淺談小學數(shù)學如何創(chuàng)新教學策略

李小艷

摘要：數(shù)學研究數(shù)量之間的變化，內(nèi)容較為深奧，理解起來相對困難。對于小學數(shù)學而言，主要從最基礎(chǔ)的數(shù)字學起，數(shù)字對于學生的吸引力較強，學生通過學習數(shù)字可以了解到數(shù)量之間的變化。隨著學習時間的延長，學習深度發(fā)生了變化，學生需要計算各種數(shù)量關(guān)系，理解各種定義、算法等，因此，在學習當中，學生逐漸出現(xiàn)畏難情緒。針對這一問題，教師可以創(chuàng)新教學策略，利用多元化的教學方式降低數(shù)學的學習難度，增加數(shù)學學習的趣味性，從而使學生在學習當中體會到樂趣。為了實現(xiàn)這一目標，小學數(shù)學教師需要進行不斷探索。

關(guān)鍵詞：教學策略創(chuàng)新;小學數(shù)學;課堂教學;運用

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學策略難以滿足時代和社會提出的新要求，新課程改革要求積極創(chuàng)新課堂教學策略。對于教學策略的改革和創(chuàng)新，不僅是為了更好地適應(yīng)當前的時代和社會，同時也是為了切實提升小學數(shù)學教學的效率，助力學生綜合素質(zhì)的提升。特別是在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求日益迫切的當下，課堂教學策略的創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫。為此，小學數(shù)學教師及相關(guān)教育工作者需要從多個方面入手，改革原有教學策略，積極改善課堂教學的現(xiàn)狀。

一、創(chuàng)新教學策略對于小學數(shù)學課堂教學的重要意義

首先，創(chuàng)新教學策略，不僅契合了素質(zhì)教育理念，而且有助于教學質(zhì)量的提高。教學策略是教師在教學中不斷總結(jié)、優(yōu)化形成的一種教學方式，這種教學方式對于學生的學習起著積極的推動作用。然而在社會迅速發(fā)展的背景之下，傳統(tǒng)教學方式難以實現(xiàn)學生綜合發(fā)展的目標，因此，需要進行創(chuàng)新，并將其作為教學中的一種常態(tài)，以此來為教育增添新的“血液”。課堂是教學的陣地，將多元化的教學策略應(yīng)用在課堂當中，可以將其作用最大化。

其次，小學數(shù)學課堂教學策略的創(chuàng)新對于教學目標的轉(zhuǎn)變大有裨益。這里所說的教學目標的轉(zhuǎn)變，主要就是指轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育機制下一味地追求成績和分數(shù)的教學目標，不再單純地傳授數(shù)學知識。而是徹底轉(zhuǎn)變小學數(shù)學教學理念，將培養(yǎng)并提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)以及數(shù)學思維能力置于數(shù)學教學的首要位置。在原有的數(shù)學教學策略之下，學生數(shù)學學習的唯一收獲就是做題和考試，甚至都不能把握試題的考點和精髓，只是機械地為了做題而做題。將做題和考試作為數(shù)學學習的終極目標，屬于本末倒置，完全不符合新課程標準的要求。

最后，小學數(shù)學課堂教學策略的創(chuàng)新為教師轉(zhuǎn)變教學方法創(chuàng)造了有利的條件。教學策略指導教學方法，教學方法則是對于教學策略的具體體現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學策略指引教師不斷地機械地向?qū)W生灌輸數(shù)學知識，阻礙了學生數(shù)學能力的提升。尤其是填鴨式的課堂教學配合課后大量的題海戰(zhàn)術(shù)，不僅導致小學生的課業(yè)負擔越來越沉重，而且難以達到理想的教學效果，學生在無望的題海戰(zhàn)術(shù)中，根本無暇反思和總結(jié)，做題與數(shù)學能力的提升一點都不沾邊，做題也就失去了其應(yīng)有的意義。更重要的是，淹沒在題海中的小學生極有可能會對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理，被動學習的教學方法降低學生學習數(shù)學的興趣和熱情，這就與小學數(shù)學教學的初衷背道而馳了。因此，在課堂教學中不斷優(yōu)化教學模式，可以使課堂教學增添新意，避免重復枯燥，這對于小學生而言極具吸引力，使其在學習當中轉(zhuǎn)變學習態(tài)度、學習模式。

