語文教學(xué)引起對環(huán)保的思考與實踐

蘇敏桃

摘要：在語文教學(xué)中我們讀到描寫祖國大好河山的美文時都不禁沉醉其中，但回到現(xiàn)實我們看到的卻與文中描寫的大相徑庭，由于環(huán)境保護不到位，使得山不青了、水不綠了、雪不白了、雪霧變成霾了，垃圾滿地、污水橫流。如此教學(xué)與現(xiàn)實存在較嚴重的脫節(jié)，這或多或少的對學(xué)生的成長帶來一些負面的影響。由此引發(fā)了我們的思考：如何能夠縮短這種差距，并轉(zhuǎn)化為一種積極、正向的、孩子們力所能及的行動呢？我們學(xué)校選擇并嘗試通過垃圾分類來達到這個目的。

關(guān)鍵詞：教育;環(huán)境;垃圾分類

我是一名小學(xué)語文老師，在語文教學(xué)中，常常會出現(xiàn)青山、綠水、有趣的動物等畫面。如：一年級上冊《雪地里的小畫家》、《江南》，二年級上冊《黃山奇石》、《望廬山瀑布》《日月潭》、《葡萄溝》、《霧在哪里》，三年級上冊《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》，四年級下冊《海上日出》、《記金華雙龍洞》，五年級上冊《白鷺》、《四季之美》、《鳥的天堂》，六年級上冊《草原》等。在教學(xué)過程中，主要通過視頻、討論分享等方式讓孩子們有直觀、感性的認識，同時讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象力來一場時空穿梭的旅行。但是，眾所周知回到現(xiàn)實，我們看到的是真的如我們小視頻、紀錄片中的那么美？那原來的青山綠水已變成山路滿地垃圾、污水橫流;原本應(yīng)該是清澈的河水、湖水已變成發(fā)黑發(fā)臭的死水;有趣野生動物都已被我們遺留的垃圾、人為的投喂生各種疾病了;那皚皚的白雪卻是灰灰的臟雪。教學(xué)與現(xiàn)實存在較嚴重的脫節(jié)，這或多或少的對學(xué)生的成長帶來一些負面的影響。

如何才能夠弱化甚至消除這種影響？我進行了長久的思考。課文的內(nèi)容是前人的總結(jié)，是過去時;部分地區(qū)，例如廬山、葡萄溝，由于保護措施到位，破壞較少，現(xiàn)在與課文描述的情況差別不大;很多城市，由于在社會發(fā)展的過程中環(huán)境保持措施不到位，霧已經(jīng)不是原來的霧而是灰霾了;在很多旅游熱點在忘記除了能看到人頭攢動，就是滿地垃圾，至于在課文中、資料中介紹的美景那是嚴重的貨不對板。可以說，當(dāng)前的現(xiàn)狀與課文所描述的樣子已經(jīng)有很多的差異，甚至不復(fù)存在。

孩子們對美好的事物都是向往的，但現(xiàn)實與期望是有差距的。如何能夠縮短這種差距，并轉(zhuǎn)化為一種積極、正向的、孩子們力所能及的行動呢？我們學(xué)校選擇并嘗試通過垃圾分類來達到這個目的。

為了讓孩子們認識到垃圾的危害，我校利用廣州市綠點公益環(huán)保促進會（簡稱綠點公益）提供的素材及資料包幫助學(xué)生了解“垃圾圍城”的危害。同時開展了“美麗河涌、社校共筑”主題講座，由鎮(zhèn)社工服務(wù)站與鎮(zhèn)河長辦的工作人員為孩子們講解我國與身邊河涌污染現(xiàn)狀與“綠水清波”的守護計劃，讓孩子對垃圾的危害有了更直觀的感受。

為了讓孩子們真正了解并掌握垃圾分類的知識，我校首先邀請綠點公益的老師面向我校全體教師開展了培訓(xùn)，使得全體教師對垃圾分類的知識有了更深入的了解，有助于更好地在教學(xué)中滲透垃圾分類的知識教育。然后由班主任開展“文明社區(qū)、垃圾分類”的主題班會，普及垃圾類別與垃圾投放知識。同時，孩子們通過查閱資料，完成綜合性學(xué)習(xí)研學(xué)案，對垃圾分類有更深刻的了解。

為了在垃圾分類與投放更精準，在校園內(nèi)，設(shè)置垃圾分類投放點，讓孩子們參與到垃圾分類投放的實踐活動中。我校與綠點公益聯(lián)手，開展垃圾分類義工家庭培訓(xùn)、垃圾分類打卡活動，以小手牽大手的形式，推動家庭垃圾分類投放的積極性以及準確率。我校黨支部聯(lián)合市環(huán)保促進會支部、區(qū)慈善會支部、鎮(zhèn)愛衛(wèi)辦、社區(qū)居委支部、社區(qū)物業(yè)中心等多個組織，開展“黨建引領(lǐng)新風(fēng)尚、垃圾分類我先行”的社校共建活動，通過學(xué)校帶動社區(qū)參與到垃圾分類的實踐活動中去。同時讓孩子們化身為“環(huán)保小衛(wèi)士”，走出校園，走進社區(qū)，對社區(qū)居民發(fā)放有關(guān)垃圾分類的調(diào)查問卷，在社區(qū)垃圾分類投放點糾正不文明的垃圾投放行為。

我校組織孩子們參觀南村鎮(zhèn)垃圾回收轉(zhuǎn)運站，在參觀垃圾的分類、回收和轉(zhuǎn)運處理過程中聽取了站長進行的講解，孩子們對垃圾如何分類處理有了更直觀的認識。

在主題班會上通過觀看餐廚垃圾如何變成飼料與有機肥料、廢舊紙張回收再造紙的視頻，使得孩子們對如何變廢為寶有了更直觀的感受。同時組織學(xué)生開展用果皮、蔬菜渣制作環(huán)保酵素;用廢舊利是封做燈籠;用廢舊塑料瓶做花瓶、儲物盒;用家里的舊衣、廢舊布料做貼畫;用口服液小玻璃瓶做風(fēng)鈴;用飲料瓶、易拉罐等生活“垃圾”做樂器等變廢為寶的實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生在此過程中有意識地關(guān)注身邊可利用的“垃圾”，用這些“垃圾”能夠重新發(fā)揮作用，更好的利用起來。

通過這樣的實踐活動，在孩子們心中種下了“零垃圾”的種子。同時讓這顆種子在每個家庭中生根發(fā)芽，充分發(fā)揮學(xué)校教育小手拉大手的作用，以點帶面進一步在社區(qū)牽起“零垃圾”的風(fēng)潮。期望在不久的將來，青山、綠水、藍天、白云都時刻在我們的身邊，而不是只出現(xiàn)在教科書或想象當(dāng)中。

參考文獻：

[1]《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書》（語文二年級上冊），人民教育出版社，2019.8.

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[3]劉芝蘭.小學(xué)語文教學(xué)融合環(huán)保教育策略的創(chuàng)新探索——以《只有一個地球》課程為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（22）：63-64.