初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化路徑

張登峰

摘要：做好初中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略的研究，是推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步的重要途徑，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)有重要作用。在教學(xué)實(shí)踐的道路上，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生親身體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，為更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，為學(xué)生的英語(yǔ)前景打好堅(jiān)固的地基。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)路徑;優(yōu)化路徑

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

初中生剛剛開始接觸英語(yǔ)，往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理，害怕困難，這種感覺(jué)可能會(huì)傳遞到英語(yǔ)教師身上，讓教師開始厭煩英語(yǔ)教學(xué)。因此，學(xué)生在英語(yǔ)教師開展教學(xué)時(shí)缺乏學(xué)習(xí)的積極性，也缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。上課和下課后，學(xué)生都不會(huì)認(rèn)真完成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的任務(wù)，使得英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有提高，并且教學(xué)也將變得更加困難。

2、英語(yǔ)教學(xué)方法古板陳舊

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束下，學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前的教育改革主張學(xué)生發(fā)展各個(gè)方面，但是傳統(tǒng)教育仍然是學(xué)校與學(xué)生考慮的中心，這種教育常常導(dǎo)致教學(xué)模式化，并且缺乏針對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的培訓(xùn)，從而使各種新的教學(xué)模式變得無(wú)用。在這種類型的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，理解不了深層意思，記憶不深，只會(huì)加重學(xué)生的情緒疲勞。教師的教學(xué)方法還存在一些主要問(wèn)題，固定的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)造力，會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊，所獲得的知識(shí)和信息不全面。

3、教學(xué)創(chuàng)新未考慮到學(xué)生的接受能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法和采用的教學(xué)模式需要考慮到學(xué)生的接受程度，忽視學(xué)生的接受程度會(huì)使課堂和教育創(chuàng)新難以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。這體現(xiàn)在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新中，具體的跡象是在教學(xué)方法和模式創(chuàng)新中，教師沒(méi)有考慮學(xué)生的接受能力，也沒(méi)有準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的能力，從而導(dǎo)致了學(xué)生在教學(xué)模式下的接受效果不理想，影響了教學(xué)創(chuàng)新的結(jié)果。因此，考慮學(xué)生的接受能力是影響教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化路徑

1、構(gòu)建互動(dòng)環(huán)境

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的有效開展，教師就必須要先做好互動(dòng)教學(xué)環(huán)境的有效構(gòu)建，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境能夠帶給學(xué)生情感上的積極引導(dǎo)，這對(duì)于他們良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的構(gòu)建起到了非常重要的輔助作用。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，教師必須要先了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的分析來(lái)進(jìn)行課堂互動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生可以在互動(dòng)環(huán)境的引導(dǎo)下產(chǎn)生充足的互動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。

例如，在進(jìn)行“Dont eat in class”的課堂導(dǎo)入階段，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了關(guān)于“Eat in class”的視頻，視頻中 Anna在課堂上吃東西，并將食品袋直接扔在了角落，班級(jí)中因此充滿了氣味。在視頻中，有同學(xué)提醒她“Dont eat in class”，但她說(shuō)“What she eats is her own food and no one else has the right to control her”。之后，我與學(xué)生針對(duì)“Whether or not you should eat in class”進(jìn)行了討論。在討論過(guò)程中，我給予學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)于他們每個(gè)人的觀點(diǎn)我都非常認(rèn)真地聽(tīng)。在此基礎(chǔ)上，我引出本課的教學(xué)內(nèi)容，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)一起去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并最終找到“Whether or not you should eat in class”的答案。

2、設(shè)計(jì)趣味訓(xùn)練

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂訓(xùn)練是師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，做好此環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)模式控制，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的課堂知識(shí)記憶效果，還能讓教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)工作中存在的不足，這對(duì)于推動(dòng)初中教育工作進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)起到了非常關(guān)鍵的作用。從訓(xùn)練行為的角度來(lái)看，其需要學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練并根據(jù)訓(xùn)練結(jié)果來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，這就要求教師必須做好對(duì)學(xué)生訓(xùn)練主動(dòng)性的激發(fā)，讓他們能夠以更好的狀態(tài)去進(jìn)行課堂互動(dòng)訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)“How do you make a banana milk shake”之后，我在課堂訓(xùn)練階段將學(xué)生分成若干小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行香蕉奶昔的制作比賽。訓(xùn)練完成，我還會(huì)選派代表對(duì)各小組的香蕉奶昔進(jìn)行品嘗，并實(shí)現(xiàn)對(duì)香蕉奶昔的評(píng)價(jià)，由此做到通過(guò)趣味活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的訓(xùn)練互動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的互動(dòng)教育目標(biāo)。

3、引導(dǎo)合作探究

英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)能力發(fā)展至關(guān)重要，并且對(duì)學(xué)生提升其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)意義重大。所以，教師需要對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，并注重合作探究。對(duì)于初中英語(yǔ)合作探究來(lái)說(shuō)，之所以運(yùn)用這種方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅是因?yàn)樘骄渴切抡n程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教學(xué)方式，還是因?yàn)樘骄靠梢酝怀鰧W(xué)生，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。而將合作與探究結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更加有趣，也可以讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更加全面。所以，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

例如，“I'm watching TV”的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了合作探究學(xué)習(xí)，具體來(lái)說(shuō)，在這次的合作探究中，學(xué)生需要在筆者的基礎(chǔ)引導(dǎo)下學(xué)習(xí)詞匯與句式這些基礎(chǔ)內(nèi)容，還需要在研究這些基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，設(shè)計(jì)一段小的對(duì)話，用上剛剛學(xué)到的詞匯與句式。這樣的任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，在他們開始學(xué)習(xí)之前，筆者特意進(jìn)行了鼓勵(lì)，并提出一定的獎(jiǎng)勵(lì)，即如果對(duì)話設(shè)計(jì)得夠巧妙，將會(huì)得到一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。筆者會(huì)給他們制作一個(gè)抽獎(jiǎng)盒子，盒子里有寫著不同獎(jiǎng)勵(lì)的紙條，只要對(duì)話設(shè)計(jì)得好，就能獲得抽獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。這樣的合作探究設(shè)計(jì)給學(xué)生帶來(lái)了極大的樂(lè)趣，他們的探究熱情非常高，在合作中非常積極。在學(xué)生完成了任務(wù)之后，筆者特意讓他們進(jìn)行了對(duì)話表演，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，還能鍛煉他們的口語(yǔ)能力。所以，教師需要巧妙設(shè)計(jì)英語(yǔ)合作探究方案，讓學(xué)生獲得綜合性的提升與發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

初中時(shí)期是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)力的提升至關(guān)重要。所以，教師需要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都可以高效學(xué)習(xí)，促使他們的英語(yǔ)實(shí)力不斷提升，英語(yǔ)素養(yǎng)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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