微課教學(xué)在中職技能高考中的應(yīng)用研究

付蕾

摘?要：近年來，在國(guó)家大力支持下，我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入了高速發(fā)展期，招生人數(shù)不斷增加，學(xué)校教育質(zhì)量不斷升高。但是，相較于各大高校，職業(yè)教育的質(zhì)量依然不夠理想。因此，如何提高職業(yè)教育的教學(xué)效率與教育質(zhì)量，成為目前教育領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。本文簡(jiǎn)單以語文學(xué)科為例，闡述微課教學(xué)在中職技能高考中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課?語文?中職技能高考

中圖分類號(hào)：G632?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1003-9082（2020）10-0-01

近年來，為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，全國(guó)各省推出了新的招生考試改革—技能高考。技能高考是一種讓中職畢業(yè)生能夠再學(xué)習(xí)、再深造的招生考試形式，主要分為文化綜合考試和技能操作考試。技能高考現(xiàn)今還屬于新鮮事物，實(shí)行時(shí)間不長(zhǎng)，還不到十年，還存在很多缺陷與不足，急需再完善、再豐滿。在中職技能高考的推動(dòng)下，職業(yè)教育質(zhì)量逐步升高，但是其教學(xué)模式依然存在很多缺陷。在現(xiàn)代化背景下，為有效縮短教學(xué)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)用微課等新型教學(xué)方法是非常有必要的。

一、微課簡(jiǎn)述

微課又名“微課程”，最早由美國(guó)戴維·彭羅斯（高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師）于2008年提出，當(dāng)時(shí)戴維·彭羅斯主要將微課應(yīng)用在所處學(xué)院的職業(yè)安全課程中，經(jīng)應(yīng)用后發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果良好，因此微課在教育界得到了應(yīng)用與推廣。隨著微課的廣泛應(yīng)用，研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，微課其實(shí)是一種利用計(jì)算機(jī)技術(shù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的特殊教學(xué)材料，也是一種由傳統(tǒng)課堂教材與新興科學(xué)技術(shù)結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的輕松、愉悅、可吸收學(xué)生注意力的教學(xué)模式。我國(guó)于2011年開始應(yīng)用微課教學(xué)，最早應(yīng)用微課的人是胡鐵生。我國(guó)教育工作者將微型教學(xué)視頻作為微課教學(xué)內(nèi)容的主要載體，針對(duì)某一學(xué)科的某一知識(shí)點(diǎn)，展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法可適應(yīng)多種教學(xué)方法，是一種在線網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)。微課視頻的教學(xué)內(nèi)容短小、有明確的教學(xué)目標(biāo)、可集中說明一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)或是小問題。學(xué)生可通過反復(fù)觀看微課視頻，認(rèn)真思考理解，從而掌握微課視頻中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)。

二、微課教學(xué)在中職技能高考中的應(yīng)用策略

1.課前準(zhǔn)備

在微課教學(xué)之前，中職語文教師應(yīng)該明確教學(xué)大綱、教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，制作相應(yīng)的課件以及微視頻，其次還需準(zhǔn)備相應(yīng)的教案、習(xí)題以及作業(yè)等資料。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，必須明確兩點(diǎn)。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，語文是一種語言類課程，也是一門難度較高的課程，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)都在學(xué)習(xí)語文知識(shí)，但想要徹底掌握語文知識(shí)，不僅要學(xué)好理論，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用語文知識(shí)。在理論這一方面，教師可通過闡述語文知識(shí)的字詞含義、疊加后意思、指導(dǎo)學(xué)生閱讀美文、根據(jù)題目進(jìn)行寫作等方式，不斷提高學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的掌握。在技能這一方面，可要求學(xué)生在掌握語文相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷鍛煉自己的語言表達(dá)能力、語言理解能力、重點(diǎn)內(nèi)容提煉能力等等。譬如，在學(xué)習(xí)“我的空中樓閣”時(shí)，讓學(xué)生找出文章中優(yōu)美的詞語，理解詞句的意思。并提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生在閱讀期間提煉語言，要求學(xué)生閱讀完畢后立刻掌握文章所講內(nèi)容，能夠了解文章的類型（記敘文或散文或應(yīng)用文），解答問題，從而鍛煉學(xué)生的語言提煉能力、問題探究能力、問題解決能力以及閱讀理解能力，提高學(xué)生的解題速度。其次，必須了解學(xué)生的實(shí)際情況。微課教學(xué)實(shí)施的主要目的在于，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。因此，在設(shè)計(jì)微課視頻之前，中職語文教師必須掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可根據(jù)一對(duì)一了解、考試、提問、問卷調(diào)查等方法達(dá)到這一目的。在確定學(xué)生的知識(shí)實(shí)際掌握情況后，制作相應(yīng)的語文微課視頻。

2.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)其實(shí)屬于微課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅可以充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師還需積極與學(xué)生互動(dòng)。良好的互動(dòng)可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，也可促使教師引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生思考、對(duì)學(xué)生開展個(gè)體化訓(xùn)練等等。通過微課視頻將本次課堂內(nèi)容講述完畢后，積極與學(xué)生互動(dòng)，互相交流自己的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)。譬如，學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)模塊（第三版）第二單元的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)—我們熱愛大自然，教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上講述自己和動(dòng)物/植物/樹林/山水/公園等的故事，為避免學(xué)生不懂如何闡述，教師可提前制作相應(yīng)的微課小視頻，在課堂上播放。但為了避免學(xué)生依葫蘆畫瓢，保證學(xué)生的語文能力得到充分鍛煉，應(yīng)該多制作幾個(gè)類型風(fēng)格不同的視頻，讓學(xué)生觀看完畢后，進(jìn)行討論、分析視頻中的語言風(fēng)格，讓學(xué)生醞釀5～10分鐘，隨機(jī)抽取幾位學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，講述自己的故事。通過現(xiàn)場(chǎng)演講，達(dá)到鍛煉學(xué)生語文知識(shí)能力的目的。

3.課后評(píng)價(jià)

微課教學(xué)明確學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，重視教學(xué)過程中的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。微課教學(xué)完畢后，教師可適當(dāng)?shù)亓?分鐘，讓學(xué)生自由發(fā)言，評(píng)價(jià)本次微課教學(xué)效果，告知教師本次課堂學(xué)習(xí)到什么語文知識(shí)，還有哪一些知識(shí)沒有弄懂。課后評(píng)價(jià)不僅可以確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且有利于教師掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為下一次微課教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再者，課后評(píng)價(jià)還可讓教師明白本次微課教學(xué)的缺陷，教師可及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，及時(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)只是。同時(shí)，教師自己也應(yīng)該對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確自己在微課教學(xué)過程中的不足與問題，制定相應(yīng)的措施解決這一問題，明確微課教學(xué)的實(shí)際效果與實(shí)際質(zhì)量，為提高下一次微課教學(xué)的質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，課后評(píng)價(jià)還可促使中職語文教師不斷改進(jìn)微課教學(xué)中的問題，可形成良好循環(huán)，不斷解決問題，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，繼而達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)語

微課教學(xué)是一種優(yōu)良的新型教學(xué)方案，可進(jìn)一步確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，可將抽象化、模擬化、空泛化的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在中職技能高考的基礎(chǔ)上，中職院校針對(duì)中職語文教育，開展微課教學(xué)，可吸引學(xué)生參與教學(xué)的同時(shí)，可形成良好的教學(xué)循環(huán)，可不斷找出教學(xué)中存在的問題，不斷解決問題，繼而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

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