班主任化解農(nóng)村高中寄宿學(xué)生心理健康問(wèn)題的策略研究 ?

張姚

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的生活水平逐漸提高，而學(xué)生的心理健康問(wèn)題卻頻繁發(fā)生，而農(nóng)村高中寄宿學(xué)生作為學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，他們的心理健康問(wèn)題有著自身的個(gè)性特點(diǎn)。從班主任管理實(shí)踐來(lái)看，寄宿學(xué)生往往呈現(xiàn)出厭學(xué)、孤獨(dú)、電子產(chǎn)品癮重及談戀愛(ài)傾向等心理健康問(wèn)題，導(dǎo)致這部分學(xué)生的在校學(xué)習(xí)受到極大的困擾。從班主任的角度來(lái)講，班主任需要做到關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，打造宿舍文化，加強(qiáng)家?；?dòng)，從而幫助學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：班主任;寄宿學(xué)生;心理健康

一、農(nóng)村高中寄宿學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題

（一）厭學(xué)情緒較為明顯

學(xué)生戀家心理較重，總是期待學(xué)校放假，在學(xué)習(xí)中遇到困難畏難情緒中，逃離校園的欲望強(qiáng)烈。

（二）孤獨(dú)感常伴心中

寄宿學(xué)生長(zhǎng)期在校園里學(xué)習(xí)、生活，學(xué)習(xí)期間與外界接觸較少，他們常常會(huì)感到自己很孤獨(dú)，總覺(jué)得自己難以融入大圈子中，嚴(yán)重時(shí)一個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)。

（三）舍友之間相互猜忌，矛盾重重

寄宿學(xué)生長(zhǎng)期在一個(gè)宿舍內(nèi)生活，必然因?yàn)樯钪械默嵥樾∈露a(chǎn)生矛盾。他們往往因?yàn)榍鍧?、吃飯、洗漱、交談等?wèn)題而產(chǎn)生糾紛，最終導(dǎo)致打架斗毆等惡性事件。

（四）依戀電子產(chǎn)品，難以戒掉手機(jī)癮

寄宿學(xué)生往往表現(xiàn)出手機(jī)癮重，他們回到宿舍的第一件事就是玩手機(jī)，甚至有學(xué)生為了玩手機(jī)晚上整夜不睡覺(jué)，部分學(xué)生將手機(jī)帶進(jìn)教室使用。

（五）談戀愛(ài)傾向明顯

寄宿學(xué)生因?yàn)榫C合因素原因，往往表現(xiàn)出希望通過(guò)戀愛(ài)關(guān)系來(lái)平衡自己的不悅，談戀愛(ài)的現(xiàn)象比較明顯。

二、農(nóng)村高中寄宿學(xué)生存在心理健康問(wèn)題的原因分析

（一）溝通交流對(duì)象單一

高中學(xué)校多數(shù)實(shí)行封閉式管理，寄宿學(xué)生不能隨意進(jìn)出校門，在上課期間，寄宿學(xué)生只能待在校園這個(gè)小范圍里，他們的溝通交流對(duì)象主要是老師和同學(xué)，溝通的對(duì)象比較單一。

（二）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)科難度較大，作業(yè)較多，考試評(píng)比頻繁，寄宿學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大而得不到釋放產(chǎn)生心理問(wèn)題。

（三）缺少家人關(guān)愛(ài)

寄宿學(xué)生離家遠(yuǎn)，父母多在外地工作，他們與父母見(jiàn)面的機(jī)會(huì)少，與父母的溝通主要是通過(guò)電話聯(lián)系，在校園里不能夠得到足夠的家人關(guān)心。

（四）學(xué)校嚴(yán)格管理制度下產(chǎn)生抵觸情緒

高中學(xué)校從安全角度出發(fā)，都對(duì)寄宿學(xué)生的吃飯、洗漱、睡覺(jué)、起床和清潔等方方面面作出了明確的規(guī)定，寄宿學(xué)生一方面除了要處理好學(xué)習(xí)問(wèn)題，另一方面還要不斷去適應(yīng)學(xué)校的這些規(guī)章制度，在雙重壓力之下學(xué)生難免產(chǎn)生抵觸情緒。

