淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

矯鳳云

摘要：結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況，從自身的小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況出發(fā)，分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢、體現(xiàn)學(xué)生主體性地位、培養(yǎng)健康閱讀愛好、構(gòu)建良好閱讀情境以及重視充分課外閱讀活動等策略，希望對于深化小學(xué)語文教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

引言

小讀語文閱讀教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)工作過程中的一個主要難點之一，在當(dāng)前我國新教育課程教學(xué)改革不斷深入有序推進的巨大歷史背景下，改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)質(zhì)量教育管理模式，培養(yǎng)廣大小學(xué)生的語文閱讀興趣，提高小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)的教育質(zhì)量性和有效性，成為提高小學(xué)語文教師教學(xué)質(zhì)量的必要教育管理手段。

一、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生興趣

結(jié)合我國小學(xué)生的身心健康發(fā)展等特點來看，應(yīng)從每個小學(xué)生的語文課本中對其內(nèi)容特點進行更加深度化的挖掘，特別是要努力尋找那些具有深刻文化內(nèi)涵且仍然具有一定時代美感的文章，但往往由于小學(xué)生的語文理解程度有限，并不能真正產(chǎn)生類似美的感受。在這樣的時代背景下，小學(xué)生往往難以集中精力進行進行閱讀活動。為了有效尋找上述問題的對策，單純化的命令式、指令式語言往往起不到效果。教師不僅可以學(xué)習(xí)充分利用當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展背景下的各種多媒體教學(xué)技術(shù)，能利用豐富多彩的音頻、視頻、動畫等素材來幫助學(xué)生激發(fā)興趣，通過直觀的影響來幫助學(xué)生融入到閱讀的快樂中，這樣能產(chǎn)生深刻的理解[1]。

比如，在進行《海上日出》的教學(xué)中。大部分學(xué)生并沒有從大海上看到日出的美麗，盡管課文中語言優(yōu)美且生動，但學(xué)生的想象沒有落腳點而存在著一定困難。在這樣情況下，則能充分發(fā)揮好多媒體素材的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中能進行海上日出景色的視頻，再搭配相應(yīng)合適的背景音樂，這樣能帶給學(xué)生最為直觀的感受。學(xué)生也會更愿意自己結(jié)合自身的教學(xué)感受實際來配合進行數(shù)學(xué)課文中的閱讀，特別是在課文閱讀中我更能夠?qū)⑽闹腥宋锩鑼懞徒虒W(xué)視頻中的景象表現(xiàn)進行完美對比，能全方位感受到文中場景，這種來自于閱讀課文的興趣是發(fā)自內(nèi)心的。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體性作用

學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)則是語文學(xué)習(xí)中非常重要的方面。在語文閱讀教學(xué)實踐研究過程中，教師應(yīng)充分利用這種多樣化的教學(xué)方式，有效地激發(fā)廣大學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，能積極開展符合學(xué)生實際生活的情境創(chuàng)設(shè)，以便有效提升他們的閱讀學(xué)習(xí)積極性[2]。

比如，在進行《草蟲的村落》的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了生詞、生字以及通讀全文的基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生先進行自己所喜歡的語句進行摘抄。然后，教師通過多媒體教學(xué)課件來進行輔助教學(xué)，能有效通過大自然中所涉及到草蟲的村落內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生對于草木山川、花鳥蟲魚的各種精美圖片以及視頻資料都非常有興趣，這樣自然能很好地引導(dǎo)學(xué)生去感悟大自然的美，能實現(xiàn)預(yù)期的閱讀教學(xué)效果。最后，通過結(jié)合課文例句閱讀法的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定能深切體會感受到作者對于大自然的由衷熱愛以及對于小生靈的深切愛戀之情。

三、引導(dǎo)學(xué)生深度參與

學(xué)習(xí)氣氛對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的，一個優(yōu)良的校風(fēng)不僅是學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)水平的象征，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性也是有著很大的促進作用。通過建設(shè)一個積極向上，健康和諧的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成一個主動閱讀的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在語文閱讀教學(xué)中積極對每個學(xué)生語文進行閱讀引導(dǎo)，教導(dǎo)每個學(xué)生如何積極開展基礎(chǔ)語文知識閱讀，讓每個學(xué)生不僅不但能夠盡快學(xué)到語文知識，還而且能夠盡快學(xué)到正確語文學(xué)習(xí)的思維方式。同時通過建設(shè)一個積極向上，健康，樂觀勤奮好學(xué)的優(yōu)良校風(fēng)，在潛移默化中能夠?qū)崿F(xiàn)對每個學(xué)生的一種深度深入學(xué)習(xí)，推動對每個學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識閱讀教學(xué)提高水平[3]。對于一名語文教育工作者而言，必須要不斷豐富教學(xué)管理手段，要不斷能夠熟練的掌握運用各種語文教學(xué)管理技術(shù)手段，通過積極參加各種語文實踐教學(xué)活動，加強對每個學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識閱讀教學(xué)，同時在學(xué)校開展各種實踐教學(xué)活動中不斷培養(yǎng)每個學(xué)生的基礎(chǔ)語文數(shù)學(xué)閱讀知識思維，通過各種具有集體性的實踐活動，引導(dǎo)每個學(xué)生真正養(yǎng)成一個團結(jié)友愛，謙虛誠實禮讓的良好思想并以品質(zhì)作為基礎(chǔ)，促進了對學(xué)生的一種深度主動參與。

結(jié)束語

由此可見，在新課標(biāo)下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)理論實踐研究過程中，教師一定首先要從自身實際情況出發(fā)，全方位高度重視小學(xué)生的閱讀教學(xué)興趣的培養(yǎng)激發(fā)，利用各種多樣化的教學(xué)方式方法來不斷積極推動學(xué)生的各種創(chuàng)造性創(chuàng)新思維的開發(fā)培養(yǎng)，積極主動結(jié)合學(xué)生實際情況來綜合進行閱讀教學(xué)情境化的創(chuàng)設(shè)，以便能夠保障每個學(xué)生的語文閱讀教學(xué)質(zhì)量以及閱讀效率都能夠得到一個全方位性的提升，這也十分符合我校新課程目標(biāo)下關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的綜合素質(zhì)教育目標(biāo)要求。

參考文獻：

[1]林麗芬.小學(xué)語文童話文本閱讀教學(xué)策略研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（10）：43.

[2]戴艷萍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文智慧課堂閱讀教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（29）：103-104.

[3]藍建生.講究閱讀教學(xué)策略 提升學(xué)生閱讀能力[J].學(xué)苑教育，2021（28）：75-76.