試論高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

王開光

摘要：學(xué)好地理對(duì)于學(xué)生來(lái)說是極其重要的，地理知識(shí)數(shù)量多而且抽象性較強(qiáng)，簡(jiǎn)單的依靠書本知識(shí)是沒有辦法幫助學(xué)生學(xué)好地理的。為幫助學(xué)生學(xué)好地理，教師及時(shí)的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新：通過開展實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了更多理解知識(shí)的渠道，通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的好奇心和探索欲。教師通過采取多種多樣的方法為高中地理課堂注入了更多活力，學(xué)生在參與課堂與教師積極互動(dòng)的過程當(dāng)中也極大的提升了個(gè)人的研究能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)課堂;研究能力

在高中時(shí)期的地理課堂中，學(xué)生會(huì)接觸到大量與人文地理以及世界地理有關(guān)的地理知識(shí)，這些知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，這使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程當(dāng)中積極性較低，在教師提出問題時(shí)，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)沉默現(xiàn)象。教師作為課堂的引導(dǎo)者，為改變這種課堂現(xiàn)狀，積極的采取了各種各樣的教學(xué)方式來(lái)鍛煉學(xué)生的研究能力、幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究意識(shí)。下面主要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要性進(jìn)行分析，并且在這一基礎(chǔ)上提出了可以采取哪些方法來(lái)提升學(xué)生的研究能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要性

教師教學(xué)的最終目的是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的過程當(dāng)中一個(gè)極為關(guān)鍵的時(shí)期，可以說是學(xué)生人生的岔路口，在這一時(shí)期學(xué)生面臨著大量的課業(yè)任務(wù)，很多知識(shí)不能單純的依靠死記硬背來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)極大的影響到學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。教師在開展地理教學(xué)的過程當(dāng)中重視對(duì)學(xué)生的研究能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好的形成探究意識(shí)。在學(xué)生遇到問題時(shí)，他們首先想到的會(huì)是通過自己的努力去進(jìn)行思考和探索，這樣可以幫助學(xué)生更好的提升個(gè)人綜合能力，為學(xué)生提供更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力的方法

2.1 組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)散

在傳統(tǒng)的地理課堂上，學(xué)生所接觸到的都是理論性的地理知識(shí)，他們只能通過死記硬背以及不斷練習(xí)的方法對(duì)這些知識(shí)形成一個(gè)淺層的認(rèn)識(shí)，這種淺層的認(rèn)識(shí)是沒有辦法支撐著學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用的。在應(yīng)對(duì)靈活性較強(qiáng)的題目時(shí)，學(xué)生很難將題目與自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這不但浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。為更好的改善這種情況，教師可以充分的利用學(xué)生的空閑時(shí)間，帶著學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的讓理論變成現(xiàn)實(shí)的平臺(tái)，學(xué)生在參與實(shí)踐的過程當(dāng)中可以更好的感受到知識(shí)是怎樣運(yùn)用的，可以幫助學(xué)生更深層次的理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生需要在頭腦當(dāng)中將實(shí)踐活動(dòng)中所體現(xiàn)的理論與課上所學(xué)過的相聯(lián)系，可以極大的鍛煉學(xué)生的思維能力。

比如在進(jìn)行人教版必修三《沙漠化的防治》的教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)著學(xué)生觀看與西北地區(qū)防治沙漠化有關(guān)的影片，通過觀看影片幫助學(xué)生了解到沙漠化是由什么造成的以及沙漠化會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)多大的影響。在觀看結(jié)束之后，教師積極的組織著學(xué)生進(jìn)行植樹活動(dòng)，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生更好的感受到愛護(hù)花草樹木的重要性，幫助學(xué)生形成愛護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)的意識(shí)。

2.2 合理設(shè)置問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究

教師在課堂當(dāng)中起到主導(dǎo)地位，每一個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都是在教師的推動(dòng)下所開展的，教師為每一個(gè)同學(xué)所創(chuàng)造出來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境都是同樣的，學(xué)生如果想實(shí)現(xiàn)個(gè)人的更好成長(zhǎng)，就必須要充分的發(fā)揮自身的主體作用。為給有需要的學(xué)生創(chuàng)造出更加良好的成長(zhǎng)環(huán)境，教師可以充分的利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的問題情境，這時(shí)候教師可以給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自行進(jìn)行知識(shí)的自主預(yù)習(xí)與知識(shí)框架的構(gòu)建，在這樣的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠獲得怎樣的成長(zhǎng)是完全依賴于自己的，可以極大的滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師需要做的就是更加細(xì)致的對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，在學(xué)生的學(xué)習(xí)思路產(chǎn)生偏差時(shí)，教師要及時(shí)的幫助學(xué)生加以指正。

比如在進(jìn)行人教版必修一《水資源的合理利用》的教學(xué)時(shí)，教師提出問題：“在日常生活中，我們可以從哪些方面實(shí)現(xiàn)水資源的合理利用呢？”讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題進(jìn)行探討，學(xué)生自行思考，思考結(jié)束后教師選出學(xué)生來(lái)回答，學(xué)生可以自由根據(jù)內(nèi)心所想進(jìn)行表達(dá)：“洗菜的水可以用來(lái)澆花?！薄跋茨_的水可以用來(lái)沖馬桶。”在學(xué)生積極回答問題的時(shí)候，教師要及時(shí)對(duì)他們的回答進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)參與地理課堂的成就感。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，在開展高中地理教學(xué)時(shí)，要積極的作為不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心與愛護(hù)，為學(xué)生創(chuàng)造出更加具有針對(duì)性的課堂氛圍，幫助學(xué)生通過不斷的練習(xí)來(lái)提升個(gè)人的研究能力。作為教師要清楚自己的職責(zé)與義務(wù)，要及時(shí)的根據(jù)國(guó)家對(duì)于人才的培養(yǎng)，需要來(lái)及時(shí)的更新自己的教育理念，同時(shí)還要在不斷的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中創(chuàng)新出更多的地理教學(xué)方法，更好的助力學(xué)生研究能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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