淺談口琴在音樂(lè)教學(xué)中的輔助作用

王會(huì)麗

新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂(lè)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生積極參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、提高學(xué)生的審美能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維有著深遠(yuǎn)意義。

口琴作為一種常見(jiàn)的樂(lè)器，簡(jiǎn)單、輕便、音色優(yōu)美獨(dú)特，在音樂(lè)教學(xué)中，成為很多音樂(lè)教師青睞的課堂樂(lè)器。但是器樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生通過(guò)樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，而不是簡(jiǎn)單、機(jī)械地帶領(lǐng)學(xué)生操練演奏技能。接下來(lái)就從以下幾個(gè)方面談?wù)効谇僭谝魳?lè)教學(xué)中的輔助作用。

一、激發(fā)學(xué)生思維的多向性，促進(jìn)眼、耳、口多種器官的協(xié)調(diào)發(fā)展

唱歌教學(xué)中，通過(guò)口琴視奏練習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生視譜，這樣不僅提高了學(xué)生的節(jié)奏感還使學(xué)生有了音高概念，同時(shí)也大大充實(shí)了音樂(lè)課堂，從原來(lái)的“聽(tīng)”、“唱”延伸到“聽(tīng)”（聽(tīng)范唱）、“看”（看演奏）、“奏”（學(xué)生視奏）、“唱”（學(xué)生隨教師鋼琴視歌唱）、“奏唱（一部分學(xué)生伴奏、一部分學(xué)生歌唱）。學(xué)生們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)很快就學(xué)會(huì)了歌曲。

教師在欣賞課中，也可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生運(yùn)用口琴?gòu)椬嘀黝}旋律。讓學(xué)生吹一吹、聽(tīng)一聽(tīng)，感受和理解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)涵。熟悉主題以便更深刻地體驗(yàn)和理解音樂(lè)情緒。

這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又提高了他們音樂(lè)鑒賞能力，從而發(fā)展學(xué)生的想象力，豐富情感，陶冶情操。

二、運(yùn)用口琴進(jìn)行多聲部練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的優(yōu)秀品質(zhì)

課堂教學(xué)中，運(yùn)用口琴進(jìn)行合唱、合奏等多聲部的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多聲部的音樂(lè)感覺(jué)。

在多聲部的合奏練習(xí)中，學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別單聲部與多聲部旋律的差別，演奏中不斷增強(qiáng)旋律的統(tǒng)一性，聲部間的和諧性，均衡性，學(xué)生們?cè)诼暡块g的配合中不能隨心所欲地任意演奏，學(xué)會(huì)了與人合作。一次次的合奏，既培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感，又培養(yǎng)了學(xué)生合唱能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生們?cè)跐撘颇性鰪?qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

三、面向每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成功，在成功中學(xué)習(xí)

教學(xué)中面向每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則，增強(qiáng)學(xué)生的自信心 。教師的鼓勵(lì)是學(xué)生獲得自信，克服困難的重要因素。有的學(xué)生從一個(gè)音一個(gè)音的蹦出來(lái)，到吹得斷斷續(xù)續(xù)，直到吹得熟練流暢起來(lái)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的每點(diǎn)進(jìn)步，教師都要及時(shí)地給予鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生遇到困難或沒(méi)有達(dá)到教師的要求時(shí)，教師首先要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出問(wèn)題。

除此之外，要多給學(xué)生提供表演和展示自己的機(jī)會(huì)，可以獨(dú)奏，也可以是幾個(gè)學(xué)生合奏。這樣不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，而且增強(qiáng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成良性循環(huán)。

最后還是要強(qiáng)調(diào)，口琴作為課堂教學(xué)輔助樂(lè)器，一定要避免輕能力，重技巧的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中面對(duì)的絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)樂(lè)器，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，音樂(lè)基礎(chǔ)較差，但他們對(duì)口琴卻有著很強(qiáng)的好奇心。因此，在口琴教學(xué)中，教師不能采用“專業(yè)器樂(lè)教學(xué)”的教學(xué)模式和方法，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧性知識(shí)，避免課堂器樂(lè)教學(xué)成為專業(yè)器樂(lè)教學(xué)課。這樣既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還易使教學(xué)陷入枯燥無(wú)味的境地。應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)口琴?gòu)椬嘈?，在?shí)踐中體驗(yàn)、理解和感受音樂(lè)。

很多學(xué)生在上過(guò)器樂(lè)教學(xué)課后的感受中寫道：口琴能幫助我輕松識(shí)譜，提高對(duì)音準(zhǔn)的認(rèn)識(shí);口琴能幫助我感受音樂(lè)主題旋律，陶冶情操。

快樂(lè)的課堂器樂(lè)教學(xué)，把抽象、枯燥的音樂(lè)知識(shí)形象化，打破了音樂(lè)的神秘感，讓每一個(gè)學(xué)生都能更直觀，更好地感受和表現(xiàn)音樂(lè)。音樂(lè)課堂上有了口琴這樣一種輔助工具，使音樂(lè)教師有了更多的教學(xué)手段，使教學(xué)得到延伸。