淺談農(nóng)村學(xué)校、家庭教育相融合的途徑與方法研究

矯繼龍

摘要：教師在對于當(dāng)前班級管理工作，所出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理探討的過程中，才能夠意識到當(dāng)前班級管理工作的困境，這樣才能夠?qū)τ诓煌膯栴}提出相關(guān)的解決方案，同時也能夠在與家長進(jìn)行溝通和交流的前提下，實現(xiàn)家校共育的合作教學(xué)方式。這樣才能夠積極的轉(zhuǎn)變教師的管理心態(tài)，而且也能夠讓教師在班級管理的過程中，主動的發(fā)揮學(xué)生參與管理的作用，這樣才能夠不斷的提高班級管理的效率。而且也能夠?qū)τ诓煌陌嗉壒芾淼睦砟?，都可以進(jìn)行合理有效的落實，因此，本文就淺談農(nóng)村學(xué)校家庭教育相融合的途徑與方法研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;教育相融合;效果不明顯;優(yōu)化成長環(huán)境;管理無外援

在運(yùn)用積極管理學(xué)的教學(xué)方法的前提下，教師都需要對于學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)行有效的關(guān)注，這樣才能夠逐漸的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，而且在不同的教學(xué)管理的理念下，都可以對于班級管理所出現(xiàn)的問題進(jìn)行一定的解決。在對于學(xué)生給予合理的關(guān)注度的過程中，教師可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的特點，而且也能夠通過班級管理活動的開展，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，教師也可以在這個過程中優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境，所以都需要通過不同的教育方法的變革，對于班級管理的效果產(chǎn)生一定的正面影響。在于家長進(jìn)行有效溝通和交流的過程中，教師也可以與學(xué)生建立更加良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生在遇到問題的同時，都可以向家長或者是教師進(jìn)行積極的溝通和交流，這樣能夠?qū)τ诎嗉壒芾淼睦Ь程峁┯行У慕鉀Q思路。而且在家校共育的過程中，也能夠為學(xué)生創(chuàng)建更加良好的成長環(huán)境，所以在這個教學(xué)前提下，教師都需要與家長積極的探討，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的方式，并且教師也需要在這個過程中促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提升。

一、教育方法差，效果不明顯

在面對教育方法差，效果不明顯的這些管理難題的過程中，教師都需要與家長，建立良好的合作關(guān)系，這樣才能夠在不斷融合的過程中，促進(jìn)班級管理活動的有效開展。

例如，因為在農(nóng)村教育管理的過程中，教育的理念是比較傳統(tǒng)的，所以教育的方法也是比較傳統(tǒng)的，這樣就會影響管理的效果。而且在近期班級管理活動的過程中，學(xué)生的參與度是比較低下的，在基于這樣的教學(xué)管理過程中，教師都需要改變自己的教學(xué)思想。這樣才能夠?qū)τ诓煌墓芾砘顒拥拈_展形式，都可以進(jìn)行一定的創(chuàng)新，從而有效的提高管理的教學(xué)效果，也能夠通過與家長的溝通和交流，從而不斷的幫助學(xué)生能夠進(jìn)行健康的發(fā)展。

二、攜手家長優(yōu)化成長環(huán)境

家長一起對于學(xué)生的成長環(huán)境進(jìn)行合理優(yōu)化的前提下，教師才能夠通過與家長的溝通和交流，對于學(xué)生的成長發(fā)展的特點有一個全面性的解讀。

例如，在利用不同的農(nóng)村教育資源的前提下，教師都需要對于當(dāng)前的管理現(xiàn)狀進(jìn)行合理的解讀，這樣才能夠立足于課堂教育管理的實際情況，提出不同的教學(xué)解決方案，而且能夠?qū)⒔虒W(xué)理念的運(yùn)用變得更加的合理。在完善學(xué)生的思想學(xué)習(xí)方法的過程中，教師也可以協(xié)助家長共同優(yōu)化學(xué)生的成長學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而讓學(xué)生能夠真正的為班級的共同發(fā)展，貢獻(xiàn)出自己的一份努力。這樣學(xué)生的集體榮譽(yù)感才會得到有效的增強(qiáng)，而且教師在與家長進(jìn)行溝通和交流的時候，也可以積極的邀請家長來參觀學(xué)校，這樣才能夠讓家長對學(xué)校的生活環(huán)境有一個良好的認(rèn)知，并且能夠在課下的生活中也能夠與學(xué)生保持良好的溝通和交流，通過家校共育的教學(xué)方式，不僅能夠提高班級管理的質(zhì)量，也能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)成長的環(huán)境有一個高質(zhì)量的優(yōu)化過程。

三、家校溝通難，管理無外援

在很多農(nóng)村家庭中，教師與家長的溝通都是比較困難的，所以教師都需要積極的運(yùn)用不同的教學(xué)方式改變這一教學(xué)問題。

例如，在很多情況下，教師與家長的聯(lián)系并不是特別的頻繁，這樣就會影響教師對于學(xué)生課后學(xué)習(xí)能力的了解，并且在開展教學(xué)活動的過程中，可能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并不會有一個特別高的關(guān)注度。因為在農(nóng)村教學(xué)活動中，很多家長都不在家，很多學(xué)生都是留守兒童，那么家長與教師的溝通就會變得非常的困難，所以教師在面對這種管理情況的前提下，都需要積極的創(chuàng)新自己的管理理念。這樣才能夠讓不同的管理活動都可以有一定的教學(xué)支撐。也能夠讓學(xué)生在缺少家長陪伴的前提下，依然給予學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)成長的環(huán)境，這樣才能夠積極的促進(jìn)學(xué)生心態(tài)的健康發(fā)展。教師也可以面對不同的教學(xué)管理活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與，并且能夠讓學(xué)生在互相討論的過程中，為班級的建設(shè)提供更加多樣化的建議。

總而言之，無論是在家長和教師進(jìn)行聯(lián)合溝通的前提下，還是在面對不同的教學(xué)管理難題的過程中，教師都需要積極的講出相關(guān)的解決方式，這樣才能夠與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系。而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生主動的參與班級的管理活動中來，讓學(xué)生能夠積極的成為班級的一份子，這樣學(xué)生才能夠?qū)τ诩w的生活變得更加的具有樂趣。促進(jìn)學(xué)生的健康成長，教師在面對當(dāng)前班級管理的問題的過程中，都需要攜手家長，從而共同優(yōu)化班級的教學(xué)環(huán)境。并且能夠讓學(xué)生在這個過程中逐漸的發(fā)展自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，而且教師也可以通過家校共育的管理理念與家長建立良好的溝通渠道。

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