（五）校園生活與家庭生活的差距較大

孩子在家里都是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口， 甚至有些孩子大小便都要求助父母， 在學(xué)校衣食住行都需自理， 即使有什么困難也不敢大膽地告訴老師。[2]寄宿學(xué)生從家里來(lái)到校園，往往會(huì)從飲食、住宿條件、自由等方面進(jìn)行比較，比較之后校園比不上家里的落差情緒逐漸會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)。

三、班主任化解農(nóng)村高中寄宿學(xué)生心理健康問(wèn)題的策略

（一）打造宿舍文化，優(yōu)化宿舍環(huán)境

寄宿學(xué)生生活在宿舍中，其心理情緒往往會(huì)受宿舍環(huán)境的影響，一個(gè)好的宿舍文化打造有利于營(yíng)造一個(gè)良好的生活氛圍，促進(jìn)寄宿學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任引導(dǎo)學(xué)生自行制定本宿舍的名稱、口號(hào)、目標(biāo)等，讓宿舍不僅僅是學(xué)生睡覺(jué)的場(chǎng)所，更要讓學(xué)生明白宿舍是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同奮斗的地方。此外，班主任可以充分利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)給寄宿學(xué)生拍攝宿舍勵(lì)志視頻，激勵(lì)學(xué)生在宿舍中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友好相處，共同進(jìn)步。

（二）扮演家人角色，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生

班主任在平時(shí)應(yīng)當(dāng)給予寄宿學(xué)生生活上更多關(guān)心，班主任要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，對(duì)待寄宿學(xué)生要從管理者向家人角色轉(zhuǎn)變。班主任在與寄宿學(xué)生交流溝通的過(guò)程中，要避免只挑學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題來(lái)談，要更多的把精力放在學(xué)生的生活關(guān)心上，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)校園、班級(jí)、教師和同學(xué)的認(rèn)同感，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)校園的寄宿生活。

（三）面向寄宿學(xué)生開(kāi)展專門的主題班會(huì)活動(dòng)

寄宿學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校里生活、學(xué)習(xí)，建立良好的師生關(guān)系、和諧的同學(xué)關(guān)系是進(jìn)行教育的重要途徑之一。[1]主題班會(huì)活動(dòng)能夠在師生之間、生生之間搭建起溝通的橋梁，開(kāi)展主題班會(huì)課能夠讓學(xué)生在班會(huì)課中領(lǐng)悟一些道理，從而幫助自己解決學(xué)習(xí)生活中的困惑，降低心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的幾率。班主任可以根據(jù)班主任工作學(xué)期計(jì)劃，每學(xué)期安排適當(dāng)?shù)募乃迣W(xué)生主題班會(huì)。這個(gè)班會(huì)活動(dòng)可以是班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理狀況制定特定的班會(huì)活動(dòng)，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主策劃主題班會(huì)，以充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，豐富學(xué)生的課余生活，打開(kāi)學(xué)生的心扉。

（四）多渠道搭建學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通平臺(tái)

班主任在平時(shí)做好班級(jí)管理工作的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新家校聯(lián)動(dòng)的方式。班主任在平時(shí)的工作中，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)搭建家校溝通的平臺(tái)。如班主任可定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校為寄宿學(xué)生作生活教育報(bào)告，讓寄宿學(xué)生感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。也可以通過(guò)建立微信公眾號(hào)，定期在該平臺(tái)上推送寄宿學(xué)生家長(zhǎng)的好人好事，并定期向?qū)W生展示，拉進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的距離，打破時(shí)空的障礙，提高班主任教育的實(shí)效。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村高中寄宿學(xué)生的心理問(wèn)題是復(fù)雜的、多變的，班主任在日常管理工作中要將該項(xiàng)工作作為重點(diǎn)事務(wù)抓實(shí)，用發(fā)展的眼光看待寄宿學(xué)生的心理健康問(wèn)題，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到共性的解決辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]申忠.農(nóng)村學(xué)校寄宿學(xué)生的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].甘肅教育，2011（13）：28.

[2]張永成.農(nóng)村寄宿制學(xué)生心理健康淺析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（36）：112.