游戲性教學方法在小學語文中的應用研究

向秋諭

摘要：小學語文的教育在我國教育體系中尤為重要，小學語文教師要對此重視起來。教學時增加游戲性，加強小學語文教師與小學生的互動，結合現代化多媒體，激發(fā)小學生的學習興趣，增強小學生的自主學習能力。目前的教育現狀顯示，部分小學生缺乏學習興趣，達不到想要的教學效果，因此在小學語文課堂增加游戲性是有必要的。

關鍵詞：小學語文;增加游戲性;多元評價

引言：由于語文的重要性，小學語文的教育已經引起了社會的廣泛關注。但目前我國小學語文教育還是存在一定的問題，主要體現在小學語文教學目的、內容、方法、評價等方面缺乏游戲性。下面從我國小學語文的教學狀況進行分析，針對小學語文教學目前存在的問題，提出增加游戲性的策略。

一、目前我國小學語文教學的狀況

在我國的基礎教育體系中，語文是尤其重要且不可或缺的一門課程。語文代表了中國語言的承繼，想要了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，首先要學好語文這門學科。語文的學習對于小學生的人格培養(yǎng)是有正向作用的，對學生審美情趣和品德修養(yǎng)的提升都有很大的幫助。但是傳統(tǒng)的以教師為本的教學方式，很難達到理想的語文學習成果。以教師為本，單純的講解出本上的內容，這無異于會導致學生只會被動接受教師主動給的教學內容。部分低年級的小學生本就注意力難以集中，如果在學習時只接收到書本上的知識，那么小學生只會覺得興致缺缺，引不起他們的興趣就達不到教學的目的。這種情況下，小學生的語文水平就會逐漸偏低，語文成績的提升速度也會很緩慢。所以我國小學語文目前的教學理念是需要整改并創(chuàng)新的，在整改中要結合小學生的特性及接受能力，不斷嘗試找到教導小學生的切合方法。通過實踐得真知，在實踐中總結經驗。經過我國教育工作者的不解努力，最終成功找到了有效的語文教學辦法，即在小學語文教學過程中增加游戲性。

二、我國小學語文教學缺乏游戲性的體現

（一）小學語文教學目的缺乏游戲性

小學語文教學課堂最終是什么樣的效果呈現，與想要達成的教學目的有很大關系。目前我國小學語文的教學狀態(tài)不是很理想，部分教師的教學目的是為了尋求教學課堂的效率。為了教學而教學，一味的追求速度而忽視了學生的接受能力。這樣的情況明顯是違背了教育改革下的以學生為本的準則，教學目的僅是要求學生強行記憶。教學過程中沒有對學生進行一定程度的專業(yè)訓練，這就導致學生的想象和聯想被限制。部分教師的教學目的忽視了教育的重點，沒有了解到學生是否掌握了語文的學習思維，更沒有因材施教。而且部分教師教學的模式呆板、乏味，教學目的墨守成規(guī)，沒有調動起學生學習的積極性。

（二）小學語文教學內容缺乏游戲性

目前的形勢來看，我國小學語文教學內容模式有些單調。小學語文教材的確是不斷革新，但是教學的實質性內容其實是大同小異的。而部分教師獨立設計的教學內容和模式，很容易忽略學生的具體接受能力和學習能力。這種情況持續(xù)下去的話，就會導致學生缺乏學習熱情。

（三）小學語文教學方法缺乏游戲性

目前，我國教育改革已經要求教師在教學中以學生為中心。但是還是有部分教師在教學時保持原有的狀態(tài)，以教師為主。隨著時代的進步，這種老舊的教學方法沒有加入新時代的創(chuàng)新內容，太過單調乏味。而且這種教學方式過于程式化，無法吸引小學生的課堂注意力。小學生對語文學習興趣缺缺就會導致小學生語文成績偏低，而小學語文教學也無法得到滿意的成果。

（四）小學語文教學評價缺乏游戲性

部分小學語文教師，僅以學生的成績對學生的能力進行評價，這樣的教學評價方式單一老舊。學生的能力并不只有學生的考試成績能夠體現，還要包括學生的創(chuàng)造力、想象力以及動手能力甚至是學生的行為品德。而部分小學語文教師評價語言也是普通單調，學生看到也不會在意，這樣根本達不到鼓勵的效果。部分小學語文教師也會不在意小學生的自我評價，這就本末倒置了。小學生作為小學語文教學的中心，忽略他們的心理想法和狀態(tài)，只會降低學生對小學語文的學習興趣。總而言之，小學語文教學的評價不能只看學生成績。

三、在小學語文教學課堂增加游戲性的策略

（一）訓練學生確定游戲性的教學目的

小學語文教師在教學過程中要完全以小學生的天性和游戲精神為主，訓練小學生自主學習的能力和思維，在教學時，適當增加游戲環(huán)節(jié)，教導學生要尊重游戲規(guī)則，引導學生明白游戲的目的和道理。小學語文教學在游戲的過程中，推進小學生本身的成長，進而提升小學語文教學質量。

（二）革新小學語文教學內容

小學語文教師在教授小學生時，要想辦法調動小學生的自主學習意向。教師在設計小學語文教學內容方案時，要充分考慮小學生的興趣和愛好。這樣才能夠引起學生的共鳴，吸引小學生的課堂注意力。小學語文教師在教學時，要努力創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，引導學生發(fā)揮自己的想象力和聯想力。讓學生們在一個輕松快樂的環(huán)境里提升自主學習能力，從而不斷提升語文成績。

（三）更改小學語文教學方法

隨著時代不停發(fā)展，大家獲取知識和信息的途徑也越來越多樣化。如果小學生總是能接觸到自己從未接觸過的信息，那么學生的課堂注意力更容易集中。所以小學語文教師在教學過程中要多多結合現代化科技，比如多媒體就可以多多利用。采用學生喜歡的模式進行教學，相信會事半功倍。小學語文教師在教授知識時，還要增加師生間的互動，多聽聽學生的想法。同時還要在教學時考慮到學生個體間的差異，進行具有針對性的教學，這樣的情況保持下去相信會得到滿意的效果。

（四）更新小學語文課堂教學的評價方式

考慮到小學語文教學評價是為了鼓勵學生進步，所以需要創(chuàng)建一個符合現實需求的教學評價體系。由于目前我國教育部門要求教學要以學生為本，因此重視學生的自我評價是重中之重，引導學生學會反思，查看自身是否存在問題。當然還要設立學生對教師的評價，這樣也能促進教師在教學方面的成長。同時小學語文教師還要注重學生的創(chuàng)造力、想象力以及動手能力甚至是學生的行為品德。這樣一個多元的評價體系，才能增強小學語文的教學的質量。

結語

綜上所述，在小學語文教學過程中增加游戲性是有必要的，通過訓練學生確定游戲性的教學目的、革新小學語文教學內容、更改小學語文教學方法、更新小學語文課堂教學的評價方式等策略。借此激發(fā)小學生的學習興趣，提升小學生的自主學習能力，進而改善我國小學語文教學的現狀。

參考文獻：

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