走出課堂，擴展藝術(shù)教育的新空間

郭盼盼

摘要：學(xué)生在對于不同的美術(shù)資源，都進(jìn)行合理探討的前提下，才能夠讓學(xué)生理解到美術(shù)學(xué)科是一門藝術(shù)性的學(xué)科，而且教師在教學(xué)的過程中，也需要對于不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心有效的設(shè)計。這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識內(nèi)容的前提下，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的魅力，從而主動地進(jìn)行美術(shù)知識內(nèi)容的探索，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的有效創(chuàng)作。這樣才能夠提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展，所以教師都可以通過開展不同的時間探索活動，拓展美術(shù)教育的新空間，因此，本文就農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的反思與探索，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);多媒體;創(chuàng)作能力;提高自信心

再讓學(xué)生對于不同的藝術(shù)形式，都可以進(jìn)行合理了解的前提下，才能夠讓學(xué)生主動的對于不同的美術(shù)知識進(jìn)行有效的分析和解讀，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動性，而且也能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強。學(xué)生在主動探索不同的美術(shù)知識的前提下，才能夠提高自己在美術(shù)創(chuàng)作過程中靈感的來源，而且也能夠讓學(xué)生，在參與美術(shù)教學(xué)實踐活動的過程中，都可以激發(fā)自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，所以教師都可以充分的利用美術(shù)的藝術(shù)價值，讓學(xué)生體會到不同美學(xué)作品的表達(dá)含義。這樣才能夠豐富學(xué)生的情緒價值，也能夠讓學(xué)生對于不同的美術(shù)作品的美，都可以有一個良好的探究過程，在提高學(xué)生的創(chuàng)作學(xué)習(xí)熱情的前提下，教師也需要構(gòu)建高校的校學(xué)術(shù)教學(xué)課堂。能夠讓學(xué)生走出自己在課堂中的學(xué)習(xí)范圍，對于自然界中的美術(shù)資源進(jìn)行合理的運用，這樣才能夠拓展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的空間。

一、結(jié)合多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動課堂

教師在讓學(xué)生主動的探索，不同的美學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容的過程中，教師都可以結(jié)合多媒體教學(xué)。都可以對于當(dāng)前的教學(xué)過程進(jìn)行合理的回復(fù)，這樣才能夠再結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備的前提下，創(chuàng)設(shè)更加生動的教學(xué)課堂。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“各式各樣的水果”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對各式各樣水果的過程中，都可以對于不同的色彩進(jìn)行合理有效的運用。教師也需要創(chuàng)設(shè)更加生動的教學(xué)課堂，這樣學(xué)生在課堂中的參與度才可以變得更加的熱烈，而且也能夠有效的增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生運用美術(shù)作品的方式對于自己的創(chuàng)作情緒進(jìn)行合理落實的過程中，才能夠增強學(xué)生對于藝術(shù)這一學(xué)科的理解，所以在這個過程中，教師都可以結(jié)合不同的多媒體教學(xué)的案例，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有一個更加全面的了解，也能夠反思當(dāng)前的課堂教學(xué)模式。

二、拓展教學(xué)空間，提高創(chuàng)作能力

在拓展不同的課堂教學(xué)空間的前提下，教師都需要針對美術(shù)知識內(nèi)容的講解特點，從而有效的提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，能夠讓學(xué)生的靈感來源變得更加的多樣化。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“乘上大船游世界”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在擴展美術(shù)知識內(nèi)容講解空間的過程中，都需要逐漸的增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的空間中，能夠?qū)τ谙嚓P(guān)的理論知識都可以進(jìn)行很多的劃分。通過教學(xué)空間的拓展，才能夠提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作意識。而且能夠讓學(xué)生在走進(jìn)自然的過程中，能夠豐富自己對于世界的認(rèn)知角度，這樣不僅能夠提高學(xué)生對于新知識內(nèi)容的接受程度，也能夠有效的增強學(xué)生的繪畫技巧的運用。所以教師都需要對于當(dāng)前的課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理的反思，并且能夠根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生對于自己的色彩的運用變得更加的強烈，逐漸的提升學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

三、注重教學(xué)評價，提高學(xué)習(xí)自信心

初中的語文課當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，而且教師在走出課堂教學(xué)限制的情況中，都可以讓學(xué)生對于大自然的美麗進(jìn)行有效的領(lǐng)悟。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“會動的小紙人”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于不同的小紙人，進(jìn)行有效觀察的過程中，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐，并且能夠讓學(xué)生在動手操作的前提下，了解到不同的美術(shù)作品的創(chuàng)作過程。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的體驗，也能夠讓學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情緒，也得到有效的高漲，所以教師在反思自己在課堂中，所運用的教學(xué)模式的前提下，都需要提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心。這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)日常生活，并且能夠逐漸的拓寬，自己對于美術(shù)知識內(nèi)容的理解角度，讓學(xué)生在對于教師的教學(xué)評價進(jìn)行合理重視的過程中，逐漸的改變自己對于知識內(nèi)容的理解方式，從而不斷的發(fā)展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。

總而言之，教師在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然的過程中，都可以開展不同形式的主題教學(xué)活動，而且也能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展方向，進(jìn)行不同教學(xué)活動的合理參與。這樣才能夠主動的提高學(xué)生的探索意識，也能夠讓學(xué)生在這個過程中發(fā)揮自己的思維能力，提高學(xué)生對于不同的美術(shù)作品的表達(dá)，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作自己的美術(shù)作品的過程中都可以將自己的思想進(jìn)行合理的運用。所以，教師在對于不同的美術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)模式，進(jìn)行有效反思的過程中，都需要注重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，并且能夠讓學(xué)生在走出課堂的前提下，拓展學(xué)生的美術(shù)作品的運用空間。

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