淺談小學數學生活化教學策略

李妍

摘要：數學老師在開展教學的同時，要注重生活化教學情景的建設，這樣才能夠更好地保證和提高學生們的最終數學知識學習效果。本文在闡述生活化教學對開展小學數學教學活動必要性的基礎上，從將教材內容與實際生活相聯系、在日常生活中挖掘數學知識以及在數學教學中加入趣味元素，增加數學樂趣三個角度出發(fā)，對于小學數學生活化教學策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的小學數學教學模式已不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要，一種生活化的教學方式逐漸深入人心。在面向學生展開生活化教學的過程中，數學老師可以加強教學引導，挖掘數學知識和現實生活之間的關聯，以降低學生數學知識學習難度的同時，還能夠更好地保證和提高學生們的最終數學知識學習成果。筆者結合多年的教學經驗，針對小學數學生活化教學策略進行深入地分析和總結，現綜述如下。

一、利用生活情境開展小學數學教學活動的必要性

對于小學階段的學生來說，他們年齡較小，思維發(fā)展尚不健全，且對于任何事物都具有強烈的好奇心，極易在學習中分心。若延用傳統(tǒng)數學教學中依照課本按部就班的滿堂灌模式進行教學，學生不但注意力難集中，而且也會因為數學知識的抽象難理解而產生學習興趣低下，甚至厭學的情緒。因此在數學課堂中通過利用生活情境開展教學的方式，能夠最大限度的提升學生的數學積極性和學習熱情。另外，在教學中利用生活情境開展教學能使晦澀難懂的數學知識在老師的巧妙加工下變的簡單明了，學生更容易接受。因此在小學數學教育中積極利用生活情境開展教學是十分必要的。

二、利用生活情境開展數學教學的策略

2.1將教材內容與實際生活相聯系

課本教材是數學老師開展教學工作的基礎，老師在開展數學知識教學的過程中，其要注重教材內容和現實生活之間的結合，如此才能夠真正有效性地做到小學數學生活化教學。這里需要說明的是，數學知識和現實生活之間并不是獨立開來的，而是相輔相成，相互融合的。因為小學生對于現實生活比較了解，所以數學老師從生活化的角度出發(fā)開展數學知識教學時，能夠有效性地保證和提高學生們的最終數學知識學習成果。

例如，在教學“年、月、日”一課時，老師就可以提問學生：“同學們，今年是哪一年？”學生：“2021年?！崩蠋煟骸懊髂昴?？”學生：“2022年?！崩蠋煟骸皩?，那么這一年的時間究竟是多久呢？”學生：“365天?！崩蠋煟骸?65天又分為多少個月份？”學生：“12個月份。”老師：“現在是幾月份？”學生：“現在是5月份?！崩蠋煟骸昂芎茫且荒暧职男┰路菽?？”學生：“1月，2月，3月，4月，5月，6月，7月，8月，9月，10月，11月，12月。”老師：“那這樣算下來，是不是一個月應該是多少天？”學生：“30天左右?！崩蠋煟骸?0天，乘以12個月是360天，還差5天，對不對？”學生：“對。”老師：“那么每個月多少天又應該如何進行劃分？”學生：“1月，3月，5月，7月，8月，10月以及12月分別是31天，2月是28天，其他月份是30天?！崩蠋煟骸皩Γ簿褪钦f，不是每個月的時間都是相同的，對不對？”學生：“是的?！痹凇澳辍⒃?、日”一課的教學過程中，老師就是將教學內容和學生們的現實生活進行了緊密性的聯系，從而深化學生對于“年、月、日”一課知識內容的理解和認識。

2.2在日常生活中挖掘數學知識

生活化教學不僅是從數學知識當中挖掘生活內容，同時還可以從日常生活內容當中挖掘數學知識，如此才能夠更好地深化小學數學生活化教學的最終效果。比如在教學“面積”一課時，數學老師就可以從學生家里房子的面積大小角度出發(fā)，引導學生學習數學知識。老師：“現在我們都知道，房子是比較貴的，那么你們知道房子的價錢是怎么樣進行計算的嗎？”學生：“用房子的單價乘以房子的面積?！崩蠋煟骸皩?，也就是說，房子的面積越大，房子的整體成本也就越高，對不對？”學生：“對?！崩蠋煟骸澳敲茨銈冎雷约杭依锩娣孔拥膬r格是多少嗎？”學生：“好像是120多平?！?“我家好像是110平?！崩蠋煟骸澳銈冋f的都是一個大概，大家可以回去計算一下家里的面積具體是多大?！崩蠋煆默F實生活當中的房子大小角度出發(fā)，引導學生思考和學習面積的計算方式。

2.3在數學教學中加入趣味元素，增加數學樂趣

趣味性是提高學生數學學習積極性的重要方式，老師在開展小學數學知識教學的過程中，可以通過融合趣味元素的方式展開數學教學，如此才能夠更加高效性地保證和提高學生們的最終數學知識學習效果。例如，在教學“數學廣角──搭配（二）”一課時，老師就可以賦予學生以規(guī)劃師的身份，引導學生對于我們的校園進行規(guī)劃，這就是一種非常有趣的生活化教學方式。而且通過學生的規(guī)劃，還能夠為學校的建設提供參考。

綜上所述，在數學教學中利用生活情境開展教學對于增強小學生的數學興趣有著重要的促進作用。對于小學生而言，數學內容逐漸抽象，數學難度逐漸增加，在這種環(huán)境下將數學知識與實際生活相融合，在生活中挖掘并運用數學知識，在教學過程中有意識的融入趣味元素能夠有效提升學生的數學興趣，改善學生的學習狀態(tài)，為日后小升初創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

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