數(shù)學(xué)教育在中班一日生活中的滲透

郭華玲

摘要：數(shù)學(xué)是幼兒園教育教學(xué)的重要模塊，以引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)量、形狀、時(shí)間與空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法。立足一日生活滲透數(shù)學(xué)教育，符合幼兒園階段的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)要求，更易于幼兒理解與接受。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)如何以一日生活為載體組織中班數(shù)學(xué)教育展開探討，以期提升教育有效性，拓展幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：幼兒園;中班;數(shù)學(xué)教育;一日生活

數(shù)學(xué)教育是發(fā)展幼兒邏輯思維能力的重要載體，在幼兒園教育中占據(jù)舉足輕重的地位，由于幼兒心智尚未發(fā)育完全，對(duì)于抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知較為困難，如何提升數(shù)學(xué)教育趣味性與有效性尤為關(guān)鍵?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出讓幼兒在生活與游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，為數(shù)學(xué)教育實(shí)踐提供了方向指引。中班幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)已建立籠統(tǒng)的感知，但大多停留于表征性理解，對(duì)于數(shù)概念與量關(guān)系的認(rèn)知較為模糊。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入一日生活，滲透于潛移默化之中，引導(dǎo)幼兒由符號(hào)認(rèn)知向規(guī)律認(rèn)知轉(zhuǎn)變。

1幼兒園數(shù)學(xué)教育在一日生活中滲透的必要性

第一，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教育滲透于幼兒園一日生活是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的撥亂反正，打破教師知識(shí)本位的教育觀念，關(guān)注幼兒認(rèn)知規(guī)律與生活經(jīng)驗(yàn)，是提升教育教學(xué)效果的有效手段。具體而言，以幼兒所熟知的事物為載體傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅削弱了認(rèn)知難度，有助于克服畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而且在固有生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)的支持之下，幫助幼兒更為深入地理解知識(shí)規(guī)律，打破符號(hào)表征的禁錮，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)相結(jié)合，達(dá)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力水平。第二，有助于提升教學(xué)趣味。對(duì)于以感官思維認(rèn)知世界的幼兒而言，興趣是維持學(xué)習(xí)熱情的原動(dòng)力。以一日生活為載體組織數(shù)學(xué)教育，豐富多樣的幼兒園生活能夠賦予教學(xué)活動(dòng)更多可能性，拓寬育人渠道，促使幼兒時(shí)刻保持新鮮感，形成深入探究的欲望。

2幼兒園數(shù)學(xué)教育在一日生活中的滲透策略

2.1在區(qū)域活動(dòng)滲透數(shù)學(xué)教育

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分，也是對(duì)中班幼兒充滿吸引力的教學(xué)模塊，多元化的活動(dòng)材料不乏數(shù)學(xué)教育素材，將數(shù)學(xué)教育與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，能夠起到事半功倍的效果。例如，在組織益智區(qū)域活動(dòng)時(shí)，中班幼兒對(duì)于基本圖形建立了初步認(rèn)知，在活動(dòng)開始之前，教師組織幼兒自主完成積木材料的搬運(yùn)與投放。通過觸摸、堆積、擺放等一系列操作活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)物體的數(shù)量、大小、形狀、重量等數(shù)學(xué)衡量單位。在活動(dòng)開展過程中，教師充分調(diào)動(dòng)中班幼兒的自主意志，布置搭建任務(wù)，引導(dǎo)幼兒區(qū)分不同的幾何圖形，對(duì)于圖形特點(diǎn)建立表征認(rèn)知，充分發(fā)揮想象力靈活地運(yùn)用固有圖形拼出新圖形，發(fā)散數(shù)學(xué)思維。又如，在組織美工區(qū)域活動(dòng)時(shí)，借助折紙、剪切與繪畫等操作，向幼兒滲透圖形的性質(zhì)特點(diǎn)、空間關(guān)系以及分類。引導(dǎo)幼兒由具體實(shí)物向平面圖形過渡，促使幼兒學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)視角觀察事物、認(rèn)知事物。通過挖掘區(qū)域活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育元素，為幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)支點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加豐富立體，建立深刻的印象。

2.2在游戲環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)教育

游戲是幼兒園階段不可或缺的教育形式，中班幼兒思維能力與自主探索能力有所提升，將數(shù)學(xué)教育滲透至游戲環(huán)節(jié)之中，以寓教于樂的方式讓數(shù)學(xué)教育更具趣味性，讓幼兒樂享其中，在愉悅的氛圍中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。以超市角色扮演游戲?yàn)槔?，首先，在游戲?zhǔn)備階段，教師設(shè)計(jì)數(shù)字游戲，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)將幼兒的注意力集中于課堂。例如，教師擬定幾組口令，123請(qǐng)做好，234請(qǐng)站立，345抬起頭，456拍拍手，讓幼兒聽口令做出相應(yīng)的動(dòng)作。以此感受數(shù)的次序性與連續(xù)性，理解相鄰兩個(gè)數(shù)之間的數(shù)差關(guān)系。其次，在游戲過程中，教師強(qiáng)調(diào)中班幼兒數(shù)量關(guān)系的認(rèn)知需求，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)數(shù)字表示物品數(shù)量，理解數(shù)字的含義。例如，設(shè)計(jì)購買情境，媽媽做晚飯，需要小朋友幫忙購買1袋鹽，2個(gè)西紅柿，3個(gè)青椒，5個(gè)雞蛋。在特定的游戲情境之下，喚醒中班幼兒日益豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)，能夠正確地判斷10以內(nèi)的數(shù)量。以游戲?yàn)檩d體提升數(shù)學(xué)教育的親歷性與體驗(yàn)性，促使幼兒能夠直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)效率。

2.3在生活環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)教育

陶行知先生所提出的生活教育理念打開了幼兒園教育改革新世界的大門，為數(shù)學(xué)教育提供了新的教育思路。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透至中班幼兒日常生活活動(dòng)，不僅有助于拓展幼兒的數(shù)學(xué)視野，而且能夠培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。具體而言，教師從以下方面著手，首先，在入園環(huán)節(jié)，教師通過隨機(jī)交談向幼兒滲透時(shí)間概念，如早上幾點(diǎn)起床？幾點(diǎn)出發(fā)？昨天晚上做了些什么？幾點(diǎn)上床睡覺等等，發(fā)揮中班幼兒的形象思維優(yōu)勢(shì)，將日常生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)時(shí)間概念聯(lián)系起來，初步形成時(shí)間認(rèn)知。其次，在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，隱含的數(shù)學(xué)教學(xué)元素更加豐富，例如，在發(fā)放餐食用具時(shí)，教師可以趁機(jī)滲透一個(gè)與許多的數(shù)學(xué)概念與區(qū)別，眾多碗筷放在一起為許多，每一個(gè)小朋友領(lǐng)取一個(gè)。又如，在取食餅干時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)餅干的形狀，能夠清點(diǎn)自己手中餅干的數(shù)量，提升幼兒的數(shù)數(shù)能力與幾何意識(shí)。通過挖掘生活環(huán)節(jié)的教育素材，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐性。

結(jié)束語：

總而言之，中班幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)與數(shù)學(xué)知識(shí)存在緊密的關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)以開放性、創(chuàng)造性的眼光審視日常教育教學(xué)活動(dòng)，探索數(shù)學(xué)教育的切入點(diǎn)，采取非正式手段滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本的數(shù)學(xué)技能。

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