二、創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學策略的具體措施

首先，對于課前導入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新是課堂教學策略創(chuàng)新的重要條件。一方面，在保證教學目標的制定恰到好處的同時應(yīng)該對其進行形式和內(nèi)容的創(chuàng)新。正如前文所言，教學目標的制定理應(yīng)合乎新課程標準的規(guī)范和要求，同時還應(yīng)該充分考慮學生的學習能力差異，尊重每位學生的實際情況，在此基礎(chǔ)之上制定分層教學模式，可以實現(xiàn)學生共同進步的目標。另一方面，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容完善課堂導入環(huán)節(jié)，利用有趣的課堂導入，吸引學生的注意力，使學生跟隨教師的步伐逐步深入學習當中，在這個過程中，教師利用問題加以引導，可以鍛煉學生的思維。其中，通過抓住學生感興趣的點來完成課堂教學內(nèi)容的導入就是重要的途徑。借助學生感興趣的事物或者話題，設(shè)置能夠有效吸引小學生的導入環(huán)節(jié)，將小學生的課堂參與熱情徹底激發(fā)出來，并實現(xiàn)積極活躍的數(shù)學課堂氛圍的營造，更好地完善數(shù)學思維體系的構(gòu)建。

其次，課堂教學方法的創(chuàng)新是創(chuàng)新課堂教學策略的重要內(nèi)容。對于小學生而言，課堂教學方法的創(chuàng)新莫過于情境教學模式的應(yīng)用，因為情境教學模式不僅能夠帶給學生身臨其境的體驗，而且完全符合小學生形象思維強的特點，對于提升小學生的應(yīng)用能力很有幫助，因此往往能夠收獲事半功倍的教學效果。通過創(chuàng)設(shè)問題情境來完成小學數(shù)學教學，不僅對于吸引學生的注意力有很大幫助，同時還能有效引導學生去積極思考。事實上，在課堂導入環(huán)節(jié)借助問題情境的教學方法古已有之，這種方法在激發(fā)學生的興趣方面并沒有優(yōu)勢，教師在使用時應(yīng)該多花點心思。創(chuàng)設(shè)游戲情景主要就是充分利用學生活潑好動的天性來激發(fā)學生的課堂參與熱情，利用小學生喜歡做游戲的特點來寓教于樂，可以增加小學生的學習體驗，使其在學習當中主動探索知識。此外，教師可以在教學當中引入故事，將故事與教學融為一體，可以創(chuàng)設(shè)出別具特色的教學氛圍，使學生在了解數(shù)學故事的過程當中吸收數(shù)學知識，理解數(shù)學知識，使數(shù)學知識脫下神秘的外衣。更重要的是，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，能夠有效強化課堂互動的環(huán)節(jié)，有利于師生之間的交流和了解，為構(gòu)建和諧積極的學習氛圍創(chuàng)造了條件。

三、結(jié)語

教學策略是教學當中的重要組成部分，積極發(fā)揮教學策略的作用，不僅有助于推動教學工作的開展，而且可以提高教學質(zhì)量。小學數(shù)學是小學階段教學當中的難題，為了提高教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，教師需要積極創(chuàng)新教學策略，并在創(chuàng)新的過程當中不斷研究、總結(jié)，從而優(yōu)化教學策略，完善教學策略，使教學更好地服務(wù)于學生。為此，小學數(shù)學教師可以對課前導入環(huán)節(jié)進行積極的創(chuàng)新和優(yōu)化，也可以通過教學情境的創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)課堂教學方法的創(chuàng)新。此外，創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學的評價機制也將有利于實現(xiàn)數(shù)學教學策略創(chuàng)新的有效評估。

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