淺談基于新課改背景下高三思想政治高效課堂教學(xué)實(shí)踐 ?

王焰

摘要：新課改要求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主，合作，探究，圍繞學(xué)生來(lái)組織各種教學(xué)活動(dòng)，讓他們的主體性能在課堂上得到充分的凸顯。本文基于此對(duì)高三思想政治教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，探討打造高效課堂的方法。

關(guān)鍵詞：新課改;思想政治;高三;課堂教學(xué)

引言：

新課改是充分分析了當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)所存在的問(wèn)題，并明確了社會(huì)所需要的人才特點(diǎn)，旨在呼吁廣大教育工作者，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在課堂上得到更多的鍛煉。在高三思想政治教學(xué)中，也是要充分響應(yīng)新課改的號(hào)召，打造高效課堂。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高三階段的學(xué)習(xí)中，他們對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)基本已經(jīng)告一段落，此時(shí)更重要的是復(fù)習(xí)與鞏固。本文將圍繞高三學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開(kāi)分析。

一、重基礎(chǔ)

在高三階段，已經(jīng)沒(méi)有多少新知識(shí)要學(xué)習(xí)了，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高三思想政治高效課堂的構(gòu)建，務(wù)必重視基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)自己以往學(xué)過(guò)的知識(shí)逐個(gè)回顧，形成完備的思想政治知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。夯實(shí)基礎(chǔ)，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活調(diào)取，在考試時(shí)合理運(yùn)用[1]。很多學(xué)生在進(jìn)入高三階段之后，學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在急功近利的思想，對(duì)于基礎(chǔ)不加重視，而是我得去做很多練習(xí)題，但是基礎(chǔ)沒(méi)有打牢在。做題的時(shí)候，可能會(huì)存在回答的不全面或者只是按照自己的想法作答，并沒(méi)有運(yùn)用一些專業(yè)的理論知識(shí)。這樣的答案就略顯不足?；诖耍诟呷枷胝握n堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

比如在思想政治必修一中國(guó)特色社會(huì)主義這一本教材中，就有非常多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要論斷，而學(xué)生需要充分理解這些話，還要記住一些比較典型的內(nèi)容。那如果在考試時(shí)，只是按照自己的理解來(lái)回答，可能會(huì)欠缺一些分量，而如果能適當(dāng)引用這些優(yōu)質(zhì)的理念，則可以給自己的回答加分。因此在學(xué)習(xí)使學(xué)生就可以以一本教材為基礎(chǔ)單位，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的整合。標(biāo)出基礎(chǔ)內(nèi)容，重難點(diǎn)內(nèi)容，從而加強(qiáng)記憶。這樣的劃分可以提升學(xué)生的整合能力，同時(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

二、明不足

在高三思想政治課堂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中所存在的不足。因?yàn)檫@是學(xué)生攻堅(jiān)克難的關(guān)鍵階段，此時(shí)雖然要多鼓勵(lì)學(xué)生，但是也要讓他們能認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，明確自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，才能進(jìn)行針對(duì)性解決，提升自己的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生多反思，在課堂中，每節(jié)課都能留出十分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生回顧本節(jié)課的知識(shí)，還要回顧以往的知識(shí)。找到自己學(xué)習(xí)中存在的不足，以及在這一門課程學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而給自己制定符合自身學(xué)習(xí)發(fā)展水平的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在思想政治這一學(xué)科中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題就是只是生硬地記住了課本上的知識(shí)，并沒(méi)有理解。所以在考試時(shí)，很難將自己學(xué)到的理論知識(shí)和試卷中給出的材料相結(jié)合。造成自己的答案和材料兩張皮的現(xiàn)象。比如《只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)》這是一個(gè)事實(shí)論斷，我們都知道這一定是正確的，但是有部分學(xué)生對(duì)理解并不是很透徹，只知道這是一個(gè)事實(shí)，但并不知道為什么是這樣。換言之，就是不明確中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性。針對(duì)這一類問(wèn)題，學(xué)生就要在平時(shí)多看新聞?；蛘哚槍?duì)這一具體的知識(shí)點(diǎn)找到更多的新聞素材或者生活中的事實(shí)。比如為什么中國(guó)特色社會(huì)主義有較強(qiáng)的優(yōu)越性，他給我們帶來(lái)了什么，搜集這些具體的事件，就能加深自己對(duì)這一部分內(nèi)容的理解。

另外還有一些學(xué)生存在對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶混淆的問(wèn)題，這也是比較典型的，因?yàn)樗枷胝芜@一門課程本身要記憶的內(nèi)容就比較多。這也更凸顯了在腦海中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要性。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要客觀看待自己在這一門課程中的學(xué)習(xí)情況，而教師要在這一方面給學(xué)生做好引導(dǎo)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多反思，肯定他們的這種行為，讓他們可以有針對(duì)性的提升自我。

三、多練習(xí)

要構(gòu)建高效課堂，就需要明確在這一過(guò)程中影響高效性的因素有哪些。毋庸置疑，影響一節(jié)課高效性的因素，最關(guān)鍵的就是學(xué)生的反應(yīng)，他們?nèi)绻茉谡n堂上積極參與，或者針對(duì)教師所提出的問(wèn)題，學(xué)生的反應(yīng)非常好，積極回答并回答正確，這樣的課堂必然是高效的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師一般會(huì)涉及多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的參與度，但是在高三思想政治教學(xué)中，此時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容占比較多，因此就需要多創(chuàng)設(shè)一些練習(xí)活動(dòng)。所有的知識(shí)只靠空想是無(wú)法順利理解的，唯有在具體的練習(xí)中，學(xué)生才能對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用有根本的認(rèn)識(shí)并能提升自己對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用能力[2]。而且在練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以總結(jié)某一類題目的規(guī)律。開(kāi)展隨堂練習(xí)，不會(huì)讓學(xué)生有過(guò)大的心理壓力，而且在開(kāi)展實(shí)施比較靈活的，有機(jī)會(huì)就可以組織這樣的小練習(xí)，比如針對(duì)某一個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生普遍存在問(wèn)題，在再次講解之后，就可以適當(dāng)設(shè)置一個(gè)小練習(xí)，讓他們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)再次深入理解。如果是一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)，依然可以設(shè)置練習(xí)題目，用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，最后篩選普遍存在問(wèn)題的部分做重點(diǎn)探討，就可以不必耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間來(lái)全部講解。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高三階段的思想政治教學(xué)是有別于其他階段的，此時(shí)需要圍繞復(fù)習(xí)鞏固來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生可以做自己學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而在課堂上有更好的表現(xiàn)，想用新課改號(hào)召，同時(shí)實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃紅英. 淺析構(gòu)建高中思想政治高效課堂的方法[J]. 讀天下（綜合）， 2019（21）：0063-0063.

[2] 王新軍. 新課程背景下高中思想政治高效課堂的構(gòu)建研究[J]. 才智， 2020.