核心素養(yǎng)下引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好語文閱讀習(xí)慣 ?

龔麗娟

摘要：小學(xué)語文作為小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科和關(guān)鍵學(xué)科，新課改的不斷推進(jìn)和深化對(duì)其提出了更高的要求，也賦予了新的使命。語文閱讀的課堂不應(yīng)該單調(diào)枯燥的，而應(yīng)該注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，有更多的興趣用興趣來驅(qū)使自身更投入這一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而非教師的強(qiáng)制要求。對(duì)這些問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，簡(jiǎn)要論述了核心素養(yǎng)的重要性以及當(dāng)前閱讀教學(xué)所存在的問題，并找出解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;核心素養(yǎng)

引言

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，大部分教學(xué)工作者照本宣科，將籠統(tǒng)的語文內(nèi)容一股腦的灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)生缺乏自主意識(shí)，對(duì)大量堆砌的語文知識(shí)元素?zé)o法解構(gòu)，逐漸產(chǎn)生厭倦情緒。語文教師必須圍繞著學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)設(shè)體系，將語文學(xué)科內(nèi)容作為系統(tǒng)，規(guī)劃設(shè)計(jì)出傳導(dǎo)系統(tǒng)功能的各部分流程。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文理解能力的關(guān)鍵途徑，對(duì)于學(xué)生形成語文綜合運(yùn)用能力這一系統(tǒng)功能有著促進(jìn)作用，必須引起教學(xué)工作者的重視。但很多教師并沒有真正將閱讀課堂教學(xué)獨(dú)立設(shè)計(jì)出來，難以強(qiáng)化學(xué)生閱讀的效果。構(gòu)建學(xué)生智慧閱讀的課堂模式極為重要。本文對(duì)此系統(tǒng)闡述。

一、語文核心素養(yǎng)的重要性

（1）加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于閱讀教學(xué)的忽視，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好語文這門課程，對(duì)于小學(xué)教學(xué)中其他課程的學(xué)習(xí)也大有裨益，能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自身的學(xué)習(xí)能力。從綜合素質(zhì)提升的角度上分析，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作意味著針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)工作在針對(duì)性上是更強(qiáng)的，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，有針對(duì)性地開展素質(zhì)培養(yǎng)工作對(duì)于學(xué)生的語文基礎(chǔ)教育而言發(fā)揮著非常重要的作用，也有利于提升學(xué)生總體上的綜合素質(zhì)。

（2）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力的提升是小學(xué)階段語文閱讀課程教學(xué)開展的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力從本質(zhì)上來講分為知識(shí)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐學(xué)習(xí)能力以及思維能力三部分。在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這符合當(dāng)前教育，對(duì)于學(xué)生所提出的要求，也能更好地關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。而且通過這樣的方法，還可以打破傳統(tǒng)教育模式下比較固定的模式，呼吁教師在教學(xué)的過程中更關(guān)注學(xué)生這一重要主體，關(guān)注他們能力的提升，他們?nèi)烁竦陌l(fā)展。以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和實(shí)際水平為主，完善教學(xué)方法和教學(xué)途徑，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和改革，推動(dòng)新課改的不斷發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文智慧課堂閱讀教學(xué)策略探析

（1）強(qiáng)化教師的專業(yè)能力，制定切合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)語文教師必須不斷提升個(gè)人的教學(xué)能力，將閱讀教學(xué)作為研究課題，站在小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)想問題。閱讀教學(xué)智慧課堂能否搭建，取決于教師是否具備多元的感性思維，因而教學(xué)工作者必須要具備生活體驗(yàn)，能夠在閱讀教學(xué)中給予學(xué)生真實(shí)的生活啟迪。語文老師可以挖掘出不同學(xué)生的特性，為學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)出閱讀教學(xué)中的有效方案，使學(xué)生能在舒適的氛圍中略讀文章大意，隨后在良好的交際合作情境中互相調(diào)配閱讀知識(shí)，充分地展現(xiàn)出個(gè)人的聰明才智。小學(xué)生思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定具體的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，教師可以在語文閱讀教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在朗誦過程中體會(huì)文章表達(dá)的情感，這也是積極響應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。

（2）教師給予多樣化評(píng)價(jià)

教師必須明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果絕不是一時(shí)就能檢驗(yàn)出來的，這是一個(gè)長期的過程。因而，只有在教學(xué)實(shí)踐中給予學(xué)生多樣性的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生形成科學(xué)管理自我學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生暫時(shí)沒有朝正向軌道開展學(xué)習(xí)，應(yīng)該給予更多鼓勵(lì)。有些教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)過少，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為自己沒有受到老師肯定，這些都是不可取的，因此先肯定學(xué)生勇于提出問題的寶貴精神，可以對(duì)學(xué)生說“你真是一個(gè)善于思考、觀察細(xì)致的學(xué)生”，這樣評(píng)價(jià)肯定了學(xué)生的做法，同時(shí)也是在激勵(lì)其他同學(xué)勇于提出質(zhì)疑，然后向?qū)W生提出問題，旨在讓學(xué)生深入思考，讓學(xué)生明白提出的問題必須是根據(jù)文章得來，不能夠沒有依據(jù)的發(fā)言，肯定學(xué)生的同時(shí)要引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力、思維能力以及勇于質(zhì)疑的精神。

（3）創(chuàng)設(shè)多元方法，擴(kuò)展學(xué)生視野

小學(xué)生，正是建立事物基本認(rèn)知的時(shí)期，學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，動(dòng)手實(shí)踐能力以及主動(dòng)思考能力都是重要養(yǎng)成階段，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀教學(xué)的其中一項(xiàng)要求就是“能初步掌握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”，因此教師要從學(xué)生實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，善于為學(xué)生設(shè)置問題引發(fā)思考，比如在《鑿壁借光》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生提出問題，匡衡為什么要鑿壁呢？讓學(xué)生學(xué)會(huì)在文章中找到問題答案，那么匡衡是由于家境平寒但是非常地喜歡讀書，所以借著鄰居微弱的光在認(rèn)真讀書，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，匡衡的刻苦學(xué)習(xí)的精神是不是值得大家去學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受這一精神，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的能力。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也談到“能主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”，培養(yǎng)自我的探究能力。

（4）采用信息技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)就是信息技術(shù)的系統(tǒng)搭建，在閱讀課堂教學(xué)過程中，教學(xué)工作者也需要將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，使學(xué)生能獲取更加豐富的閱讀體驗(yàn)。例如通過多媒體將閱讀課件完整的展示，學(xué)生能對(duì)抽象的閱讀內(nèi)容直觀清晰的記憶。同樣，借助動(dòng)漫軟件繪制的優(yōu)勢(shì)能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容中描寫人物、景物、事物的各種微量元素建模，使學(xué)生在一步步生成的圖案和符號(hào)上更快地理解閱讀內(nèi)容，使閱讀水平得以提升。激發(fā)出學(xué)生們高速運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦風(fēng)暴，就必須讓學(xué)生在閱讀的過程中快速思考，也就代表閱讀內(nèi)容需要立刻和學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值共鳴，離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。

總結(jié)

綜上所述，在教學(xué)的過程中，一定要非常明確學(xué)生才是最關(guān)鍵的一個(gè)角色，因此，要將他們的發(fā)展當(dāng)作一個(gè)重要目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)來設(shè)計(jì)具體的語文閱讀教學(xué)。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)模式，學(xué)習(xí)應(yīng)用新設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，多探索新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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