談幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)

吳承云?

摘要：教育的發(fā)展從各個階段都展開了相應的教育重視工作，在幼兒階段的教育培養(yǎng)中，逐漸將幼兒的綜合性發(fā)展及各項潛能習慣等的啟蒙教育與引導為核心內容，促使幼兒能夠在成長的初期受到良好的教育，為其未來的發(fā)展奠定良好的基礎保障。在行為習慣的培養(yǎng)方面，可通過多元活動的組織、科學教育的設定，幫助幼兒建立基本的思想意識，使其能夠在教師的引導中不斷地發(fā)展其自身行為，從而獲得良好的行為習慣發(fā)展。本文將重點談談幼兒行為習慣的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：幼兒園;教學活動;幼兒;良好行為習慣

引言：

俗話說“從小看到大”，這一“俗話”并無不根據(jù)，事實上，幼兒階段的思想意識及行為發(fā)展對于后期的成長發(fā)展有著深遠的影響，而行為習慣為不易于改變的成長發(fā)展中重要部分，同時，幼兒時期為教育培養(yǎng)的黃金關鍵期，具有較強的可塑性。如此種種，無不體現(xiàn)幼兒階段教育的重要性。作為專業(yè)的幼兒教師更需重視這一理念，關注于幼兒健康成長的同時，采取有效手段培養(yǎng)其行為習慣，幫助其建立良好的成長環(huán)境，為其樹立正確的指航標，全面推進幼兒的發(fā)展教育。

一、做好建章立制工作，引導和幫助幼兒循序漸進適應行為要求

盡管幼兒的年齡尚小，但在行為習慣的教育指導方面，教師仍需要給予幼兒相應的指示要求，讓其能夠形成基本意識，在教師的要求下有意識的注意自己的行為，如此，則有利于教師更好地開展教學活動，更具目標及效果的實現(xiàn)幼兒行為習慣的培養(yǎng)。在對于幼兒提出具體的目標要求時，教師要結合幼兒的語言及認知能力為依托，以通俗易懂、簡單明了的語言方式，讓幼兒理解教師的指標要求及內容[1]。同時，還可為調動幼兒的積極性，設置有鼓勵性的標準要求，讓幼兒能夠發(fā)自內心的、真正意義上的樂于參與教師的目標要求，從而能夠使其自主要求自己，使其在自主意識行為下，逐漸形成較好的行為習慣，不斷適應教師提出的行為要求。同時，在行為要求的設定方面，教師亦需要依據(jù)幼兒的實際發(fā)展情況進行合理的設計，避免要求過高難以達成，或是要求過低毫無挑戰(zhàn)性。不當?shù)囊蟛粌H無法有效地達到教育培養(yǎng)的目的，甚至于可能會形成反作用力。因而教師在目標任務的設計上，亦需要結合幼兒的發(fā)展進行科學設計，以簡明、易懂的語言表達，讓幼兒更好的理解并執(zhí)行。這樣，則能夠更好地達到行為培養(yǎng)的教育目的，提高教育指導的成效。

二、組織多種形式教學活動，全方位滲透幼兒行為習慣的培養(yǎng)

1.依據(jù)幼兒視角，創(chuàng)設活動情境

情境化的氛圍能夠讓幼兒更具興趣的樂在其中。情境氛圍的營造，通常能夠將幼兒的注意力有效吸引并集中起來，促使其在好奇心、感官直接的體驗中，增強學習的主動性。因而幼兒教師在教學活動的組織培養(yǎng)中，則可將情境創(chuàng)設作為重點開展的方向，給予幼兒更加活潑、生動且符合其發(fā)展規(guī)律的氛圍環(huán)境，讓其在興趣的滋生發(fā)芽中，不斷的開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其想象與創(chuàng)造，引領其形成良好的行為習慣意識[2]。例如，教師可借用“龜兔賽跑”的故事作為情境的內容，將這一故事的動畫片進行播放，并引導幼兒在觀看的同時思考問題，如“兔子和烏龜誰會贏得這場比賽呢？小兔子為什么與烏龜進行比賽？”，在觀看結束之后，可繼續(xù)提問引導，如“為什么烏龜會贏了兔子？小兔子為什么會輸？假如你是小兔子你會贏得這場比賽嗎？假如你是小烏龜會不會參加這場‘明知會輸?shù)谋荣惸?？”等等，這樣，通過故事的引導，幼兒則能夠更具興趣的認真思考，從而在教師的引領下，逐漸意識到“即便自己優(yōu)秀，也不能驕傲;即便自己有不足，也不能放棄自己;要向小烏龜一樣學會堅持不懈、認真的完成一件事情?！?/p>

