基于高效課堂的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)探究

談菲菲

摘要：在高中教學(xué)體系中，英語(yǔ)是極為重要的一門(mén)學(xué)科，在高考中占據(jù)的重要位置。而在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是非常重要的兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，在新課改核心素養(yǎng)的培育要求下提升高中生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，也是高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基本要求。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是息息相關(guān)的，兩者之間能夠?qū)崿F(xiàn)相輔相成，就此而言，在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合，對(duì)于提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂具有積極意義。本文針對(duì)基于高效課堂的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略展開(kāi)探究，希望可以提供一定參考。

關(guān)鍵詞：高效課堂;高中英語(yǔ);讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)

隨著新課程改革的深化，閱讀與寫(xiě)作能力作為高中生英語(yǔ)素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容，也受到了高中英語(yǔ)教師的重視。當(dāng)前，越來(lái)越多的教學(xué)手段和教學(xué)方法提出，為高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建注入了新的活力。其中，讀寫(xiě)結(jié)合的提出對(duì)于高中生英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力的提升產(chǎn)生了極大的作用，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的協(xié)同提升。對(duì)此，教師應(yīng)該針對(duì)高中英語(yǔ)課堂中讀寫(xiě)結(jié)合的應(yīng)用路徑展開(kāi)深入研究，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培育。

一、以讀促寫(xiě)，提升寫(xiě)作水平

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，豐富的閱讀資源可以有效拓展學(xué)生的寫(xiě)作視野，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多樣化的寫(xiě)作主題，同時(shí)通過(guò)閱讀資料中的生詞學(xué)習(xí)，學(xué)生的詞匯量也能夠得到進(jìn)一步拓展，這對(duì)其寫(xiě)作素材的豐富和寫(xiě)作能力的提升具有非常重要的意義。對(duì)此，教師應(yīng)該重視在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從針對(duì)閱讀材料展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練等手段，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)”，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在“Other countries， other cultures”這一內(nèi)容的教學(xué)中，首先，教師可以在課堂上設(shè)置讀寫(xiě)結(jié)合的任務(wù)，如“Read the text， classify the information， divide the article into paragraphs and write the meaning of the paragraphs.”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，并針對(duì)課文內(nèi)容整合段意，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提升寫(xiě)作能力。其次，教師可以針對(duì)單元主題，為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的相關(guān)主題的文章，讓學(xué)生展開(kāi)閱讀，并收集其中的生詞以及較好的語(yǔ)言表達(dá)，并引導(dǎo)其展開(kāi)仿句寫(xiě)作訓(xùn)練，提升其寫(xiě)作水平。此外，教師可以根據(jù)課文主題，讓學(xué)生根據(jù)在課文閱讀和課外閱讀中所掌握的知識(shí)內(nèi)容，以“Multiculture”為主題寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文，進(jìn)一步提升其寫(xiě)作能力和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、以寫(xiě)帶讀，強(qiáng)化閱讀理解

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，其對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)方式要求是較為嚴(yán)格的，相較于口語(yǔ)而言，寫(xiě)作對(duì)于詞匯和語(yǔ)法的應(yīng)用要求更高。因此，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生能夠掌握更多的詞匯量和更高水平的語(yǔ)法知識(shí)，而這些與學(xué)生閱讀理解能力的提升恰好相貼合，有利于提升學(xué)生的閱讀能力。此外，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)增強(qiáng)，對(duì)于其閱讀理解能力的提高具有積極意義。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)中積極落實(shí)“以寫(xiě)帶讀”，在寫(xiě)作練習(xí)中提升豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)和閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的綜合提升。

例如，在針對(duì)“tips for job interview success”這一課文內(nèi)容展開(kāi)閱讀之前，教師可以以課文中出現(xiàn)的內(nèi)容，提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，如“From the title， can you predict what thislecture transcript is about？”“If you are supposedto give tips for an interviewee， what will yousuggest？”等，并讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題寫(xiě)出自身的想法，展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)。在思考問(wèn)題并展開(kāi)寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自身對(duì)于詞匯、語(yǔ)法、句型等知識(shí)掌握的不同之處。此時(shí)，教師既可以引出課文閱讀內(nèi)容，學(xué)生為了提升自身能力，也會(huì)激發(fā)出更多的積極性，并主動(dòng)參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，通過(guò)課文的閱讀學(xué)習(xí)豐富自身的詞匯量和語(yǔ)法句型的掌握，進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀能力的提升。此外，通過(guò)提前的問(wèn)題思考和寫(xiě)作，學(xué)生對(duì)于課文中涉及的內(nèi)容已經(jīng)展開(kāi)了一定的思考，這對(duì)其后續(xù)閱讀中對(duì)課文內(nèi)容的理解也有著重要意義，有效促進(jìn)了其閱讀理解能力提升。

三、組織活動(dòng)，提高應(yīng)用能力

想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力的增強(qiáng)，都需要不斷的實(shí)踐應(yīng)用對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的增強(qiáng)。但是單純的重復(fù)性練習(xí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和壓力感，不利于其能力提升。對(duì)此，應(yīng)該積極組織實(shí)踐活動(dòng)，借助趣味化的活動(dòng)夯實(shí)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作知識(shí)，增強(qiáng)其興趣的同時(shí)，提升其讀寫(xiě)能力。

例如，教師可以開(kāi)展“話劇表演”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組形式，針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深度閱讀，在掌握其中知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行劇本創(chuàng)作，使其將課文中學(xué)到的單詞、語(yǔ)法、句型等應(yīng)用其中。劇本創(chuàng)作完成后，讓學(xué)生選擇不同的角色，并在課堂中根據(jù)自己小組創(chuàng)作的劇本進(jìn)行表演，進(jìn)一步提升活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)促進(jìn)其口語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀與寫(xiě)作兩者之間本就是相得益彰、相互作用的，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，以閱讀引導(dǎo)寫(xiě)作，用寫(xiě)作促進(jìn)閱讀，不僅保證了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，還有效推動(dòng)了其英語(yǔ)寫(xiě)作水平的增長(zhǎng)。高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)帶讀，并結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力協(xié)同成長(zhǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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