高中生物實驗教學中學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李標

摘要：近年來，隨著新課改步伐地不斷邁進，人們對人才的培養(yǎng)要求越來越高，而學校作為育人的主陣地，在增加學生知識和培養(yǎng)學生能力等方面發(fā)揮著重要作用，而在以往的教學過程中，一些教師受到應試教育和思維定式的影響，在課堂上以講授為主，學生只是被動地進行學習，加之一些學校開設的實驗課程、課外活動比較少，使得學生在動手實踐、創(chuàng)新能力等方面不能得到很好地發(fā)展。本文就培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力的必要性和如何更好培養(yǎng)其能力做論述。

關(guān)鍵詞：高中生物實驗;實踐能力;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

一個學校的職責不僅是教會學生知識，還要在此基礎上引導學生將所學的知識運用到實踐當中，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，并積極主動地跟隨自己的興趣愛好去未知的世界進行探索，長此以往下去，教師不僅可以更加順利地完成教學任務，學生還能在活躍的課堂氛圍中感受學習的樂趣，在實驗的過程中提高實踐能力與創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力的必要性

實踐能力強的人可以在不斷學習的基礎上努力摸索、鉆研，直至可以找到自己所需的答案，創(chuàng)新能力強的人可以在不斷認識新事物的同時，想出更多新穎的想法，兩者的結(jié)合不僅可以豐富人們的日常生活，還可以促進社會的發(fā)展，尤其是對于高中生來說，處在一個可塑性比較強的時期，在這個時期的學生容易受到外界行為、需要的感染，所以這就需要教師發(fā)揮引導作用，在學生學習理論知識的同時，注意培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力的提高。

二、探究高中生物實驗教學中學生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

2.1重視學生的主體地位，促進學生的全面發(fā)展

俗話說：“社會分工不同，每一個人在不同的階段所處的角色也不盡相同”，也就說家長有家長的角色所在，教師有教師的職責所在，而學生所處的階段主要是學習，所以要想使學生的知識與能力得到提升，不僅需要家長、社會等各個方面的努力，還需要學生發(fā)揮主體作用，在教師的引導下，學生積極主動地去探索未知世界，在豐富學生的知識世界的同時，提高實踐能力與創(chuàng)新能力。

比如在進行人教版必修一《細胞中的元素和化合物》的教學時，教師可以先利用多媒體展示多種植物的刨面圖，通過圖片進行觀察與思考植物中存在哪些元素和化合物，緊接著，教師在講解到脂肪、蛋白質(zhì)、淀粉等化合物時，教師可以向?qū)W生提問——我們怎樣才知道細胞中是否含有這些物質(zhì)呢？根據(jù)教師的提問學生進入了思考環(huán)節(jié)，根據(jù)現(xiàn)有知識、生活經(jīng)驗，在教師的引導下，開始動手進行實驗，多次實驗后探究其檢驗的方法。

2.2精心準備教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣

一節(jié)課的好壞不僅與學生所處的年齡和學科特點有關(guān)，還取決于教師是否用心去準備一節(jié)課，所以要想讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容感興趣，教師要從學生的年齡特點和學科特點出發(fā)，特別是對于高中生物教學來說，是一門理論加實踐的課程，需要學生在實驗的過程中將學到的知識加以運用，所以教師在準備教學環(huán)節(jié)時，除了準備理論知識環(huán)節(jié)，還需要設置一定的實驗內(nèi)容，在加牢學生知識體系的同時，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

比如在進行人教版必修一《能量之源——光合作用》的教學時，教師可以先利用多媒體展示多張植物的解刨面，通過課本知識和原有知識，學生通過圖片探尋葉綠體的所在位置及作用，在教師的講解中，學生對葉綠體有了更深刻的印象，為了檢驗學生的學習成果，教師組織學生進行實驗，以小組為單位，每一個小組成員都要利用高倍鏡觀察葉綠體的形狀，在實驗的過程，小組成員分工合作，有的成員找尋蕨類植物，有的成員學習實驗流程等，每一個小組成員有條不紊地進行，在遇到不懂的問題時，相互交流、請教教師，最終順利完成實驗。

2.3滲透在學科當中，促進學生的發(fā)展

在新課改步伐不斷邁進的過程中，要充分發(fā)揮教師的職責—教書育人，其中教書—遵循教育規(guī)律，循循善誘，因材施教，促進學生知識體系的加固，育人—培養(yǎng)學生良好的品德，提高學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，因此教師在進行學科教學時，尤其是對于高中生物教學時，在教學生理論知識的同時，還要善于開展實驗教學，在動手實驗的過程中，除了可以讓學生鞏固所學知識外，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力等。

比如在進行人教版必修二《人類遺傳病》的教學時，教師為了讓學生們更加珍惜自己的身體健康，組織學生們在全校范圍內(nèi)以小組為單位進行一次調(diào)查，調(diào)查的目的不僅是為了了解各種各樣的遺傳病，還可以在一定程度上讓學生們作為宣傳員，向家長、他人傳遞一些遺傳病的知識，引導他人正確對待遺傳病和一些預防遺傳病的方法，在這樣的活動中，學生學到的不僅是遺傳病的知識，更多的是將知識運用到實際生活當中，幫助更多的人了解和預防遺傳病。

2.4開展豐富多彩的教學活動，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力

在應試教育和傳統(tǒng)教學理念的影響下，一些學校為了追求分數(shù)，而將不在考試范圍內(nèi)的學科與活動置之度外，認為分數(shù)高的學生是好學生，長此以往下去，學生的知識體系得到了加固，而實踐能力、創(chuàng)新能力、自身健康等缺丟失了一部分，這樣的教育方法已不能適應滿足學生學習的需要，所以這就需要教師跳出應試教育和傳統(tǒng)教學理念的火圈，在學生學習理論知識的同時，還要注意引導學生在實踐中培養(yǎng)其能力，促進學生的全面發(fā)展。

比如在進行人教版必修三《種群數(shù)量的變化》的教學時，教師在講授完本節(jié)課的 知識后，可以帶領(lǐng)學生們?nèi)ゲ賵錾弦黄鹧芯恳环N生物的種群密度，學生們以小組為單位進行劃分，在100平方米的土地上，有的小組第一次捕捉小鳥50只，做上標記，然后將其放飛，第二次捕捉小鳥60只，其中做標記的小鳥一共有5只，根據(jù)已經(jīng)學過的知識，每一個小組分別自己小組在實際過程中捕捉的小鳥的種群密度，最后取平均值，以達到良好的效果。

結(jié)束語

綜上所述，高中生還處在一個可塑性的時期，在這個時期不僅需要家長、社會等各個方面為其成長提供有利的環(huán)境，還需要教師發(fā)揮教書育人的職責，在學生學習理論知識的同時，善于引導學生將所學知識運用到實踐當中，促進學生的全面發(fā)展，所以要想更好地塑造高中生的形象，需要教師發(fā)揮引導作用，精心準備教學環(huán)節(jié)，從學生的年齡特點和學科特點出發(fā)，使知識在增加的同時，能力也得到一定的提高。

參考文獻：

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