2.借助游戲活動，培養(yǎng)幼兒良好習慣

游戲是幼兒的成長生活中主要的活動占比，教師在開展活動進行行為習慣的教育指導時，則可將此作為主渠道進行游戲組織，讓幼兒在游戲中養(yǎng)成良好的行為習慣[3]。比如，教師可組織合作式拼積木的游戲活動，讓幼兒借助教師實現(xiàn)準備的各類積木套盒進行游戲，讓幼兒3-5人一小組，鼓勵其自由選擇一個主題共同拼組積木，如有的小組選擇拼城堡、有的小組選擇拼變形金剛等等，在這一過程當中，不僅能夠培養(yǎng)其動手、創(chuàng)造等能力，還能夠幫助其在合作中養(yǎng)成良好的行為習慣。特別在游戲的結束之時，教師則可抓住這一時機，讓幼兒將積木歸回原位、將小組的桌椅小凳擺放整齊、收拾完畢之后做好個人衛(wèi)生清潔...等等。當然，除此之外，教師還可組織展開其他集體性游戲活動，以培養(yǎng)幼兒的行為習慣，包括如文明禮貌、個人衛(wèi)生等等。

3.開展藝術活動，趣味培養(yǎng)良好行為

在幼兒階段的教育活動的組織開展中，藝術類課程為近年來重點開設的項目，包括如美術繪畫、手工制作以及音樂教育等等。其都可作為幼兒行為習慣的培養(yǎng)有利素材[4]。比如，教師在教唱《洗手歌》的過程當中，則可讓幼兒邊唱邊做洗手的動作，讓幼兒在學唱的過程中，學會“洗手”。同時，教師在組織幼兒依次進行飯前洗手時，亦可將這首歌曲進行融合，讓幼兒一邊唱歌一邊洗手。這樣，既提高了行為習慣養(yǎng)成過程的趣味性，亦能夠增強幼兒的行為意識的深刻性，使其更好的養(yǎng)成良好行為。再如，在美術教學活動的組織開展中，教師則可融入繪本故事，將繪本中的行為教育主題與美術繪畫相融合，讓幼兒在理解中進行繪畫，將行為習慣的意識深化于幼兒的思想當中。

結束語

在幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展下，幼兒園的教育愈加呈科學化態(tài)勢發(fā)展，在素質教育的基礎培養(yǎng)理念下，幼兒的全面性發(fā)展愈顯重要。其中，行為習慣作為影響幼兒成長發(fā)展，乃至一生的重要組成部分，更是教師需要重點關注并實施教育活動的部分。在此過程當中，需結合幼兒的發(fā)展特點進行教學活動的組創(chuàng)，引領幼兒至歡愉的活動世界中塑造良好的行為習慣，讓其在無形中獲得習慣的有效培養(yǎng)，不斷地提高其行為習慣的良好養(yǎng)成。

參考文獻：

[1] 李敏. 淺談幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)[J]. 當代家庭教育， 2020.

[2] 曉鳳. 淺析幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019（6）：89-89.

[3] 蔡芝英. 淺析幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)[J]. 新課程（綜合版）， 2019（6）.

[4] 朱緒強. 幼兒園教學活動中幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)策略探究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019， 000（007）：8.