語文教學中如何運用漢語言

陳浩

摘要：小學語文教師的漢語言藝術運用水平直接反映了該教師的綜合素質(zhì)語言藝術的過程中要切實把握好科學性、生動性和趣味性三個原則，通過有效的教學措施，將漢語言藝術的功能發(fā)揮到最大化，從而提高語文教學質(zhì)量，優(yōu)化教學效果。

關鍵詞：小學語文教學;漢語言藝術;措施

引言：

培養(yǎng)學生對漢語言的運用能力是語文教學的根本目的，從某種義上來說，語文教學即為漢語言藝術的教學，教師的教學語言往對會學生的語言學習以及語言能力的形成產(chǎn)生直接影響。因此在、學語文教學中，教師應當不斷提升自身的漢語言水平，根據(jù)語文科的特點有效地運用漢語言藝術，讓小學生的語文能力在潛移默的過程中得到培養(yǎng)和提升。

1漢語言藝術在小學語文教學中的運用原則

1.1科學性

語文教學的目的是為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提升學生的語文合能力，因此在小學語文教學中，教師應當對詞語的語體、含義情色彩等漢語言元素進行科學的把握，并且能夠?qū)h語言的知識確、深刻地分析、講授給學生聽，從而使學生的語文知識得到擴，更加準確、合理地傳達文章中的情意。比如在《落花生》的教中，教師應當對“落花生”一詞進行查證，明確該詞是花生的別名，可望文生義地將其理解成“種花生”，避免出現(xiàn)理論性錯誤。再比如“關于這個解釋，有的同學不認可，而我認為是正確的”于這句話，可以從兩個角度進行理解，一是認為這個解釋是正確，另一個是認為學生對這個解釋不認可是正確的，在小學語文教：中，如果教師不能準確地表達教學語言，那么學生就有可能理解誤，影響學習效果。所以小學語文教師必須將語言清晰明確、毫歧義地表達出來。

1.2生動性

生動性是指語文教師的漢語言要生動、形象，富有活力。在小語文課堂教學中，教師要運用生動形象的教學語言開展教學活動，不僅與小學語文的教學內(nèi)容相契合，而且也與小學生的思維特點適應。小學語文教材中有很多生動形象、回味無窮的文章，教師當生動地運用漢語言藝術將學生引入到文章所塑造的意境之中，化學生的情感體驗，幫助學生更好地理解文章，感受作者的思想感，促進學生形象思維的不斷發(fā)展。

小學語文教師在教學中運用生動形象的語言可以將抽象的事物化，能夠?qū)⑸願W的知識更加淺顯地呈現(xiàn)在學生面前?！对鹿馇分械摹坝撵o”一詞，假如教師只是按照詞典釋義將“幽靜”解釋為幽雅安靜，盡管這一解釋并無錯誤，但是學生不一定能夠?qū)Α坝撵o”一詞的內(nèi)涵和意境有個正確的理解。教師應當結(jié)合文章內(nèi)容，將幽靜的境界運用生動形象的語言描述出來，激發(fā)學生想象，讓學生充分發(fā)散自身的形象思維，沉浸于“幽靜”的氛圍之中，從而更好地感受文章所營造的靜謐幽遠的意境。

1.3趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，語文的學習不單單是對知識的思維認知，更多的是一種心理協(xié)調(diào)活動。在小學語文教學中，教師在運用漢語言藝術的過程中應當結(jié)合小學生的心理特點，在適當?shù)臅r機與場合，運用風趣幽默的教學語言對學生進行引導，使語文教學奇趣橫生、流光溢彩。

運用充滿趣味的漢語言不僅可以營造輕松活躍的教學氛圍，而且還有助于學生學習興趣的激發(fā)，使學生的智慧得以其啟發(fā)，深化對語文知識的理解，讓學生輕松學習，精神愉悅。比如在教學宋詞的時候，教師可以通過這樣的方式實現(xiàn)課程導入：“同學們喜歡流行歌曲嗎？流行歌曲并不是現(xiàn)代化的產(chǎn)物，宋代也有自己的流行歌曲?！睂W生們的興趣一下子就被點燃了，教師可以趁熱打鐵：“今天我們就學習一篇宋詞，看看宋代的流行歌曲究竟是什么樣的?！?/p>

通過運用輕松幽默的教學語言可以讓學生更好地接受新知識的子，同時也在很大程度上調(diào)節(jié)了緊張的課堂氛圍。充滿趣味的教學語言使語文教學更具生命力，使學生在趣味無窮的語言藝術中愉悅地學習知識，感受漢語言的魅力。

2在小學語文教學中如何運用漢語言藝術

2.1注重語言技巧

在小學語文教學中，教師要切忌運用死板、生硬的教學語言，上文所述，教師的漢語言藝術應具有趣味性，而小學生有著非常強烈的好奇心，樂于探究新鮮事物，因此死板、傳統(tǒng)的教學語言難以激發(fā)學生的學習興趣。在日常教學的過程中，教師應注重漢語言的表達技巧，讓教學語言富有幽默感，充滿趣味，使學生體會到學習語文知識的快樂，從而更加積極地參與到語文知識的學習中。

2.2 注重合理表達

小學語文教師在運用漢語言藝術的過程中不可過于牽強、刻意，應當將漢語言藝術含蓄地、循序漸進地運用在語文教學中，為學生創(chuàng)造想象的空間，讓學生逐步深化對知識的理解。教師應當對學生進行適當?shù)囊龑c啟發(fā)，讓學生充分發(fā)揮自身的想象力，以此來促進學生思維的不斷發(fā)展。

2.3注重教學方式

教師在運用漢語言藝術進行語文教學的過程中，應當把握好節(jié)奏采取合理的教學方式將漢語言藝術的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。很多教師并沒有真正理解新課改的教學理念，為迎合新課改，刻意地對教學方式進行創(chuàng)新，因而最終的數(shù)學效果并不理想。所以小學語文教師在運用漢語言藝術的過程中要確保教學的合理性。

2.4注重協(xié)調(diào)

肢體語言是語言藝術的重要構(gòu)成部分，在小學語文教學中，教師如果可以對肢體語言加以有效運用，勢必會取得不錯的教學成績。比如可以通過摸摸學生的頭、拍拍學生的肩膀等肢體語言對其加以鼓勵，以此來拉進師生之間的距離。在教學的過程中，教師要根據(jù)實際情況合理地運用肢體語言，使語言藝術的價值得到最大用度的發(fā)揮。

3 結(jié)束語

總而言之，小學語文教師在運用漢語言藝術進行教學的過程中應當注重語言的科學性、生動性和趣味性，巧妙運用漢語言的表達技巧，增添語文教學的樂趣，關注語言表達的合理性，促使學生發(fā)揮想象，發(fā)展思維能力，采取科學的教學方式并注重肢體語言的運用.

不斷優(yōu)化自身的教學語言，充分發(fā)揮漢語言藝術的魅力，讓學生在良好的教學語言環(huán)境中實現(xiàn)高效學習。

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作者簡介：陳浩（1978.、07-12），男，四川省德陽市羅江區(qū)人，漢族。研究方向：漢語言。