基于新課程理念的小學美術教學策略

顧悅

摘要：藝術類是小學階段的基礎學科，通過小學美術學習，學生不僅可以獲得美術基礎理論知識，還可以實現(xiàn)審美情趣、審美能力和藝術素養(yǎng)的提高。但是，盡管新課程理念得到了有效的深入和滲透，但目前小學美術教學的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，這導致了美術教學效率低、效果差，嚴重制約了美術學科教育功能的發(fā)揮。為此，小學美術教師應順應課程改革的發(fā)展趨勢，以新課程理念為指導，從教學實際出發(fā)，因地制宜地改進、創(chuàng)新教學方法和策略，最終有效地提高小學美術教學的實效性。

關鍵詞：新課程理念;小學美術;教學策略

隨著新課程理念的提出與深化，小學美術教學已逐步進入一個全新的發(fā)展階段，同時也面臨著全新的任務與更高的要求。面對這樣的教育形勢和背景，傳統(tǒng)的教學方法和策略的弊端日益突出，顯然已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育理念下的美術教學，迫切需要改進和創(chuàng)新。為此，本文將從四個方面，對新課程理念下小學美術教學的科學方法和有效策略進行全面的分析和研究，以期對提高小學美術教學的實效性有所裨益。

一、創(chuàng)設藝術的直觀課堂

美術本身就是一門視覺的藝術，但光靠視覺刺激學生是不夠的，還要結合聽覺才能達到更理想的教學效果。因此，小學美術教師要不斷地學習，提高自己的教學水平和能力，從而善于運用多媒體等信息技術手段輔助美術教學，將美術知識或作品以圖片、動畫或短片等形式表現(xiàn)出來，輔以優(yōu)美的音樂，創(chuàng)造出直觀、生動的美術課堂情境，使之生動活潑，從多方面刺激學生的感官，優(yōu)化學生的感性認識，進而促進學生的感性理解。

比如，在講授“四季的色彩”這部分知識時，本門課程的教學目的就是讓學生通過欣賞藝術作品，了解不同季節(jié)顏色的變化，同時感受自然的魅力，培養(yǎng)學生觀察自然的情感。課堂結束后，筆者利用現(xiàn)代化教學設備，向同學們展示了幾組不同季節(jié)的風景照片，通過直觀作品讓同學們了解四季代表的不同顏色，在多組直觀作品的對比下，同學們對這些作品有了更深的了解。這樣，在小學美術教學中，筆者就利用信息技術，創(chuàng)建了直觀的美術課堂，以增強學生的直觀感受。

二、合理建構欣賞情境

欣賞是美術教學的重要組成部分，是學生掌握基本美術知識的最終目的。審美情境的創(chuàng)設，能激發(fā)學生的審美意識，提高其審美水平和審美能力。這樣，小學美術教師便可在完成美術基礎理論知識教學后，為學生呈現(xiàn)一幅美術作品，合理地建構審美情境，促使學生運用所學的美術知識和實踐經(jīng)驗，對美術作品進行觀察、欣賞、分析、評價，從而認識其中所表現(xiàn)出的創(chuàng)作技巧和蘊藏的思想情感，從而有效地提高學生的美術欣賞能力。

比如，在講授“畫家梵高”這部分知識時，本課程是一門鑒賞課，因此，根據(jù)課程特點，筆者針對學生的實際情況，構建了鑒賞情境。先由筆者給學生講凡高的背景故事，讓學生了解凡高的經(jīng)歷，再由學生欣賞凡高的作品，并結合凡高的故事來欣賞作品，從而感受凡高的情感表達。因此，在小學美術教學中，筆者通過合理構建欣賞情境，提高學生欣賞能力。

三、合理安排教材問題情境

小學生學習源于疑問與思考，而問題又是引發(fā)學生疑問與思考的關鍵，因此創(chuàng)設問題情境是小學美術情境教學的首要任務。小學生美術教師應對美術教材進行全面、深入的研究和認識，明確教材中的重點、難點知識，再結合學生的認知結構和生活經(jīng)驗，精心設計問題，選擇適當?shù)臅r間向學生提問，從而合理安排現(xiàn)實、啟迪的問題情境，充分調動學生思考的動機，激發(fā)學生求知和探究的欲望，促進學生主動地對問題和知識進行分析、思考和探究。

比如，在講授“會動的線條”這部分知識時，本節(jié)課的教學目的就是讓學生體驗不同的線帶給人的美，感受不同的線帶式，為了加深學生對線帶式的認識，筆者結合教材內容，針對學生提出的問題，引導學生主動提出問題進行探究。通過提問的引導，使學生對這門課的內容有了更深層次的認識，同時，在整個教學過程中，筆者也給學生以足夠的質疑空間，鼓勵學生不假思索地提問，在學生提出質疑時，筆者會第一時間幫助學生解決。這樣，筆者在小學美術教學中，通過充分結合教材實際，合理安排問題情境，加深學生對所學知識的理解。

四、注重給予個別輔導

每一個學生都有不同的個性特點，也有不同程度的差異，只有正視學生的個性與差異，采取個別輔導的方式展開教學，才能充分展現(xiàn)學生的繪畫個性，促進學生的個性發(fā)展。小學美術教師應先全面了解每一位學生的個性特征、學習特點及美術能力，再運用層次教學法，對學生進行個別輔導，以滿足不同學生的不同需要，從而最大限度地發(fā)揮學生的個性特點和潛能，使學生能大膽想象、大膽表達，完成獨特的創(chuàng)作。

比如，在教授“綠色呼喚”這部分知識時，本節(jié)課的內容就是要讓學生從整體上來認識色彩景物的表現(xiàn)方法，了解幾種不同的構圖方式和色彩表現(xiàn)形式，以體現(xiàn)學生的繪畫特色，筆者根據(jù)學生的特點，為學生展開教學。在這一過程中，筆者讓學生按照自己的想象作畫，最大限度地發(fā)揮學生的個性特征，然后，筆者根據(jù)學生的個性特征進行評價，讓學生認識到自己的優(yōu)勢。這樣，筆者在小學美術教學中，通過注重對學生的個別輔導，表現(xiàn)出學生的繪畫特色。

總之，教育教學是不斷發(fā)展變化的，因此，在新課程理念逐漸深入的背景下，小學美術教師應以新課程理念為基礎，從實際的學情出發(fā)，靈活運用教材內容，注重創(chuàng)新教學策略的運用，激發(fā)學生主動學習美術，豐富學生的美術感受與體驗，最大限度地提高小學美術教學的實效性，促進學生身心的全面發(fā)展。

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