淺析核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)策略

馬紅影

摘要：在高中物理的教學(xué)實踐中，如何滲透核心素養(yǎng)教育理念，提高物理課堂的有效性已成為重要的研究課題。鑒于此，本文從高中物理核心素養(yǎng)的基本概念出發(fā)，對現(xiàn)階段核心素養(yǎng)下高中物理的教學(xué)實踐措施展開了研究與探索，以期能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理

隨著《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，確定了在物理教學(xué)過程當(dāng)中要具備的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)，其中包括學(xué)生的物理觀念，科學(xué)思維，探究能力，學(xué)習(xí)態(tài)度四個方面。在新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的科學(xué)探究意識的培養(yǎng)也提出了新的要求，教師要在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)實踐活動，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的習(xí)慣，通過問題假設(shè)，尋找探究解決問題的方法，通過不同的手段與處理方式對結(jié)果進(jìn)行探究，掌握物理變化趨勢。在整個學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成起著非常重要的作用，因此，高中物理教學(xué)要充分進(jìn)行學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中物理核心素養(yǎng)的基本概念

核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是教育教學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)展創(chuàng)新，具體而言指的是對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力與重要品質(zhì)培養(yǎng)，突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式限制的同時，也更適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需要。具體到高中物理學(xué)科教學(xué)上，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是在重視學(xué)生物理學(xué)科理論知識傳授與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科能力與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，以促使學(xué)生能力素養(yǎng)得到全面發(fā)展，善于活用高中物理課程中學(xué)習(xí)的相關(guān)知識與能力進(jìn)行現(xiàn)實問題的解決，發(fā)展成長為社會發(fā)展需要的人才，即使今后不再深入進(jìn)行物理知識的探索與學(xué)習(xí)，也能對其思維方式與思維習(xí)慣，起到正向積極的作用。

二、核心素養(yǎng)下高中物理的教學(xué)實踐策略

1.明確物理觀念

根據(jù)新課程改革提出的要求，教師在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下的高中物理課堂要重視對學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對物理課程研究范圍的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的物理思維，使學(xué)生對高中物理整個知識體系有全面的認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在高中物理課堂教學(xué)中發(fā)揮出積極性與主動性。例如，講授加速度這個概念時，為了讓學(xué)生形成加速度的物理學(xué)觀念，筆者利用多媒體向?qū)W生播放了如下視頻：賽車比賽時，后面的車子為了能夠超越前面的車子，賽車手不斷地踩油門提高速度，速度從60千米每小時，均勻地增加到120千米每小時。教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：速度是如何均勻提高的呢？每一秒增加的速度又是多少呢？一步步循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的加速度觀念，加強(qiáng)對學(xué)生物理學(xué)觀念的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對高中物理學(xué)知識的記憶理解。

2.深化科學(xué)思維

高中物理具有較強(qiáng)的抽象性，掌握正確的學(xué)習(xí)方式，形成良好的科學(xué)思維是學(xué)生學(xué)好高中物理的第一步。加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生具備了一定的科學(xué)思維之后，在思考問題時就會采取科學(xué)的思想方法。例如，在講授動能定理時，設(shè)置一道關(guān)于兩個木塊疊在一起運(yùn)動的問題，可以用整體法和隔離法解題。整體法需要學(xué)生有整體思想，通過將物理模型簡化，列出動能定理表達(dá)式進(jìn)行解答;而隔離法需要學(xué)生有較強(qiáng)的分析和抽象能力，需要學(xué)生將兩個物體相互分割開來進(jìn)行研究。

3.進(jìn)行實驗演變的探究，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成

在新課改核心素質(zhì)教育的新要求下，要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，而科學(xué)思維作為物理學(xué)科的主要核心素養(yǎng)之一，對學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成起著非常重要的作用。科學(xué)思維是指學(xué)生能夠站在物理的角度來對客觀事實存在的本質(zhì)屬性以及內(nèi)部規(guī)律進(jìn)行正確認(rèn)知的認(rèn)識方式，是通過經(jīng)驗事實來進(jìn)行構(gòu)建的抽象概括過程，也是通過一系列的綜合分析推倒之后所得出的方法內(nèi)化。是通過不斷的科學(xué)推理與論證來對不同的觀點進(jìn)行批判修正改進(jìn)從而提出創(chuàng)新性見解的能力，在高中物理實驗教學(xué)過程當(dāng)中要充分利用課堂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，通過對實踐演變的探究，養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)思維能力。

例如在牛頓第一定律的教學(xué)中，要充分利用課堂案例來進(jìn)行學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。教師可以通過伽利略的探究過程來讓學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)思考的能力。伽利略是通過不斷的觀察論證，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行不斷的探究與推斷得出結(jié)果：如果不存在摩擦力，那么運(yùn)動的小球永遠(yuǎn)不會停止，將會永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。而這一觀點與亞里士多德提出的觀念相矛盾，亞里士多德則認(rèn)為物體之所以運(yùn)動是因為有力的維持。但伽利略并沒有因為矛盾的觀點就停止思考，而是不斷的探究，讓學(xué)生能夠通過伽利略的探究案例，感受到物理學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)實驗過程當(dāng)中，勇于質(zhì)疑，善于思考，不斷探究的科學(xué)精神。通過對伽利略設(shè)計的斜面實驗的學(xué)習(xí)，讓我們知道物體在進(jìn)行運(yùn)動過程中可以不需要力的維持，這一物理結(jié)論否定了亞里士多德2000多年一直延續(xù)下來的物理觀點。通過伽利略所具備的探究精神，讓學(xué)生能夠感受到理想實驗的魅力，感受物理學(xué)科的奧妙，并且要激勵學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也要以這些科學(xué)家作為學(xué)習(xí)榜樣，在學(xué)習(xí)過程中勇于探究，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)的提升。

4.完善教學(xué)評價，加強(qiáng)教學(xué)反思

教學(xué)評價除了關(guān)系著課堂存在問題的發(fā)現(xiàn)與改善以外，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心存在緊密聯(lián)系，因此教師應(yīng)當(dāng)在分?jǐn)?shù)測驗法之余，采用多種教學(xué)評價方法對課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，可以使用觀察法、教育調(diào)查法等等，以便在更加了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，完善課堂教學(xué)活動。與此同時在針對學(xué)生開展教學(xué)評價的過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重采取激勵模式，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自身的觀點，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，在促使學(xué)生深切感知教師期望的基礎(chǔ)上，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生后續(xù)物理知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)反思，通過增強(qiáng)自身教學(xué)反思意識，規(guī)范教學(xué)反思形式，深化反思深刻程度，促使自身教學(xué)能力不斷發(fā)展與完善。

總之，加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)階段高中物理教育教學(xué)工作發(fā)展完善的關(guān)鍵所在。因此，需要高中教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生物理觀念的養(yǎng)成，提高學(xué)生物理學(xué)科的思維能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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