高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的有效策略

楊惠

摘要：高中語文古詩詞教學(xué)，除了要求學(xué)生背誦與理解古詩詞基礎(chǔ)性知識外，還需要引導(dǎo)與培養(yǎng)他們的古詩詞鑒賞與審美能力，讓其品鑒古詩詞語言和情感，從中感受古詩詞“以詩傳情、以詩言志”的意境，并借助古詩詞中言志報國等情懷，無痕向?qū)W生滲透德育和傳統(tǒng)文化教育，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)同時，也可達(dá)到綜合提升教學(xué)水平的目的。本文立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景，對高中語文古詩詞有效教學(xué)策略展開了研究與分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;古詩詞教學(xué)

高中階段語文古詩詞教學(xué)，使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識內(nèi)涵的同時，也可經(jīng)過理解、品鑒等完成德育和傳統(tǒng)文化傳承目標(biāo)，使學(xué)生成為新一代優(yōu)秀青少年。由此，新課改實(shí)施后古詩詞教學(xué)作為重要的教學(xué)板塊，出現(xiàn)于高中語文教學(xué)體系中，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過有效的誦讀，品味古詩詞語言之美、理解古詩詞蘊(yùn)含情感，使學(xué)生受到文化熏陶的同時，也可提升語文素養(yǎng)。

一、朗讀活動舉行，品味古詩詞語言

高中階段的古詩詞學(xué)習(xí)，教師可依據(jù)這個階段學(xué)生朗讀能力強(qiáng)的特征，舉行一些朗讀活動，讓學(xué)生借助朗讀活動參加準(zhǔn)備，反復(fù)誦讀中激發(fā)出對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，以此喜歡上朗朗上口、意蘊(yùn)豐厚的古詩詞，品味古詩詞語言能力不斷提高的同時，為有效傳承傳統(tǒng)文化做好了鋪底。以此，教師應(yīng)重視古詩詞的朗讀，并以此形成活躍的古詩詞朗讀氛圍，導(dǎo)引學(xué)生借助朗讀，提高古詩詞教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

如，《夢游天姥吟留別》教學(xué)，教師就可通過朗讀活動的舉行，讓學(xué)生完成對這首詩的古詩詞品味，了解古詩詞語言的特色。同時，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的朗讀，對這首李白的古詩詞中的“夢游”有了一定的理解，明白李白借夢境所抒發(fā)出的“留別”的心情。同時，教師還可引導(dǎo)學(xué)生借朗讀之機(jī)，詳細(xì)的品味這首古詩詞的浪漫主義風(fēng)格寫法，透過“暢”、“澀”見“天姥山”的勢與情，透過“輕”與“重”抒輕快之意，透過“長”與“短”傳鏗鏘之情。使得學(xué)生理清這首過詩詞的寫作思路，品味其中的語言之后，就可以放手欣賞這首古詩選詞的意境之美了。因此，作為古詩詞教學(xué)實(shí)施者，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)的朗讀開始，并借助教學(xué)中的朗讀活動，讓學(xué)生反復(fù)的誦讀古詩詞當(dāng)中，輕松的完成品味與賞析。

二、鑒賞能力培養(yǎng)，理解古詩詞情感

古詩詞教學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，是古詩詞教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對股詩詞內(nèi)容理解的同時，還可以透徹的完成對古詩詞蘊(yùn)含情感的理解，與古詩詞情感產(chǎn)生共鳴，并依托鑒賞能力的不斷提高，對古詩詞學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚。因此，高中階段的古詩詞教學(xué)，教師可通過問題教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的培養(yǎng)，使學(xué)生古詩詞鑒賞能力提高的同時，古詩詞閱讀理解中的思維能力提供，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)，提高古詩詞教學(xué)效率。

如，《春江花月夜》教學(xué)，就這首具有“詩中的詩”、“頂峰上的頂峰”稱號的古詩詞，教師教學(xué)時就可針對這首千百年來傾倒無數(shù)讀者的詩詞，以問題導(dǎo)引的模式，讓學(xué)生進(jìn)行有效的鑒賞，理解其蘊(yùn)含的唯美，體驗(yàn)其中所描繪的春江月夜所表現(xiàn)出的迥絕、深沉、寥廓、寧靜。因此，想要讓學(xué)生透徹的理解這首古詩，完成獎賞，教師可以設(shè)計這樣的問題“這首詩的首篇是循著什么景色進(jìn)行擴(kuò)散，展開奇妙想象的？”、“這首詩開篇破題，其中的一個‘共’字，強(qiáng)調(diào)了什么？‘生’字則賦予了什么？”、“這首詩詞中詩人仰望明月遐思冥想，探索人類本源的句子是哪一句？”、“這首詩詞中所蘊(yùn)含的美好情感有哪些？”、“你最喜歡的句子是什么”、“經(jīng)過誦讀，你認(rèn)為這首詩的意境表達(dá)怎樣情感？”。學(xué)生經(jīng)過和諧問題的引導(dǎo)，思維能力得到鍛造，鑒賞能力提高，這為語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、綜合實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)古詩詞素養(yǎng)

高中古詩詞教學(xué)時，教師可開展課堂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生古詩詞綜合素養(yǎng)，以此達(dá)成語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。就這樣的古詩詞實(shí)踐體驗(yàn)項(xiàng)目，定期組織古詩詞大賽可有效的達(dá)成以上目標(biāo)，幫助學(xué)生不斷的提高古詩詞學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師利用契合的節(jié)日舉行相同主題的古詩詞大賽，使學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日以古詩詞形式了解，透徹了解傳統(tǒng)文化，為有效的傳承優(yōu)秀民族文化做好鋪墊。

以此，教師設(shè)計古詩詞實(shí)踐體驗(yàn)活動時，充分利用好我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化。如清明節(jié)，教師就可選擇與清明節(jié)相關(guān)的古詩詞，比如杜牧《清明》、李商隱《柳》等，讓學(xué)生以比賽的形式參與活動，拓展學(xué)生古詩詞視域，使學(xué)生對清明節(jié)通過古人的詩詞，有了進(jìn)一步的理解。端午節(jié)，就可選擇與屈原相關(guān)的古詩詞進(jìn)行詩詞大賽，使學(xué)生明白這個傳統(tǒng)節(jié)日的來歷。經(jīng)過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力、理解能力、情感的共鳴方面大大提高，這使得高中古詩詞教學(xué)成效卓顯，激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的喜愛之情，為有效的古詩詞素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成起到了積極促進(jìn)作用。

總之，古詩詞教學(xué)，可使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識，成為新一代優(yōu)秀的傳承人。高中語文教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過品味古詩詞語言之美，達(dá)成理解古詩詞蘊(yùn)含的情感的目標(biāo)，并經(jīng)過受到熏陶過程，形成語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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