幼兒園科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略

朱雯嬌

摘要：幼兒教育的目的在于促進幼兒在語言、健康、社會、科學(xué)和人際交往領(lǐng)域的發(fā)展。開展科學(xué)教學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒了解和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，使幼兒初步形成對科學(xué)知識的探索能力和實踐能力，從而促進幼兒的身心健康發(fā)展。信息技術(shù)的到來，為幼兒科學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇，將幼兒園科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合在一起，不僅能夠滿足當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展需求，而且能夠激發(fā)幼兒對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠在信息技術(shù)的引導(dǎo)，拓寬視野，積累多元化的科學(xué)知識，進一步提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。本文將對幼兒園科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略進行分析闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)教學(xué);信息技術(shù);整合

前言：

當(dāng)前社會信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的發(fā)展同時也帶動了教育的發(fā)展，將信息技術(shù)與教育教學(xué)整合在一起是必然的趨勢。信息技術(shù)的發(fā)展為我們的生活帶來了便利，實現(xiàn)了信息的共享，將幼兒園科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合在一起進行教學(xué)就要學(xué)會充分利用信息資源。由于幼兒處在不同的發(fā)展階段，因此，在進行信息技術(shù)整合時也要使其符合幼兒的發(fā)展規(guī)律。本文將從以下幾個方面闡述幼兒園科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略。

一、利用信息技術(shù)引入科學(xué)知識

科學(xué)知識具有系統(tǒng)性的特征，由于幼兒的認(rèn)知具有直觀性、片面性等特點，還未形成較強的邏輯思維能力，因此，將幼兒科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合時，應(yīng)先利用信息技術(shù)引入相關(guān)的科學(xué)知識，然后循序漸進。幼兒的專注力較差，因此，在進行引入時，盡量能夠引起幼兒的注意，以幼兒的興趣為出發(fā)點。例如，科學(xué)教學(xué)《圓圓的世界》。教師在教學(xué)前需要利用網(wǎng)絡(luò)資源下載多種情境下的圓形，幼兒在日常的生活中應(yīng)該也已經(jīng)見過許多的圓形，但幼兒的生活經(jīng)歷較少，對于日常生活以外的那些圓形可能不熟悉，這樣的圖片更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒的注意力。如地球、路邊的警示牌、紅綠燈等圓形圖片，通過多媒體展示這些幼兒不經(jīng)常觀察到的圓形，不僅能夠激發(fā)幼兒的興趣，而且通過教師的引導(dǎo)，一張張圖片的切換，能夠讓幼兒從已經(jīng)熟知的圓形拓展到不熟悉的圓形，從而認(rèn)識圓形的特點，拓寬視野，原來還有那么多我不知道的圓形?。±眯畔⒓夹g(shù)引入科學(xué)知識是將幼兒科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效方法。

二、利用信息技術(shù)展示科學(xué)動畫

我們的生活與信息技術(shù)密切相關(guān)，電子產(chǎn)品是信息技術(shù)的產(chǎn)物，為我們的生活和工作提供了極大的便利。在幼兒科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)中，我們可以利用信息技術(shù)展示科學(xué)動畫。幼兒在日常生活中會接觸到許多與信息技術(shù)相關(guān)的事物，如網(wǎng)絡(luò)電視、手機、筆記本電腦、錄音筆、話筒等等。幼兒對這些事物是充滿好奇的，尤其是對動畫片很感興趣，觀看動畫能夠使幼兒更專注，將科學(xué)與動畫結(jié)合在一起，能起到很好的教學(xué)效果。例如，科學(xué)教學(xué)《糖塊去哪兒了？》。教師利用多媒體制作糖塊放在水中不同階段的視頻動畫，并配上有趣的音效，首先是將糖塊放在一個裝滿水的杯子里，引導(dǎo)幼兒觀察糖塊沉在水底;然后是一段時間后，觀察發(fā)現(xiàn)底部的糖塊變小了，最后，觀察到糖塊“消失”了，再將這三段動畫放在一起進行比較，分析解釋糖塊去哪了的科學(xué)知識。通過利用多媒體展示科學(xué)動畫的方式，使幼兒更加專注于觀察科學(xué)現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)了獨立思考的能力和對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用信息技術(shù)引導(dǎo)科學(xué)探索

幼兒對科學(xué)世界的認(rèn)知有限，但在日常生活及游戲中通過自己的實踐也積累了一些科學(xué)相關(guān)的知識，如在搭建積木的過程中，認(rèn)識了圓形、三角形等形狀，在涂鴉過程中，認(rèn)識了不同的顏色和顏料，在游戲中能夠知道大、小等等。然而幼兒對于科學(xué)世界的探索只是冰山一角，這就需要在信息化時代充分利用好信息技術(shù)來引導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探索。例如，科學(xué)教學(xué)活動《比較它們的大小》。教師在多媒體上由淺入深地展示幾組相同形狀不同大小的圖片，每組四張圖片，引導(dǎo)幼兒指出最大的，最小的，并配上適當(dāng)?shù)囊粜Ч膭钣變海?dāng)幼兒指認(rèn)正確后，再展示一組由五張圖片組成的大小不一，打亂大小順序的鉛筆圖片，下面搭配五幅筆盒的圖片，引導(dǎo)幼兒將每支鉛筆與它對應(yīng)的筆盒連線。通過前面簡單的比較大小，幼兒已經(jīng)掌握大和小，并且能夠通過多媒體的展示區(qū)分大和小，利用不同的圖片引導(dǎo)幼兒去探索更加復(fù)雜的大和小的比較，激發(fā)幼兒對科學(xué)的探索興趣。利用信息技術(shù)引導(dǎo)科學(xué)探索是將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效策略。

總結(jié)：

幼兒科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒更專注于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索。將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進行整合教學(xué)是幼兒教育進一步發(fā)展的有效策略，能夠極大地滿足當(dāng)前幼兒教育對幼兒發(fā)展的要求，促進幼兒科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒愛動手、愛動腦的好習(xí)慣，提高幼兒的動手實踐能力。為進一步促進幼兒科學(xué)教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)利用好信息技術(shù)，將其與幼兒科學(xué)教學(xué)更好地整合在一起，為促進幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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