dāng)中選擇兩個(gè)學(xué)科作為高考考試科目。高考選擇哪些科目直接影響了學(xué)生高校和專業(yè)的選擇，進(jìn)而也會(huì)影響學(xué)生對未來職業(yè)的選擇。2019年6月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，這進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了普通高中教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的生涯教育，開展多種形式活動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。因此，新高考模式下很有必要開展生涯教育，來幫助學(xué)生高考選科以及培養(yǎng)學(xué)生對未來職業(yè)選擇的能力。

一、生涯教育是高中階段學(xué)生心理發(fā)展的需求

高中是九年義務(wù)教育和大學(xué)教育的過渡階段。進(jìn)入高中后，面對“3+1+2”的高考模式，如何選科是他們的第一個(gè)挑戰(zhàn)。這個(gè)階段的學(xué)生自我意識(shí)雖然很強(qiáng)，但是面對問題往往又缺乏對事物的客觀認(rèn)識(shí)和評價(jià)的能力。高考選科一般都在高一學(xué)年完成，對于剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)和生活中的一些關(guān)鍵能力還比較欠缺。學(xué)生的諸多心里發(fā)展特點(diǎn)決定了，在面對高考的選科時(shí)，他們很容易受到社會(huì)、老師、父母、同學(xué)的影響，不能根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的選擇。學(xué)生選擇的科目也可能不是自己真正喜歡和擅長的學(xué)科，而在之后的學(xué)習(xí)中隨著學(xué)習(xí)難度的增加會(huì)使其產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)壓力，從而帶來迷茫感。因此，高中階段的學(xué)生需要通過生涯教育給他們帶來選科以及未來擇業(yè)的指導(dǎo)，來幫助學(xué)生走出內(nèi)心困惑，真正的了解自己，選擇適合自己思維發(fā)展和自己真正喜愛的學(xué)科。通過生涯教育的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好的面對高中階段帶來的學(xué)習(xí)壓力以及成長困惑。在“3+1+2”的高考模式下，高中階段也是學(xué)生職場前適應(yīng)的開端，因此學(xué)生也需要通過課程學(xué)習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)等形式接受生涯教育，得到思維和能力的培養(yǎng)。

二、生涯教育是新高考的模式對課程的要求

在的高考招生制度中，明確提出“分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取”的考試招生模式。新高考的指導(dǎo)思想在于，增加學(xué)生的選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生跳出“大文大理”固有模式，學(xué)生在一定程度上可以按照自己的愛好和興趣進(jìn)行選擇。而對應(yīng)的高校錄取對考生選擇的考試科目也是有一定的要求的，比如一些理工科院校在招生要求中只要選擇物理就可以，對其他兩門考試科目不作要求;而有一些院校除了必選的物理和歷史兩門科目還對其他兩門選考科目做了要求，如一些醫(yī)學(xué)類院校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就要求了物理、化學(xué)、生物三門科目。由此看來，高考的選科對大學(xué)及專業(yè)的選擇有著很大的關(guān)聯(lián)性，這就要求學(xué)生在選科是對高校專業(yè)招生要求有一定的了解。而對高校招生要求和對未來擇業(yè)方向的了解僅僅靠學(xué)生自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)校在對整體課程設(shè)計(jì)和各學(xué)科老師在各學(xué)科的課程設(shè)計(jì)中要滲透一定的生涯教育。以此來幫助學(xué)生做好高考科目的選擇和高校招生專業(yè)的要求的對接，以及了解不同專業(yè)將來會(huì)有哪些擇業(yè)方向，從事什么樣類型的工作等等。尤其是在生物、化學(xué)、政治、地理這四門選考科目教學(xué)中，生涯教育的滲透就更為重要。因此，生涯教育是新高考模式下課程設(shè)計(jì)必不可少的部分。它可以滲透在每個(gè)學(xué)科的常規(guī)教學(xué)中，也可以體現(xiàn)在校本課程的生涯教育課中。

三、普通高中學(xué)校開展生涯教育的可行性

無論是在在理論層面還是在實(shí)踐層面，國內(nèi)外的諸多研究都有一定的借鑒意義。綜合一些研究文獻(xiàn)可以看出，目前英國、美國、日本等國家都有十分成熟的職業(yè)生涯教育體系，可以為我們提供一定的理論支撐。在國內(nèi)，在許多期刊、著作、碩博論文中，都可以查閱到有關(guān)普通高中職業(yè)生涯教育的文章。這說明，新高考模式下的生涯教育已經(jīng)是正在研究的熱點(diǎn)話題，許多前人學(xué)者的研究也可以為我們提供參考。

目前在我國普通高中開展生涯教育，比較具有可行性的方式：一是在常規(guī)課堂教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)生涯教育的滲透，這種生涯教育可以稱為“融合式”的生涯教育;二是進(jìn)行職業(yè)生涯教育的校本課程設(shè)計(jì)，這種生涯教育方式是“獨(dú)立式”的?，F(xiàn)階段，高考模式的改革必然推動(dòng)課程的改革?！?+1+2”的高考選科模式使得各學(xué)科在常規(guī)內(nèi)容教學(xué)中以“融合式”的方式滲透生涯教育成為必然。比如，在生物學(xué)科教學(xué)中，就可以在“生物科技進(jìn)展”等欄目學(xué)習(xí)時(shí)融入生涯教育的理念和知識(shí)。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在學(xué)生的選科和在未來職業(yè)的選擇中起到指導(dǎo)性作用。其次，在目前新課程鼓勵(lì)普通高中學(xué)校進(jìn)行校本課程開發(fā)的大背景下，生涯教育課程也可以是校本課程開發(fā)的一個(gè)方向。生涯教育校本課程是一種更加獨(dú)立且系統(tǒng)的生涯教育方式，在學(xué)校的保障和支撐下，由專門的教師開展生涯教育課程，來滿足學(xué)生對認(rèn)識(shí)自我、了解大學(xué)專業(yè)、了解未來職業(yè)的需求。

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